淺談高職院校師德師風(fēng)方面存在的問題及改進(jìn)措施

馮海娣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著高職院校的蓬勃發(fā)展和高職師資隊(duì)伍的不斷壯大，高職院校教師的師德師風(fēng)建設(shè)的重要性更加凸顯出來。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)成為高職院校共同關(guān)切的重要任務(wù)。從師德師風(fēng)內(nèi)涵及要求、師德師風(fēng)方面反映出來的種種問題、產(chǎn)生師德問題的原因以及提高師德修養(yǎng)的途徑和措施等方面進(jìn)行了闡述，希望能為當(dāng)前高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)提供一些參考和幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;師德師風(fēng);改進(jìn)措施

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0288-02

黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在黨和國家發(fā)展全局的高度，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。2019年頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把職業(yè)教育擺在了教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置。隨著國家對職業(yè)院校的發(fā)展越來越重視，高職院校出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的新局面，高職師資隊(duì)伍不斷壯大，高職院校在師德師風(fēng)方面所反映出來的問題也越來越受到人們的關(guān)注，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性也逐漸凸顯出來。我們一直強(qiáng)調(diào)百年大計(jì)，教育為本;教育發(fā)展，師德師風(fēng)是關(guān)鍵。因此，正視高職院校師德師風(fēng)方面存在的問題，找準(zhǔn)產(chǎn)生師德師風(fēng)滑坡的原因，總結(jié)提高師德修養(yǎng)的途徑和措施，是踐行落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求，對高職教師自身的職業(yè)發(fā)展和高職學(xué)生的培養(yǎng)都具有重要意義。

一、師德師風(fēng)的內(nèi)涵及要求

師德是教師的職業(yè)道德;師風(fēng)是教師的行為作風(fēng)?！稁熣f》有語：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師是傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的人。教師這個特殊的職業(yè)要求我們走上三尺講臺要教書育人，走下三尺講臺要為人師表。古人云“學(xué)高為師，身正為范”，對教師從學(xué)術(shù)上和品德上都提出了較高的要求。隨著社會的發(fā)展，師德師風(fēng)也有了新的內(nèi)涵，習(xí)近平總書記對廣大教師提出要求，要求我們要有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)知識，有仁愛之心，做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。因此，具有高尚師德師風(fēng)的教師，應(yīng)該做到德為人先、學(xué)為人師、行為世范。

二、高職院校師德師風(fēng)方面存在的突出問題

高職院校的多數(shù)教師有敬業(yè)精神，熱心于教育教學(xué)改革，能夠廉潔從教，有著比較過硬的師德素質(zhì)，但是一些教師存在師德師風(fēng)出現(xiàn)滑坡的趨勢。主要存在的問題如下：

1.在教育教學(xué)活動中有違背黨的路線方針政策的言行。

2.職業(yè)道德缺失，經(jīng)濟(jì)利益至上，熱衷于各種形式的有償教育或是影響正常教育教學(xué)工作的兼職兼薪。

3.從教不廉，在招生考試、學(xué)術(shù)成績、評獎評優(yōu)、組織發(fā)展、實(shí)習(xí)就業(yè)等工作中徇私舞弊。索要或收受學(xué)生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財(cái)物。

4.學(xué)術(shù)不端，在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)以及濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響。

5.教師職業(yè)信念淡漠，缺乏愛心，教學(xué)方法簡單粗暴，照本宣科，教案“一本在手、終身使用”，只管教書不管育人，把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)完成。

三、產(chǎn)生高職院校師德師風(fēng)問題的原因分析

針對高職院校師德師風(fēng)反映出的突出問題，我們要深入分析其產(chǎn)生的原因，以期從原因入手找出解決問題的途徑和措施。導(dǎo)致高職教師師德師風(fēng)滑坡的原因有很多，最主要的是以下幾個方面：

1.部分高職教師由于平時缺乏政治理論學(xué)習(xí)，自身思想政治素質(zhì)不高，缺乏職業(yè)榮譽(yù)感和敬業(yè)精神，沒有踐行“立德樹人”的堅(jiān)定決心，沒有樹立堅(jiān)定的“四個自信”，容易受到西方思潮和不良言論的影響，在教育教學(xué)中不但不能充分發(fā)揮好“課程思政”的作用，有時甚至?xí)嬖诓划?dāng)?shù)难孕小?/p>

2.教師行業(yè)與其他行業(yè)工資水平的差異，生活壓力的加重，也會對教師的心理產(chǎn)生不良影響，從而導(dǎo)致出現(xiàn)一些師德問題。由于當(dāng)前高職院校教師待遇不高，尤其是職稱較低的青年教師，基本工資和課時費(fèi)在幾年之內(nèi)基本不會有太大提高，民辦高職院校的教師工資待遇更不樂觀。隨著生活壓力和經(jīng)濟(jì)壓力的增大，一部分高職教師出現(xiàn)了片面追逐經(jīng)濟(jì)利益的傾向。

3.高職院校的職稱評定制度從某種角度而言也是造成高職教師師德師風(fēng)滑坡的因素之一。高職院校職稱評審是對教師教學(xué)業(yè)績、工作能力和科研水平的綜合評價。然而，與高職教師息息相關(guān)的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)卻與普通高校教師并無區(qū)別，仍以論文、課題、教材等科研成果作為重要的評價依據(jù)，使得高職院校教師為了搞科研必須付出巨大的精力。而高職教師教學(xué)任務(wù)普遍較為繁重，當(dāng)時間和精力不夠，就導(dǎo)致有些教師投機(jī)取巧，在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，同時也會出現(xiàn)疲于為職稱評定奔忙而放松對教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格要求，把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)完成。

另一方面，目前多數(shù)高職院校實(shí)行職稱評聘合一。教師只要取得了相應(yīng)職稱任職資格后，一旦聘用，就可以享受對應(yīng)的工資、津貼、福利等，缺乏評后約束機(jī)制。這種一勞永逸的職稱評審制度扼殺了教師的進(jìn)取心和創(chuàng)造力。

4.高職教師職業(yè)成就感不高也是導(dǎo)致師德師風(fēng)滑坡的一個因素。學(xué)生對教師不夠尊重，家長對教師不夠理解，學(xué)校管理制度中缺乏人性化因素，對教師不夠關(guān)愛、社會對高職教師認(rèn)同度不高，久而久之也會導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，放松對自己師德師風(fēng)方面的要求。

5.高職院校師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制不健全，師德教育體制還不完善，師德考核評估系統(tǒng)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，師德師風(fēng)教育制度和監(jiān)督激勵機(jī)制尚不健全。

四、加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，改善師德師風(fēng)現(xiàn)狀的途徑和措施

黨中央、國務(wù)院高度重視加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作。2017年審議通過的《全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》就全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)做出了總體部署。為大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升教師的素質(zhì)和能力，教育部教師工作司2019年舉辦了“厚植弘揚(yáng)師德風(fēng)尚 做新時代黨和人民滿意的好老師”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)示范班。我們應(yīng)該貫徹落實(shí)《全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，以“師德師風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上”的決心和韌勁，從多方面入手，共同努力解決高職院校師德師風(fēng)反映出的典型問題。

（一）社會層面

職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，職業(yè)教育尤其是高職教育的重要地位和作用越來越凸顯。全社會要貫徹全國教育大會精神，落實(shí)《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把高職教育擺在更加突出的位置。全社會應(yīng)更充分認(rèn)識到高職教育和高職教師在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，給予高職教師較之當(dāng)前更高的社會認(rèn)同感和福利待遇。

（二）行業(yè)層面

應(yīng)當(dāng)建立專門針對高職教師公平、公正的職稱評審制度。全面考察參評人員的職業(yè)操守、從業(yè)行為和科研誠信等;要注重考核參評人員的專業(yè)能力和工作績效，增加創(chuàng)新成果等評價指標(biāo)的權(quán)重，將參評人員的業(yè)績水平、實(shí)際貢獻(xiàn)作為評審的重要內(nèi)容;細(xì)化教學(xué)型、教學(xué)科研型、雙師雙能型教師專業(yè)技術(shù)職稱評審標(biāo)準(zhǔn)。“高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高端技能型專門人才”，應(yīng)鼓勵并支持高職教師將更多精力放在專心提高教學(xué)水平和實(shí)踐操作技能上，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能成為“行家里手”。因此，在職稱評定上，要和普通高等院校的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，從而充分調(diào)動高職教師的工作積極性，激發(fā)其創(chuàng)新能力，在一定程度上也可以減少和避免為了評職稱而產(chǎn)生的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。

（三）學(xué)校層面

各高職院校要提高認(rèn)識，把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)工作抓實(shí)抓牢。

1.進(jìn)一步完善管理制度，建立長效機(jī)制。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，制定工作方案，嚴(yán)肅紀(jì)律要求，建立通報制度和激勵制度，并在學(xué)院全面、持久推行。

2.組織教職工通過集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)《高等教育法》《教師法》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等有關(guān)法律法規(guī)，增強(qiáng)教師依法執(zhí)教的自覺性，確保教師遵規(guī)守紀(jì)。

3.高職院校組織學(xué)院各職能部門針對師德師風(fēng)反映出來的問題，明確整改任務(wù)，落實(shí)整改責(zé)任，建立整改臺賬，確定整改期限。對嚴(yán)重違反師德師風(fēng)的人員，一經(jīng)查實(shí)嚴(yán)肅處理，并追究相關(guān)部門和直接責(zé)任人的責(zé)任。將師德師風(fēng)作為平時督查和專項(xiàng)督查的重要內(nèi)容，并開展經(jīng)常性的抽查檢查活動。

4.加強(qiáng)典型宣傳引領(lǐng)作用。通過校報、校園廣播、學(xué)院官網(wǎng)師德師風(fēng)專欄、展板等多種形式大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，尤其是本院優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，以身邊人身邊事感召引領(lǐng)廣大教師弘揚(yáng)高尚師德。

（四）個人層面

高職院校的教師要嚴(yán)格要求自己，努力提高自身師德修養(yǎng)。

1.不放松政治理論學(xué)習(xí)，要堅(jiān)定“四個自信”。要用理論武裝自己的頭腦，對黨的教育方針政策入眼、入腦、入心;要有全員全程全方位育人的觀念和“課程思政”的意識;爭做社會主義核心價值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

2.要有愛崗敬業(yè)精神。廣大高職教師要有神圣的職業(yè)理想和和職業(yè)追求，不能僅僅滿足于完成任務(wù);要遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。

3.要有向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)的看齊意識。要積極主動向新時代涌現(xiàn)出的黃大年、李保國等優(yōu)秀知識分子學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國奉獻(xiàn)精神和使命擔(dān)當(dāng)精神，努力在教學(xué)、科研、學(xué)生管理等方面做出成績，提高職業(yè)成就感。

五、結(jié)語

師德師風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，我們要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以“辦人民滿意的教育”為宗旨，以優(yōu)化師德師風(fēng)為核心，正視高職院校師德師風(fēng)反映出的不良問題，深入分析其原因并從社會、行業(yè)、院校以及教師個人層面做出努力，全面加強(qiáng)高職院校教師的師德師風(fēng)建設(shè)，健全完善規(guī)章制度，促使廣大教師自覺成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好教師，確保高職院校和諧穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 尹 軍