高職院校思想政治理論課傳承與培育工匠精神的作用研究

董春輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 探討高職院校思想政治理論課在傳承與培育學(xué)生工匠精神的作用研究，分析工匠精神的由來(lái)與內(nèi)涵以及工匠精神特有的教育功能。同時(shí)深入研究思想政治理論中傳承與培育學(xué)生工匠精神的必要性以及提出具有針對(duì)性、合理性、有效性的實(shí)施策略，進(jìn)而達(dá)到傳承與培育學(xué)生工匠精神的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;思想政治理論課;工匠精神

[中圖分類號(hào)]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0286-02

工匠精神作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神中最重要的組成部分，對(duì)促進(jìn)高職院校培育專業(yè)人才與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有積極的作用與意義。在高職院校思想政治理論課中傳承與培育學(xué)生工匠精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，并影響學(xué)生步入職場(chǎng)后的適應(yīng)能力以及發(fā)展能力。因此，如何將工匠精神有效融入思想政治理論課程中，是目前思政教師必須重視考慮的問題。

一、工匠精神的內(nèi)涵

“工匠精神”這一詞，是由中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)聶勝哲所提出。同時(shí)在黨的十九大報(bào)告中也提出“培育技能型、知識(shí)型、創(chuàng)新性勞動(dòng)者團(tuán)隊(duì)，弘揚(yáng)我國(guó)勞模精神和工匠精神，打造勞動(dòng)最光榮的社會(huì)風(fēng)尚與精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”?！肮そ尘瘛辈粌H僅是一種職業(yè)精神、敬業(yè)精神，同時(shí)也是從業(yè)者的一種職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。它要求從業(yè)者必須具備敬業(yè)、精益求精、思想專注、創(chuàng)新等意識(shí)，并具有不斷突破自我，與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講，“工匠精神”更加強(qiáng)調(diào)從業(yè)者對(duì)未來(lái)從事的本職工作的敬畏與熱愛而產(chǎn)生一種盡職盡責(zé)、全身心投入職業(yè)中的精神狀態(tài)，將本職工作作為一生的追求與信仰，并珍惜每一份工作。進(jìn)而在工作中不斷完善自身，提高職業(yè)適應(yīng)性以及追求突破、追求革新，成為行業(yè)不可或缺的人才。

二、工匠精神的教育功能

（一）激勵(lì)功能

工匠精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在行業(yè)、企業(yè)中的一種具體體現(xiàn)，其中具有先進(jìn)、優(yōu)越的文化內(nèi)核，具有較高的激勵(lì)性教育功能，能夠激勵(lì)從業(yè)者與準(zhǔn)備從業(yè)者追求遠(yuǎn)大職業(yè)理想，幫助從業(yè)者與準(zhǔn)備從業(yè)者形成優(yōu)良職業(yè)作風(fēng)。在高職院校思想政治理論課中傳承與培育學(xué)生工匠精神，可通過關(guān)于我國(guó)工匠大師的內(nèi)容介紹引導(dǎo)學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)工匠精神，并在學(xué)習(xí)過程中以工匠精神作為職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不斷培育學(xué)生敬業(yè)精神、職業(yè)精神，從而確保學(xué)生在日后工作實(shí)踐中成為企業(yè)所需的優(yōu)秀人才。

（二）育人功能

高職院校思想政治理論課的教學(xué)核心問題，主要是“怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀人才”“培養(yǎng)什么樣的人才”為主。高職院校大學(xué)生作為我國(guó)持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才后備力量，擔(dān)負(fù)著較為重要的責(zé)任，所以要求高職院校大學(xué)生在全面發(fā)展過程中，必須要具備有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義核心理念。因此高職院校思想政治理論課中注重傳承和培育學(xué)生工匠精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)、知行合一的職業(yè)精神，并使學(xué)生在日后步入企業(yè)工作中，能夠?yàn)樽非蠛椭C完美勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，杜絕一切功利等浮躁性格，使學(xué)生能夠具備與人為善、團(tuán)結(jié)互助的良好意識(shí)，從而成為社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。

三、高職院校思想政治理論課傳承與培育工匠精神的必要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義職業(yè)道德觀

在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展中，具備工匠精神的專業(yè)人才較為短缺，而高職院校作為培育優(yōu)秀人才的重要教育基地，有責(zé)任為社會(huì)提供具有工匠精神的專業(yè)人才。高職院校思想政治理論課作為傳授社會(huì)主義職業(yè)道德觀念的重要學(xué)科，其擔(dān)負(fù)著傳承與培育學(xué)生工匠精神的重要任務(wù)。在黨的十九大報(bào)告中曾指出工匠精神中“敬業(yè)精神”，不僅是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，同樣也是當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求之一。因此，在高職院校思想政治理論教學(xué)中必須融入社會(huì)主義職業(yè)道德觀念，并與專業(yè)培養(yǎng)人才特色及專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，將社會(huì)主義職業(yè)道德觀更加具體地傳授給學(xué)生。同時(shí)，高校思想政治理論教師應(yīng)明確傳承和培育學(xué)生工匠精神的優(yōu)勢(shì)與重要性，將課堂管理與工匠精神有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義職業(yè)道德觀念。

（二）有利于提高高職院校思想政治理論課的實(shí)效性

在高職院校思想政治理論課中，如果學(xué)生只是單方面被動(dòng)接受理論知識(shí)，不考慮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，那么在單一、枯燥的理論灌輸教學(xué)模式中，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，思政教師必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)過程中可以通過視頻、具體人物介紹等相關(guān)的細(xì)節(jié)反映中國(guó)工匠精神的發(fā)展以及如何積極推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)，進(jìn)而將工匠精神中敬業(yè)精神、法治意識(shí)、職業(yè)道德融入高職院校思想政治教育理論課程教學(xué)中。

四、高職院校思想政治理論課傳承與培育工匠精神有效實(shí)施路徑

（一）堅(jiān)持以社會(huì)主義職業(yè)道德觀為導(dǎo)向，構(gòu)建工匠精神機(jī)制

工匠精神中愛崗敬業(yè)、精益求精與社會(huì)主義職業(yè)道德觀念的核心內(nèi)容相聯(lián)系。因此，高職院校思想政治理論課教師在教學(xué)過程中，可將工匠精神納入對(duì)學(xué)生社會(huì)主義職業(yè)道德觀念的培育體系中，積極構(gòu)建工匠精神教育機(jī)制，有利于使兩者之間產(chǎn)生共同促進(jìn)、相得益彰的良好作用。首先，高職院校思想政治理論課教師可通過例舉一些優(yōu)秀匠人無(wú)私奉獻(xiàn)的事跡，如擁有“百工圣祖”之稱的魯班、《大國(guó)工匠》中8位工匠的介紹，通過這些人物形象介紹可以幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義職業(yè)道德觀的正確導(dǎo)向。其次，高職院校思想政治理論課教師還可通過將工匠精神納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)工匠精神中不斷充實(shí)自身主觀知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成正確的世界觀與價(jià)值觀。此外，高職院校思想政治理論課教師還可將工匠精神納入師風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，在培育學(xué)生工匠精神的同時(shí)，培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)教學(xué)風(fēng)范以及一絲不茍的教學(xué)態(tài)度。同時(shí)學(xué)?？梢耘e辦一些具有工匠精神文化的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)工匠精神的核心價(jià)值與意義，最終促使學(xué)生耳濡目染內(nèi)化于心。

（二）繼承中華文化傳統(tǒng)民族精神，創(chuàng)新發(fā)展工匠精神

“要深入挖掘中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中所蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德風(fēng)范，并結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展要求繼承創(chuàng)新，讓中華傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出時(shí)代風(fēng)采和永久魅力?！倍そ尘駥儆谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中歷史悠久、源源流長(zhǎng)的重要內(nèi)容，雖具有較高的道德精神與職業(yè)精神，但與現(xiàn)代工匠精神相比，傳統(tǒng)工匠精神過于封閉保守，注重工匠大師自身的工匠技藝與威望，其工匠技藝輕易不外傳。而現(xiàn)代工匠精神在發(fā)展中則注重與他人的開放性合作，強(qiáng)調(diào)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)展。傳統(tǒng)工匠精神在師徒傳承教育過程中，其工匠師傅不僅會(huì)傳授徒弟工匠技藝，還強(qiáng)調(diào)與徒弟學(xué)藝先學(xué)德，并嚴(yán)格要求徒弟的職業(yè)道德。與現(xiàn)代工匠精神相比，更加具有讓現(xiàn)代人發(fā)揚(yáng)光大的寶貴意義，也是我國(guó)中華優(yōu)良傳統(tǒng)美德、中華民族光輝歷史文明中最為值得傳承的民族精神。因此，高校思想政治理論課教師在培育學(xué)生工匠精神時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)新工匠精神，同時(shí)在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)民族精神，堅(jiān)持“學(xué)藝先學(xué)德”的偉大工匠精神，樹立符合現(xiàn)代發(fā)展并傳承傳統(tǒng)工匠精神的現(xiàn)代化工匠精神。

（三）強(qiáng)化工匠精神專題教育活動(dòng)，滲透思想政治理論課

高職院校教育課堂作為實(shí)施思想政治理論課程的主要陣地，在進(jìn)行工匠精神與思想政治理論課程融合教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)堅(jiān)持“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)理念，將工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)容漸漸滲透到思想政治教育理論課中。在思想政治理論課教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、法治意識(shí)教育、職業(yè)道德教育等內(nèi)容時(shí)，相關(guān)教師可通過講解歷史名人豐功偉績(jī)、利用多媒體設(shè)施播放相關(guān)視頻等形式，將工匠精神融入其中，在潛移默化中為學(xué)生傳授工匠精神意義。此外，高職院校思想政治理論課教師在課堂滲透的同時(shí)，還可通過開展工匠精神專題教育活動(dòng)，大力宣傳與工匠精神相關(guān)的歷史文化。并舉辦一些辯論大賽、演出等校園專題文化活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的工匠精神校園氛圍，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，又能夠鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在接受工匠精神的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，在高職院校思想政治理論課中傳承與培育學(xué)生工匠精神，不僅能夠讓學(xué)生更直觀地感受工匠精神的價(jià)值與意義，還可在促進(jìn)工匠精神現(xiàn)代化發(fā)展的同時(shí)，傳承傳統(tǒng)工匠精神理念。因此，相關(guān)教師應(yīng)積極將工匠精神教育內(nèi)容滲透到思想政治理論課程當(dāng)中，將傳承與培育學(xué)生工匠精神落到實(shí)處，最終實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課程的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]卿海群.工匠精神融入高校研究生思想政治教育的實(shí)踐與思考[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（28）：244-246.

[2]張梅娟，劉淑芳.論工匠精神培育與高職思想政治理論課教育的內(nèi)在契合性[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）：133-136.

[3]劉佩雯，劉策.創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法培育理工科大學(xué)生“工匠精神”[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（14）：1-2.

[4]黃艷.工匠精神融入高校思想政治教育研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

[5]程展鵬.高職院?！肮そ尘瘛迸嘤谌胨枷胝卫碚撜n教學(xué)的探討[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016（10）：43-45，62.

◎編輯 張 慧