高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)法應(yīng)用研究

趙明陽(yáng)

【摘要】探究式教學(xué)方法是一種促使個(gè)人積極建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有非常大的作用.高中數(shù)學(xué)本身即是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，適合使用此種學(xué)習(xí)方法，但由于探究式教學(xué)本身特點(diǎn)又與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有些沖突，因此，高中教師在使用該方法的時(shí)候要注意使用原則，并根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究式教學(xué)法

一、探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

探究式教學(xué)法，由杜威提出，他認(rèn)為，科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法.這種教學(xué)方法不同于講授法的地方在于教師需要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，促使學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、討論、研究等方法主動(dòng)探尋、研究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握原理的一種學(xué)習(xí)方法.這種教學(xué)方法倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，自覺(jué)、主動(dòng)的探索、掌握認(rèn)知和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，從而發(fā)現(xiàn)事物本身的內(nèi)在聯(lián)系，以建立起個(gè)體自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

二、探究式教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）主動(dòng)性原則

探究式教學(xué)法的根本出發(fā)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能.探究式教學(xué)是建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，教學(xué)的主體是學(xué)生，這是該教學(xué)法必須確定的核心思想.以問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，一步步引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而建構(gòu)自身知識(shí)結(jié)構(gòu).在這一過(guò)程中，任何外力都只能起輔助作用，而不能夠強(qiáng)行加載在學(xué)生本身，任何形式的硬性灌輸都將導(dǎo)致探究式教學(xué)的失敗.

（二）合理性原則

探究式教學(xué)法是要建立在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)之上的，是一種徐徐圖之的教學(xué)過(guò)程，在應(yīng)用探究式教學(xué)法的過(guò)程中，切記不能操之過(guò)急，無(wú)論是難易程度還是教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該是與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相匹配的.在這一過(guò)程中，教師的作用不能忽視，不能過(guò)分夸大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，認(rèn)為一切知識(shí)學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)，這是極為錯(cuò)誤的導(dǎo)向，尤其對(duì)于高中學(xué)生而言.高中學(xué)生由于年齡和閱歷的限制，自我約束能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)都不完善，是無(wú)法達(dá)到能夠完全自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主反而適得其反，難以發(fā)揮探究式教學(xué)的真正作用.

（三）探究性原則

探究式教學(xué)的本質(zhì)即在于探究本身，以問(wèn)題為導(dǎo)向或者以情境為導(dǎo)向等方法，根本目的都是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合個(gè)人已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化的探究、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)的過(guò)程.因此，學(xué)生主動(dòng)探索至關(guān)重要，無(wú)論學(xué)生探索正確與否，教師都應(yīng)該給予正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從主動(dòng)探索中獲得自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值體現(xiàn)，獲得自豪感，以增強(qiáng)自信心，進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)能力.對(duì)于探究式教學(xué)法而言，最重要的不是知識(shí)本身是什么，而是獲得知識(shí)的過(guò)程的探究能力.

（四）趣味性原則

趣味是一切學(xué)習(xí)行為發(fā)生的基礎(chǔ)和前提，探究式教學(xué)更是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、趣味性基礎(chǔ)之上的，只有符合學(xué)生認(rèn)知情感的情境才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)性以及主體性才有可能發(fā)生.高中數(shù)學(xué)本身與實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，無(wú)論是形色各異的建筑還是眼花繚亂的電子產(chǎn)品，上至國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)下至生活中的柴米油鹽，沒(méi)有一樣生活實(shí)際能夠脫離數(shù)學(xué)而獨(dú)立存在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和高中數(shù)學(xué)原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，以實(shí)踐情境為導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，本身就是一件趣味性極強(qiáng)的行為.

三、高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用探究式教學(xué)法的策略

（一）合理定位

探究式教學(xué)法本身有利也有弊，首先優(yōu)點(diǎn)是能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)此，是毋庸置疑的.但是其缺點(diǎn)也十分突出，有些甚至是于高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)相違背的，比如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，但探究式教學(xué)卻要耗費(fèi)大量時(shí)間，給予引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，從時(shí)間成本角度講，十分不經(jīng)濟(jì)，這也直接導(dǎo)致了高中教師并不青睞該教學(xué)法.同時(shí)這種教學(xué)法由于要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、思考，但學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，看法各不相同，因此，會(huì)造成教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一，課堂發(fā)散性思維極高，給高中教師教學(xué)帶來(lái)麻煩.因此，在運(yùn)用這種教學(xué)方法的時(shí)候要注意合理有度，定位明確，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，各取利弊，以其發(fā)揮其最大的功效.

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，掌握思維方法

探究式教學(xué)法是在引導(dǎo)過(guò)程中完成的，具體模式?jīng)]有統(tǒng)一規(guī)定，也沒(méi)有固定范式，其根本在于教師發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的能力，因此，對(duì)思維過(guò)程的控制的導(dǎo)向是其根本任務(wù).以問(wèn)題情境為導(dǎo)向的手段和方法相對(duì)而言簡(jiǎn)便易行，也更適合于高中數(shù)學(xué)課堂，適合高中生的思維模式，因此，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式主導(dǎo)學(xué)生思維過(guò)程，是一種較為合理可行的高中數(shù)學(xué)探究式課堂應(yīng)用手法.

（三）注重學(xué)習(xí)過(guò)程

該種教學(xué)方法最終目的不是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是培養(yǎng)一種思維能力，因此，其本身更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng).而這種學(xué)習(xí)過(guò)程是一種思考過(guò)程，而非平時(shí)而言的高中數(shù)學(xué)的解題過(guò)程，因此，高中教師要清楚明白二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)其思考過(guò)程.高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有其自身的特點(diǎn)，尤其注重實(shí)效性，高中教師在運(yùn)用此種教學(xué)方法的時(shí)候要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，征得學(xué)生的理解，將視角放在學(xué)習(xí)思考過(guò)程本身.