淺析微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思

屈俊浩

【摘要】高中數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，是高考的其主要一科.數(shù)學也是需要扎實的基礎，主要是需要學生不斷的記憶大量數(shù)學公式、定理和運算規(guī)律，通過不斷的練題以達到見題腦中便能涌出解題思路的高度.高中數(shù)學教師在教學過程中應不斷完善和創(chuàng)新教學方法，而引入微課教學模式，其主要是碎片式學習，有助于學生集中注意力自主反思學習.

【關鍵詞】微課;高中數(shù)學;應用;前景;優(yōu)越性;創(chuàng)新策略

一、微課的實踐效應及應用前景展望

交流與應用是微課建設的最終目的.微課作為一種新型的教學資源引入到高中數(shù)學教學中，具有較高的實效性.廣大教師和學生對微課的教學應用表現(xiàn)出較強的欣喜和興趣.應用微課教學形式類型豐富多樣，學習內容針對性較強.充分展示了廣大教師課堂教學中先進的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學功底和個性化的教學風采.也是更好地滿足學生對選擇性學習的需求.微課也具有比較廣闊的教育發(fā)展前景，應用將會變得越來越廣泛，不僅可應用于教師教學中，也可用于培訓機構，辦公機構等.

二、高中數(shù)學教學應用微課的優(yōu)越性

微課是以媒體形式展示的碎片式知識內容進行學習的，存在很大的優(yōu)越性.引用微課教學不斷延伸，教學內容時間簡短，被拆分為針對性分塊的知識，可以適用在教學的每一環(huán)節(jié).

（一）選用微課教學有利于營造良好課堂氛圍

微課教學視頻時間通常很短，在最短的時間內帶領同學們進入情境中.師生都致力專心于微課視頻的講解中，而且教師也可靈活地在一邊做出合理的推理解釋，在于教師如何設計數(shù)學問題，活躍班級的學習動腦筋的氛圍.例如，三角函數(shù)一節(jié)的教學中，為了能讓學生搞懂其中的規(guī)律，會在PPT上設置一個箭頭定時轉動，由此學生討論sina，cosa的值在各象限中的值的正負，從而激發(fā)了學生的對學習數(shù)學的興趣，緊接著展開小組討論的方法，進行激烈的搶答.教師再加以引導和灌輸更多相應知識點，這樣不知不覺中就讓學生就掌握和了解了細節(jié)的知識，激發(fā)了學生對數(shù)學領域的探索興趣.

（二）選用微課教學能示范具體化題型分析

微課教學的目的具有簡潔性、邏輯性、嚴謹性.當然微課教學的類型也有很多，具體包括：課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類.有很強的針對性，所以在教學中能夠給學生示范十分具體化的解題思路分析，這對個別理解能力較差和基礎薄弱的學生提供了非常大的幫助.數(shù)學思維是學生需要不斷需要接受培養(yǎng)和鍛煉的.盡管傳統(tǒng)的教學方法也可給出具體的解題步驟分析，但是涉及幾維空間這種需要想象的課程，學生還是缺少想象塑造力，這時就由微課教學中體現(xiàn)出曲線在空間的多重變化性.所以說這也是微課成功應用在數(shù)學教學中的優(yōu)越性之一.

（三）選用微課教學有利于突出重難點

數(shù)學的邏輯思維和解題思路一直是所有學生在學習探索數(shù)學的過程中所追求的目標.然而在社會不斷深化改革發(fā)展的今天，高中學生的面臨高考的壓力隨之而來，在高強度的學習刷題書本上的知識后，大多數(shù)學生早已身心疲憊，但是教師還會帶領學生學習拓展性的課外知識，怎樣才能突破教學內容的重難點，一直是廣大教師擔心的一點.而利用微課教學，時間簡短，針對性的選取精彩部分教學，這樣既可減輕學生的學習負擔，又可讓學生樂于接受.

（四）選用微課教學利于學生自主進行選擇性學習

微課教學有知識理解類和練習鞏固類，學生可將微課攜帶到家中自主學習，這樣方便學生對上課難以理解的知識點自行復習和加強鞏固訓練，有效調動學生學習積極性.可對最近所學的知識進行查缺補漏，如有不懂的知識點，觀看視頻內容清晰，一目了然，能夠加強學生記憶.主要是讓學生課后學習所用，溫習功課或寫作業(yè)時遇到難題，可打開微課視頻觀看，有暫停鍵和重放，有助于學生在學習過程中養(yǎng)出獨立思考的好習慣.

（五）選用微課教學教師可用更多時間輔導學生

因為有了微課的在數(shù)學教學中的應用，多數(shù)學生紛紛愿意自主學習數(shù)學知識，進行查缺補漏.由于學生的數(shù)學基礎和理解能力有懸殊，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師很難做到顧及每個人的接受能力，也不想因為個別學生而影響教學進度.很難提高調動少數(shù)學生的厭惡數(shù)學情緒.教師可利用微課程，做出適合不同學生的微課程，進一步幫助學生理解和掌握其核心知識點，其次其他理解能力較好的學生可自主進行學習，這樣教師就有時間針對學習較差的同學進行輔導.

三、提高微課在數(shù)學教學應用的創(chuàng)新策略

微課程的教學模式也并不是一成不變的，也需要教師進行不斷的改良和完善細節(jié)方面.在制作微課程時，教師應注意結合生活實際，貼近學生的生活.其內容上要體現(xiàn)創(chuàng)新性和思維性，盡量選擇學生比較感興趣方面的例子，例如，在學習圓的方程公式，可選取生活中常見的圓形物體進行計算演示，能夠引起學生對數(shù)學領域的探索興趣，適當拓展學生數(shù)學知識視野.由于學生對例子非常熟悉，從而也會對微課的教學內容易于理解和接受.從而達到更加理想的學習效果.這是非常重要的一點.當然除了內容要盡量貼近學生的日常生活，微課程的形式也可發(fā)展為多樣性，不可一直保持一種形式，仍需要教師進行更高一步的改變和完善.

綜上所述，隨著信息與通信技術快速發(fā)展，微課教學已成為高中數(shù)學教學較為成功的應用，慢慢會發(fā)展成為教學中必不可缺少的一部分.而我們的“微時代”語境下將會迎來一種嶄新的探索.

【參考文獻】

[1]曹殿波.“微課”實踐中亟待厘清的四個基本問題[J].中國醫(yī)學教育技術，2013（5）：495-498.

[2]許益平.淺析微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思[J].數(shù)學學習與研究，2017（2）：19.