非民族學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生低學(xué)段數(shù)學(xué)閱讀方法、技巧和途徑

焦文琴

【摘要】少數(shù)民族是我國(guó)民族大家庭的重要組成部分，做好在非民族學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生的教育工作意義重大.在低學(xué)段數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，要結(jié)合其民族文化特色，有針對(duì)性地采取一些方法、技巧和途徑來(lái)開展教學(xué)，才能提高少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量，進(jìn)而提高我們數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平.接下來(lái)，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合回族、東鄉(xiāng)族文化特點(diǎn)，就如何在非民族學(xué)校做好少數(shù)民族學(xué)生低學(xué)段數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，提出了一些可行性建議，僅供大家參考.

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族學(xué)生;數(shù)學(xué)閱讀;方法;技巧

一、與少數(shù)民族學(xué)小學(xué)生建立和諧關(guān)系

（一）尊重少數(shù)民族習(xí)俗

俗話說(shuō)“親其師、信其道”.由于各種差異，回族、東鄉(xiāng)族的學(xué)生與漢族存在一定文化差異.而且小學(xué)生的心理各方面還不成熟，我們教師對(duì)他們更應(yīng)該親切友善、和藹可親，不能“擺架子”，要充分尊重他們的習(xí)俗，讓他們通過(guò)教師愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)閱讀方法.

（二）與少數(shù)民族學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

在非民族學(xué)校的回族、東鄉(xiāng)族小學(xué)生一般比較內(nèi)向，不太活躍，很少與教師溝通.平時(shí)要善于尋找這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、閱讀數(shù)學(xué)的積極性.首先和他們建立友好的關(guān)系，成為好朋友，多溝通交流，給予更多的照顧;其次要重點(diǎn)施教，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的少數(shù)民族學(xué)生給予更多的關(guān)心，想他們所想，急他們所急，幫助學(xué)生一起融入數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中.

二、以興趣激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)

興趣能激發(fā)閱讀熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力.回族、東鄉(xiāng)族小學(xué)生由于受其文化差異和漢語(yǔ)水平的制約，數(shù)學(xué)閱讀會(huì)有很多障礙，直接影響閱讀效果.在非民族學(xué)校激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)應(yīng)從以下兩方面著手.

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

好的開端就能事半功倍，結(jié)合回族、東鄉(xiāng)族民族小學(xué)生的特點(diǎn)，誘發(fā)他們產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣.數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入應(yīng)使學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀的心理需求和閱讀愿望.

比如，在給回族、東鄉(xiāng)族民族小學(xué)低學(xué)段學(xué)生教“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)：有個(gè)人去河里釣魚，結(jié)果空手而歸，他朋友問(wèn)他釣了幾條魚，他回答：“我釣了很多魚，但是沒(méi)有頭、沒(méi)有尾，也沒(méi)有身體，你猜有幾條？”他朋友哈哈一笑，說(shuō)是“0”條，這時(shí)順勢(shì)給學(xué)生講解“0的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生在趣味中閱讀“0”的概念.

（二）以情境誘發(fā)閱讀興趣

給少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)他們數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，使其愛(ài)上閱讀、主動(dòng)閱讀.設(shè)置的情境盡量具體形象，體現(xiàn)民族特色，讓學(xué)生易于融入.

比如，在“梯形周長(zhǎng)公式”概念閱讀教學(xué)中，筆者就讓東鄉(xiāng)族小學(xué)生自制“學(xué)具”，用準(zhǔn)備好的紙片剪出梯形.然后觀察梯形周長(zhǎng)的特點(diǎn)，利用學(xué)到的公式計(jì)算所剪梯形的面積，并把周長(zhǎng)公式閱讀出來(lái).

三、實(shí)施開放式教學(xué)，加強(qiáng)與少數(shù)民族學(xué)生的互動(dòng)

相同民族小學(xué)生在一起交流時(shí)通常使用自己民族的語(yǔ)言，與其他同學(xué)溝通較少.這時(shí)我們?cè)诮绦W(xué)生閱讀方法時(shí)要靈活，以開放式的教學(xué)方法加強(qiáng)漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生的互動(dòng).

（一）開展集體活動(dòng)

增進(jìn)不同民族學(xué)生之間的交流，融洽學(xué)生之間的關(guān)系.例如，可以就數(shù)學(xué)教材上的一個(gè)閱讀知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)少數(shù)民族學(xué)生上臺(tái)閱讀講解，給他們較多練習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，還可以在課下讓有才藝的少數(shù)民族小學(xué)生展示表演，培養(yǎng)少數(shù)民族小學(xué)生的交往能力.

（二）開放式討論

進(jìn)行少數(shù)民族小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，要比對(duì)其他學(xué)生更有耐心，通過(guò)組織班級(jí)開放式閱讀討論，激發(fā)他們的閱讀興趣.在課堂上要觀察少數(shù)民族小學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)，不斷探索適合的教學(xué)方法，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀的興趣.與同事進(jìn)行少數(shù)民族小學(xué)生教學(xué)開放式討論，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，交流針對(duì)少數(shù)民族小學(xué)生好的教學(xué)方法.

四、指導(dǎo)少數(shù)民族小學(xué)生咬文嚼字閱讀數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)

數(shù)學(xué)教材上的概念、性質(zhì)等語(yǔ)言比較枯燥，對(duì)少數(shù)民族的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加難以理解.指導(dǎo)少數(shù)民族小學(xué)生閱讀時(shí)，要求他們咬文嚼字、仔細(xì)品味.

（一）重點(diǎn)標(biāo)記 反復(fù)閱讀

要求少數(shù)民族小學(xué)生把數(shù)學(xué)概念關(guān)鍵詞、術(shù)語(yǔ)重點(diǎn)標(biāo)記下來(lái)、圈起來(lái)，理解不徹底的要求逐字逐句反復(fù)閱讀，邊讀邊想，直到徹底理解為止.這種咬文嚼字閱讀能讓他們帶著問(wèn)題在閱讀中解決，同時(shí)鍛煉他們語(yǔ)言的精確性.

（二）加強(qiáng)互譯練習(xí)

在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，通過(guò)指導(dǎo)回族、東鄉(xiāng)族學(xué)生注意數(shù)字、符號(hào)、圖形這三種語(yǔ)言的互譯練習(xí)，幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力.

（三）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化

在指導(dǎo)少數(shù)民族小學(xué)生閱讀理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)掌握一些數(shù)學(xué)思想，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力.比如，計(jì)算公式推導(dǎo)閱讀、應(yīng)用例題閱讀、數(shù)據(jù)整理閱讀、數(shù)學(xué)故事閱讀等等.這樣既鞏固了課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，又加深了對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們的數(shù)學(xué)思考的能力.

五、布置課后閱讀練習(xí)，增添閱讀興趣

針對(duì)少數(shù)民族小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀練習(xí)，要注重從實(shí)效出發(fā)，把閱讀的興趣延續(xù)到課后，保持學(xué)生閱讀熱情.在指導(dǎo)課后數(shù)學(xué)閱讀練習(xí)的方式方法時(shí)，結(jié)合回族、東鄉(xiāng)族民族習(xí)慣特點(diǎn)和民族文化特征，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)名詞、定理、公式重點(diǎn)分析閱讀.

比如，在幾何圖形概念的閱讀教學(xué)中，筆者就把回族、東鄉(xiāng)族民族服飾上的幾何圖形布置為課后練習(xí)閱讀對(duì)象.讓回族、東鄉(xiāng)族小學(xué)生利用課堂上學(xué)到的幾何概念，在課后去閱讀服飾上的圖形，讓他們意識(shí)到生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，時(shí)時(shí)刻刻都可以通過(guò)閱讀來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能使他們通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀練習(xí)，更加了解和熱愛(ài)自己民族文化，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，體會(huì)本民族文化的獨(dú)具特色之處.

【參考文獻(xiàn)】

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