培養(yǎng)中職生良好自主學習習慣的實踐研究

張秋瑾

[摘? ?要]中職校服裝設計專業(yè)的學生普遍學習習慣和方法欠佳，學習自控力較弱，學習努力程度不足，學習經歷中成就感略少，導致其對專業(yè)學習缺乏積極性和興趣，所以培養(yǎng)其良好的自主學習習慣尤其重要。具體可通過成就激發(fā)學生學習興趣，讓學生進行合作探究，循序漸進地培養(yǎng)其自主學習意識和習慣。

[關鍵詞]自主學習;學習習慣;中職生;服裝設計專業(yè)

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）36-0095-02

筆者通過對中職生的厭學問題進行研究，發(fā)現(xiàn)學生厭學的主要表現(xiàn)是對專業(yè)理解不夠，產生不了學習興趣，課堂學習態(tài)度不認真，對待作業(yè)態(tài)度不積極，學習目標不明確，學習時間不充分。在此基礎上分析其原因，其中很重要的是學生自身的原因：需要得不到滿足，歸因發(fā)生偏差，興趣不足，選擇職業(yè)學校是被動選擇，學習基礎差，學習習慣不好。服裝設計專業(yè)是一門藝術與技術相結合的專業(yè)，學生在選擇這個專業(yè)前一定要對專業(yè)有所了解，專業(yè)的選擇最好是出于興趣愛好。從一年級下學期起，筆者就要求學生堅持每天畫一幅作品，經過一年多的堅持，發(fā)現(xiàn)學生個體存在很大差異，學習興趣濃厚的學生繪畫特別用心，作業(yè)讓人賞心悅目，相反有的學生就像一塊頑石，怎么點都點不通，因此形成兩個極端。

用成就感激發(fā)學生學習服裝設計專業(yè)的興趣是培養(yǎng)學生良好自主學習習慣的前提。興趣有賴于成功，這是心理學給我們的重要啟示。事實證明：不斷獲得成功、經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷發(fā)展;而屢遭失敗、經常受批評的學生，其學習興趣會日漸衰減，直至完全喪失。所以教師要創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的自主學習興趣，使每一個學生都有獲得成功的機會。那么如何引導服裝專業(yè)的學生有效地進行自主學習呢？

一、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師?！狈b設計專業(yè)教師要利用一切有效手段激發(fā)學生對服裝設計專業(yè)的興趣。比如課堂提問中，難易程度不同的問題要請層次不同的學生來回答。難易有別的提問，能使每一個學生都有可能獲得成功，受到教師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的歡樂。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時加以肯定和表揚，讓學生感受到取得成績的滿足、興奮，從而對學習產生興趣，提高自己的學習能力。在平時的教學中，教師要重視學生的心理活動，仔細觀察學生的言行以及情緒，對有需要的學生進行心理上的疏導。教師要多鼓勵，少打擊，要讓學生看到希望，滿懷信心地去學。在上課的過程中，可以給學生講一些成功的案例，告訴學生，中職是我們考取大學的另一個途徑，只要愿意去學，努力去學，成功就在眼前。當然，有的學生會提出異議：從中職考上大學又怎么樣？中職是發(fā)掘學生特長的殿堂，每個人都靠一技之長生存，既然入學時選擇了服裝設計專業(yè)，從某種角度來看學生是喜歡這個專業(yè)的，可能剛開始什么都不懂，學習專業(yè)制圖比較令人頭疼，教師可以讓學生換個角度：所有的制圖都要參照人體，我們可以觀看一些設計師的設計視頻，還可以借助3D打印機去分析圖中每根線條的意義。對于作品優(yōu)秀的學生，要及時給予肯定，班級宣傳欄中張貼優(yōu)秀作品，增強學生的自信心。

二、通過合作探究，循序漸進地進行自主學習意識和習慣的培養(yǎng)

首先，要創(chuàng)設情境，引導學生自主生疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！薄耙伞笔谦@得真知、增長才智、解決問題的起點。沒有疑，就沒有創(chuàng)新，更談不上進步。因此，在課堂教學中，教師完全可以運用一切可以利用的教學手段，努力創(chuàng)設吸引人、感動人、陶醉人的情境，讓每一個學生都能夠如同身臨其境一般親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)那些新奇有趣的東西，并且能主動參與進去，積極探索，積極地尋求答案，使每個學生在自主學習的過程中，在發(fā)現(xiàn)中得到快樂，在研究中獲得知識，在探索中提高自主參與的意識和能力。其次，可以通過合作探究，交流問題，培養(yǎng)學生自主學習的意識。合作學習給每個學生都提供了思考和表現(xiàn)的機會，使學生感受到知識的積累過程，有助于培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力。合作學習的過程就是小組成員在相互依賴的學習環(huán)境中接受新信息的過程，是鍛煉思維、開闊視野的過程。小組合作可以提高學生的自主學習興趣和質量。

學生在自主學習的過程中，會遇到一些平時遇不到的問題，教師可以引導或幫助學生解決這些問題。如對于服裝設計專業(yè)的學生，我們可以采用多種方法讓學生參與服裝設計過程，讓學生自己思考解決遇到的問題，這有助于培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣。教師可以把服裝設計的內容巧妙地轉化為問題情境，引導學生不盲從權威，要勇于懷疑，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，勇敢地動手去做，大膽地去嘗試，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。在服裝專業(yè)課教學中，強調學生按照教師課前上傳到網(wǎng)絡學習平臺的知識點以及導學案預習下節(jié)課內容，課前做好準備。學生根據(jù)導學案和學習平臺上的資料，嘗試自己去完成課前教師布置的作業(yè)，而不是等到上課時教師教什么才接受什么，否則會大大降低課堂學習效率。對于課前學習過程中遇到的問題，學生可以自己做一個小結，在課中反饋給教師，教師會積極地給予解答，這樣能夠有效提高學習效率。課后總結本節(jié)課學習內容，回顧在學習某個知識點的過程中遇到的問題以及解答的方法，積極完成教師布置的課后作業(yè)。教師布置的作業(yè)一定要有延伸性，最好是讓學生結合身邊的一些實例去完成，讓學生體驗到完成任務的愉悅感以及成就感。

三、狠抓基礎知識，根據(jù)學生的差異制訂一定的方案

教師要根據(jù)學生動手能力等方面的差異，制訂符合他們的計劃和方案，使每個人的技能都進步，發(fā)揮他們的才能。每個小組包含水平高、中、低的學生，通過小組帶動和教師親自指導督促學生進步，特別是那些對服裝色彩搭配無感覺，對時尚無概念，以及色彩面料表達不到位的技能比較差的學生。教師可以給小組一定的方法和建議，使每一個學生都能找到自己的優(yōu)缺點，互幫互助，共同進步，在技能上得到實質性的提高。

有學習的意識，就是好的開始。教師要讓學生找到自己的興趣點，慢慢培養(yǎng)自主學習習慣。拿破侖·希爾說：習慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人。良好的習慣不一定能讓我們有多偉大的成就，但一定會讓我們的人生豐富多彩。教師要指導學生在學習中遇到問題多問，多和有學問的人交流能修正自己的方向，此外，想學好就得活學，而不是死學。教師教育是引導，而不是填鴨。專業(yè)課學習比起語數(shù)外學習要來得簡單，首先興趣已經存在，那就是一個好的學習開端。再找到好的學習方法，那就離成功不遠了。要想把服裝設計專業(yè)學好，提高技能，一定要不斷動腦，不斷練習，并且養(yǎng)成良好的自主學習習慣，從現(xiàn)實生活中去尋找靈感。教學過程是教師和學生共同學習的過程，需要教師與學生的共同努力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 韓金森.構建和諧師生關系的策略研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.

[2]? 葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力：論中小學教學改革的深化[J].教育研究， 1997（9）：3-8.

（責任編輯 周侯辰）