中學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本的研發(fā)與應(yīng)用研究

唐雪梅

[摘? ?要]關(guān)于青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)教育的重要內(nèi)容，關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀校園讀本的研發(fā)也受到高度關(guān)注。文章首先分析了目前中學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育現(xiàn)狀，然后提出要研發(fā)出內(nèi)容分層，銜接科學(xué);聯(lián)系生活，增強(qiáng)認(rèn)同;重視實(shí)踐，促進(jìn)內(nèi)化的中學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本，最后提出可通過(guò)創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境、采取多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)形式等來(lái)有效應(yīng)用讀本，從而讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育。

[關(guān)鍵詞]中學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本;研發(fā);應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）36-0057-02

黨的十八大以來(lái)，中央高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引學(xué)校教書(shū)育人的方向，是當(dāng)代青少年正確的價(jià)值取向，承載著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承著先輩們的理想與信念，更寄托著我們所有人的美好愿景。中學(xué)生不僅是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，還是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，中國(guó)的未來(lái)需要他們?nèi)ラ_(kāi)創(chuàng)，所以，培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀十分重要。然而，用以培養(yǎng)中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值的讀本卻跟不上時(shí)代的步伐。因此，本文對(duì)中學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本的研發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行研究，希望可以促進(jìn)中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、中學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀

1.核心價(jià)值觀的宣傳教育方式單一

當(dāng)前，大多學(xué)校通過(guò)在宣傳欄、班級(jí)墻上張貼海報(bào)、文件的方式進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳與教育，它們希望憑借這種方式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，創(chuàng)建積極向上的校園文化。這種宣傳手段的最大弊端在于空有形式感，起到的實(shí)質(zhì)性作用很少，畢竟不少學(xué)生對(duì)標(biāo)語(yǔ)與口號(hào)絲毫不在意。學(xué)校在進(jìn)行宣傳教育時(shí)，不能僅僅采取這種單純的展示方式，而應(yīng)當(dāng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化，用實(shí)際案例講述學(xué)生身邊的故事，凸顯日常生活中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣更容易為學(xué)生所接受，也會(huì)加深他們的理解。

2.課堂教學(xué)缺乏有效滲透

課堂是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主要場(chǎng)所，教師的課堂講解對(duì)于學(xué)生觀念的養(yǎng)成具有不可替代的作用。在大多數(shù)中學(xué)中只有思想政治教師會(huì)注意在課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而其他學(xué)科的教師主要以本學(xué)科的知識(shí)教學(xué)為主，不僅缺少滲透意識(shí)，也缺少滲透的手段，所以在具體的教學(xué)中，學(xué)校需要提供相關(guān)的支持，尤其是要為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育提供必要的資源。沒(méi)有具體的中學(xué)讀本，教師的教學(xué)難免顯得空洞無(wú)趣，學(xué)生在課堂上沒(méi)有興趣，其結(jié)果就是左耳進(jìn)右耳出，根本沒(méi)有達(dá)到教育的最終目的。因此，學(xué)校需要為教師提供教育讀本，最好是與學(xué)科教學(xué)相關(guān)聯(lián)、能夠彰顯學(xué)校教育特色、符合學(xué)生需求的讀本，這樣有利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透。

3.適合中學(xué)生閱讀的讀本不足

自從社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出以來(lái)，各種關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文章、專(zhuān)著不斷出版，成績(jī)顯著。中學(xué)生處于身心發(fā)展、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在這一時(shí)期培養(yǎng)他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是十分重要的。然而，相繼出版的文章、專(zhuān)著以理性思辨為主，并不適合涉世未深的中學(xué)生閱讀?？梢哉f(shuō)，雖然市場(chǎng)上已經(jīng)有大量的社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本，但是適合中學(xué)生閱讀的卻寥寥無(wú)幾。此外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中學(xué)生已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，他們獲取信息的方式更豐富。這一特點(diǎn)呼喚學(xué)校能夠從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合本校的文化特色，研發(fā)適合中學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本。

二、中學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本的研發(fā)

1.內(nèi)容分層，銜接科學(xué)

教師在進(jìn)行德育的過(guò)程中要遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，要根據(jù)不同年齡、不同的情況開(kāi)展不同的教育活動(dòng)。讀本的研發(fā)應(yīng)當(dāng)按照“內(nèi)容分層，銜接科學(xué)”的原則進(jìn)行。中學(xué)分為初中和高中，因此在編寫(xiě)讀本時(shí)，編寫(xiě)者要嚴(yán)格區(qū)分初中生與高中生的差異，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)情況，根據(jù)由低年級(jí)到高年級(jí)、由淺入深、由感性到理性的遞進(jìn)層次進(jìn)行編寫(xiě)，讓讀本內(nèi)容分別適合初中、高中的學(xué)生閱讀。2017年，萍鄉(xiāng)市發(fā)行《社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)校園——萍鄉(xiāng)讀本》，讀本根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力等進(jìn)行編寫(xiě)，分為小低版、小高版、初中版、高中版，內(nèi)容緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師在使用讀本進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，做到有效融入;也應(yīng)根據(jù)班級(jí)的情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以讀本為基礎(chǔ)卻又不照搬讀本的內(nèi)容。這樣，才能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正深入學(xué)生的內(nèi)心。

2.聯(lián)系生活，增強(qiáng)認(rèn)同

中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展最快的階段，處在這一階段的學(xué)生的思想情緒常不穩(wěn)定且他們十分厭惡說(shuō)教，因此，充滿(mǎn)理論性的社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本往往會(huì)被他們束之高閣。因而，讀本的研發(fā)要聯(lián)系生活，貼近學(xué)生，才會(huì)得到他們的認(rèn)可。比如，可以從校園中選取優(yōu)秀的學(xué)生代表，宣傳他們的成長(zhǎng)故事，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣;聯(lián)系具有時(shí)代性、新穎性的社會(huì)熱點(diǎn)或者學(xué)生們關(guān)心的話(huà)題，讓他們感受到生活中的社會(huì)主義價(jià)值觀是無(wú)處不在的。各學(xué)科教師要將生活化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀同本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，用學(xué)生易于接受的方式，將德育日?；?，使學(xué)生輕松理解、全面認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

3.重視實(shí)踐，促進(jìn)內(nèi)化

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)生校園生活不可或缺的一部分，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要正確價(jià)值觀的規(guī)范與引導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入實(shí)踐活動(dòng)中去，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的領(lǐng)悟，堅(jiān)定他們的信念。比如，北京市海淀區(qū)委教工委發(fā)布了《中華傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)課程指導(dǎo)手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)手冊(cè)》）及《方案設(shè)計(jì)》叢書(shū)和《走近圓明園》中小學(xué)教材。《指導(dǎo)手冊(cè)》從節(jié)日由來(lái)、教育點(diǎn)、活動(dòng)建議三個(gè)方面進(jìn)行梳理，《方案設(shè)計(jì)》梳理出形式多樣的活動(dòng)建議。教師根據(jù)讀本的內(nèi)容開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本要尊重青少年的認(rèn)知規(guī)律，告知學(xué)生如何做，為何做，讓學(xué)生明白其中的深意。這樣，他們就有了參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

三、中學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本的應(yīng)用

1.創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境

校園文化體現(xiàn)學(xué)校的精神面貌，同時(shí)對(duì)學(xué)校的制度建設(shè)、行為指引等都會(huì)有重要的影響，所以學(xué)校要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本的作用發(fā)揮到最大，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。首先，在校訓(xùn)、班規(guī)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀打好思想道德基礎(chǔ);然后，教師通過(guò)以身作則，即主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣;最后，重視閱讀，因?yàn)殚喿x可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，與讀者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，進(jìn)而提升人文素養(yǎng)，在精神的引領(lǐng)下更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值與內(nèi)涵。

2.采取多樣化的教學(xué)方法

教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本進(jìn)行深入的研讀，并以此指導(dǎo)課堂教學(xué)。教師要采取參與性強(qiáng)的教學(xué)方式，增加學(xué)生體驗(yàn)、溝通、交流的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極主動(dòng)性。教師可以采取時(shí)政演講、角色模擬、對(duì)話(huà)討論、創(chuàng)設(shè)情境等方法進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透。如在角色模擬中，教師可以讓學(xué)生扮演人大代表、公務(wù)員、警察、普通居民、工人、顧客等角色，經(jīng)過(guò)多重角色的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。又如在時(shí)政演講活動(dòng)中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好或者是教師給出的主題，選取包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行演講。這樣，學(xué)生可以了解到有關(guān)國(guó)家方針政策、科研成果、先進(jìn)人物等的信息，進(jìn)而極大提高思想政治覺(jué)悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。所以，采取多樣化的教學(xué)方法，讓教育環(huán)境變得輕松與愉悅，可以更好地傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也可以加深學(xué)生的領(lǐng)悟。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式

傳統(tǒng)的培養(yǎng)中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形式主要包含教師講述與學(xué)校宣傳。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)形式也應(yīng)不斷創(chuàng)新。作為青少年讀本，一定要迎合學(xué)生的心理，讓學(xué)生自然地接受其傳達(dá)的思想。學(xué)?？梢岳梅D(zhuǎn)課堂對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的授課者，進(jìn)而極大地提高他們的學(xué)習(xí)熱情與參與熱情。另外還可以通過(guò)慕課將社會(huì)主義核心價(jià)值觀推廣到第二課堂，選取具有教育意義的主題制作成PPT、視頻等，將生活的哲理與道理配以通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意，這樣有利于學(xué)生通過(guò)校外課堂在不知不覺(jué)中內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如何創(chuàng)新教學(xué)形式以有效傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想與內(nèi)涵，是讀本應(yīng)用的重中之重。

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，每所中學(xué)可以形成良好的校園精神文化;學(xué)生可以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，擁有精神信念與理想追求。通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀校園讀本的研發(fā)與利用，可以有效解決中學(xué)面臨的宣傳方式單一、課堂教學(xué)缺乏有效滲透、適用讀本不足等問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)校與學(xué)生面臨的問(wèn)題遠(yuǎn)不只如此，對(duì)于讀本的研發(fā)與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)基于社會(huì)的發(fā)展與學(xué)生的成長(zhǎng)形成常態(tài)化研究機(jī)制。我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展、動(dòng)態(tài)的眼光去看待社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，用創(chuàng)新、開(kāi)闊的思維去研發(fā)與應(yīng)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本，讓廣大青少年掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真實(shí)內(nèi)涵，從而促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 蔣亞輝.研發(fā)“融入教育”校園讀本的思考[J].課程教學(xué)研究，2015（4）：76-78.

[2]? 樊英.談中學(xué)社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行[J].教育教學(xué)論壇，2017（12）：40-41.

[3]? 陳冬瑞.論社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)課堂的策略選擇[J].桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（3）：140-143.

[4]? 湯曉風(fēng)，張翠紅.校園精神文化弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)路徑：以阿克蘇市高級(jí)中學(xué)為例[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：112-114.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）