幼兒園童趣打擊樂(lè)活動(dòng)的研發(fā)

李亞楠

在幼兒園活動(dòng)中，隨著對(duì)音樂(lè)板塊重視度的提升，打擊樂(lè)活動(dòng)也日益成為音樂(lè)活動(dòng)的一大特色。在音樂(lè)潮流教育的巨大沖擊以及并不成熟的音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)背景之下，為了提起幼兒園老師對(duì)童趣創(chuàng)意打擊樂(lè)的重視，本文首先對(duì)童趣創(chuàng)意打擊樂(lè)的定義進(jìn)行了簡(jiǎn)單說(shuō)明，然后結(jié)合資料以及親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理出一些行之有效的打擊樂(lè)器演奏程序及方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；童趣；打擊樂(lè)活動(dòng)；研發(fā)

1 童趣創(chuàng)意打擊樂(lè)的概念

凡用打、擊方式發(fā)聲的樂(lè)器（打弦樂(lè)器除外）統(tǒng)稱為打擊樂(lè)器。而童趣創(chuàng)意打擊樂(lè)就是將創(chuàng)意打擊樂(lè)器和奏樂(lè)方式作為主要工具和手段，通過(guò)幼兒對(duì)其進(jìn)行操作來(lái)演奏出有節(jié)奏的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程。

2 打擊樂(lè)器的類型

2.1 傳統(tǒng)意義打擊樂(lè)器

根據(jù)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)幼兒園中主要以金屬樂(lè)器、木制樂(lè)器以及散響樂(lè)器作為打擊樂(lè)器。金屬樂(lè)器屬于高音樂(lè)器，聲音清脆、明亮，如牛鈴、碰鐘、小鑼等；木制樂(lè)器屬于中音樂(lè)器，是樂(lè)器家族中音色最為豐富的一族，常被用來(lái)表現(xiàn)大自然和鄉(xiāng)村生活的情景，如單響板、雙響筒、木魚等；散響樂(lè)器發(fā)出的聲音較小，聽(tīng)上去柔和、有延音，如鈴鼓、沙錘、沙蛋等。

2.2 童趣創(chuàng)意打擊樂(lè)器

日常生活中有許多生活用品可以作為我們的打擊樂(lè)器，如：桌子、凳子、瓶子等。通過(guò)加入創(chuàng)新元素將“死板”的物品賦予音樂(lè)的活力，如：教師帶領(lǐng)幼兒一起尋找生活中可以通過(guò)敲打發(fā)聲的物體，然后自己動(dòng)手制作打擊樂(lè)器。找?guī)讉€(gè)空瓶子，裝上水吊成一排，根據(jù)裝水多少可以自行調(diào)節(jié)音高，既是自制打擊樂(lè)器，也可充分調(diào)動(dòng)兒童動(dòng)手積極性。

大自然賜予了我們很多資源，合理利用這些天然的打擊樂(lè)器。例：鼓勵(lì)幼兒去大自然中尋找天然的“樂(lè)器”，石頭碰撞可以發(fā)聲、敲打樹枝可以發(fā)聲、吹樹笛可以發(fā)出清脆的聲音。

3 打擊樂(lè)活動(dòng)的研發(fā)

3.1 激發(fā)興趣，制造動(dòng)機(jī)

興趣是求知的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣，才能更好地投入到打擊樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

教師要重視幼兒參與，滿足并增強(qiáng)幼兒的外部學(xué)習(xí)需要。在打擊樂(lè)活動(dòng)中盡可能多的給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，設(shè)置情景鼓勵(lì)幼兒參與，發(fā)揮其主動(dòng)性。例如：開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)樂(lè)器管理者”活動(dòng)，讓全體幼兒參與制作打擊樂(lè)器活動(dòng)并做好后期整理和保護(hù)工作，與幼兒一同在生活中找尋制作樂(lè)器的材料，體驗(yàn)親自創(chuàng)造的樂(lè)趣，并定期更換“小小管理員”。

3.2 創(chuàng)意圖譜，感知韻律

枯燥的五線譜不能充分調(diào)動(dòng)兒童識(shí)譜的興趣，甚至孩子會(huì)被單調(diào)的兩種顏色嚇得敬而遠(yuǎn)之。這就需要我們擺脫傳統(tǒng)打擊樂(lè)教學(xué)的框架，創(chuàng)造出吸引幼兒的新式教學(xué)法。

3.2.1 彩色動(dòng)畫樂(lè)譜

彩色動(dòng)畫圖譜中不同的節(jié)奏型和不同時(shí)值的音符用不同顏色區(qū)別開(kāi)來(lái)，五彩繽紛的顏色吸引兒童眼球的同時(shí)，也方便其輕松視唱五線譜和快速掌握節(jié)奏型。

3.2.2 形象圖譜

用幼兒熟知的卡通動(dòng)漫形象來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏型。在活動(dòng)《有趣的叫聲》中，老師設(shè)計(jì)了八份音符和四份音符兩種節(jié)奏，分別用三角鐵和木魚表示八分音符和四分音符?！靶‰u”符號(hào)和“小鴨子”符號(hào)分別代表敲擊三角鐵和木魚的節(jié)奏動(dòng)作。

小班的幼兒尚不能輕松將圖案轉(zhuǎn)換成相對(duì)應(yīng)動(dòng)作，所以在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，教師可直接將符號(hào)形象化。如：將上圖中的“小雞”換成“三角鐵”圖案，“小鴨子”換成“木魚”圖案，幼兒一看就知道“小雞”就是敲擊三角鐵，“小鴨子”就是拍手，給幼兒以更直觀的印象。

3.2.3 動(dòng)作圖譜

利用幼兒身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，包括舞蹈動(dòng)作、滑稽動(dòng)作、模仿動(dòng)作等。幼兒動(dòng)作是其天然、自發(fā)的表現(xiàn)方式，是幼兒促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵。其興趣性、展示性、主動(dòng)性、傳遞性特征，為展開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)提供了可能和依據(jù)。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，我們?cè)诖驌魳?lè)活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)有關(guān)動(dòng)作的圖譜，通過(guò)肢體活動(dòng)達(dá)到對(duì)節(jié)奏的深刻強(qiáng)化效果。如：音樂(lè)活動(dòng)《蘿卜謠》，針對(duì)“拔”“洗”“切”“炒”這四個(gè)動(dòng)詞請(qǐng)孩子們自主設(shè)計(jì)四個(gè)動(dòng)作，用動(dòng)作形式來(lái)代替節(jié)奏，十分形象。

3.2.4 聲音圖譜

用語(yǔ)音表現(xiàn)節(jié)奏或者配器的布局。可以是象聲詞，也可以是有意義的詞句或無(wú)意義的音節(jié)。如：×× 的節(jié)奏用鴨子的叫聲“嘎嘎”表示；××× 的節(jié)奏用青蛙的叫聲“呱呱呱”表示；×— 的節(jié)奏用小羊的叫聲“咩”表示等。通過(guò)幼兒熟知的動(dòng)物的叫聲來(lái)代替枯燥的節(jié)奏型，有趣又高效。

3.2.5 情景圖譜

用圖譜來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)。如：《小紅帽與大灰狼》，把幼兒熟知的故事情節(jié)用圖譜來(lái)代替，幼兒在表演故事時(shí)就不只是表現(xiàn)角色情感，也能夠根據(jù)故事情節(jié)表現(xiàn)節(jié)奏。

3.3 參與配器，表現(xiàn)情感

所謂配器，就是給歌曲配上多聲部伴奏的過(guò)程。在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中要求兒童能夠根據(jù)音樂(lè)的風(fēng)格、情緒選擇恰當(dāng)?shù)臉?lè)器來(lái)為樂(lè)曲進(jìn)行合拍伴奏，這也是幼兒具備良好音樂(lè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。

對(duì)于創(chuàng)意打擊樂(lè)器來(lái)說(shuō)，也和普通的打擊樂(lè)有著一樣的要求。幼兒應(yīng)該能根據(jù)不同的音樂(lè)聽(tīng)出大概的節(jié)奏型和音樂(lè)風(fēng)格，在老師的引導(dǎo)幫助下選擇適合的創(chuàng)意打擊樂(lè)器，既符合歌曲本性的風(fēng)格，又加入自己的創(chuàng)新元素。

3.4 合作表演，整體感受

打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中，要奏出和諧動(dòng)聽(tīng)的整體音響效果，學(xué)會(huì)如何合作表演至關(guān)重要?？粗笓]打拍子進(jìn)行演奏，是幼兒合作演奏中要掌握的基本技能。它主要包括以下幾點(diǎn)：了解“開(kāi)始”和“結(jié)束”的手勢(shì)動(dòng)作，做到整體協(xié)調(diào)一致；眼睛注視指揮者，在演奏過(guò)程中能夠用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)與指揮者溝通，傳遞信息；能夠看懂指揮者表示的強(qiáng)弱和節(jié)奏變化的動(dòng)作，使自己的演奏符合指揮者手勢(shì)的含義，做到合拍一致。

4 結(jié)論

打擊樂(lè)器學(xué)習(xí)是學(xué)前音樂(lè)活動(dòng)中極為重要的一部分，它具有音樂(lè)教育的一般特點(diǎn)。本研究以幼兒興趣為基點(diǎn)、創(chuàng)意為主線、價(jià)值為目的，針對(duì)傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的打擊樂(lè)活動(dòng)提出了童趣創(chuàng)意打擊樂(lè)活動(dòng)的意義并在多方面調(diào)查和親身實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出了童趣打擊樂(lè)活動(dòng)研發(fā)過(guò)程的一系列創(chuàng)新方法及創(chuàng)意奏樂(lè)方式，從而更大限度的提升幼兒的整體協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新能力，使幼兒對(duì)打擊樂(lè)有快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]雷曉蘭.情感體驗(yàn)是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[J].成都師專學(xué)報(bào)，2002（09）：61-62.

[2]許卓婭.幼兒園音樂(lè)教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]印小青.音樂(lè)與幼兒園音樂(lè)教育[M].沈陽(yáng)：遼寧文化藝術(shù)音像出版社，1999.

[4]梁廣程，潘永璋.樂(lè)器法手冊(cè)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1996.

[5]許卓婭.打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2009.

作者單位

河北民族師范學(xué)院 河北省承德市 067000