試從學(xué)科的核心素養(yǎng)看小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

簡文祥

【摘要】在中國的數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)教育是基礎(chǔ)，同時(shí)也是異常關(guān)鍵的.數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用在日常生活中是普遍存在的，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最先掌握的.在教學(xué)過程中要不斷鍛煉學(xué)生算數(shù)方面的應(yīng)用，還有養(yǎng)成良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成理想判斷分析證實(shí)結(jié)果的好習(xí)慣.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，愛好的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)用相結(jié)合的綜合教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)式的科學(xué)思維養(yǎng)成是教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐不斷相互影響的產(chǎn)物.為了讓學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就得從應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識概念，形成一定的理論支撐后，再以應(yīng)用的形式填充學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)核，從理論應(yīng)用于實(shí)踐培養(yǎng)健康的科學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師在課堂教學(xué)中，要用一些實(shí)際數(shù)學(xué)問題引起學(xué)生的興趣，觸發(fā)其對數(shù)學(xué)問題更深入的探索精神.引發(fā)他們數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題之間的思考，從而樹立良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其應(yīng)用價(jià)值.

一、在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)的動力和源泉，探索數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值

在新課標(biāo)要求下，教師成為一個(gè)知識體系的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一個(gè)以理解為基礎(chǔ)的知識體系，在理解基礎(chǔ)知識的情況下對現(xiàn)實(shí)問題積極探索.所以教師在教授教材知識時(shí)，更要激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)新知識的動力，在不斷的自我學(xué)習(xí)中完成數(shù)學(xué)知識體系的搭建.教師在其中充當(dāng)一個(gè)熱情引領(lǐng)者的身份，創(chuàng)造和學(xué)生積極互動的課堂氛圍.充分調(diào)動學(xué)生拓展知識的熱情，同時(shí)營造有趣的課堂教學(xué)環(huán)境.學(xué)生在激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，可以引導(dǎo)學(xué)生探究更多數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性.在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)用新的所學(xué)知識進(jìn)行理性分析，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，更加發(fā)自內(nèi)心的熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科.

二、在社會的問題解決中提升自己的數(shù)學(xué)核心價(jià)值素養(yǎng)

在日常的數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)中也許會碰到可以用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)理論解決實(shí)際問題的情況.教師應(yīng)該努力尋找這種既可以用現(xiàn)實(shí)論證理論，而且可以用理論證實(shí)現(xiàn)實(shí)的問題情況，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解以及尋找生活中數(shù)學(xué)問題的樂趣.同時(shí)，教師也可以在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，說出學(xué)生想要了解的以及所遇到的生活中的數(shù)學(xué)困惑.例如，在幾何教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維難以跟上課堂進(jìn)度，教師則可以通過一些現(xiàn)實(shí)的簡單幾何模型做出同樣的幾何體，讓學(xué)生從感性的認(rèn)知中逐漸提升理性分析幾何圖案的能力.比如，發(fā)現(xiàn)“三角形”在幾何圖像中的特點(diǎn)，以及現(xiàn)實(shí)中利用三角形原理設(shè)計(jì)的工程方案.

三、放置教學(xué)場景，在與現(xiàn)實(shí)的模擬中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

把學(xué)生從機(jī)械、死板的教學(xué)中解放出來，針對某一個(gè)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，設(shè)置一些同問題相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問題，在用理論解決實(shí)際問題的時(shí)候獲得成就感，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的想象[1].鼓勵(lì)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)中遇到的一些問題，想想是否能以現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識解決問題.教師作為數(shù)學(xué)問題的發(fā)起人，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)到的知識，現(xiàn)有的解決問題的手段，發(fā)揮聯(lián)想在知識的探究中找尋解決問題的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力.教師可以開發(fā)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)一個(gè)解決問題的數(shù)學(xué)模型，比如，發(fā)現(xiàn)問題、解析問題，通過哪些知識可以解決問題.讓學(xué)生在生活中遇到問題習(xí)慣用數(shù)學(xué)素養(yǎng)科學(xué)理性地看待問題，并用所學(xué)嘗試解決問題，并且可以在課堂上討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識解決問題的熱情.主動發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

四、尋找生活中遇到問題的數(shù)學(xué)規(guī)律

有些學(xué)生對教材知識爛熟于心，但在生活中遇到具體問題時(shí)卻無從下手.針對這些問題，教師可以在課堂予以公開的討論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，用數(shù)學(xué)的眼光看問題，從而在理論和實(shí)踐中找到有趣的結(jié)合點(diǎn).將知識回歸現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生尋找數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的興趣，在不斷地探索中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理想思考的科學(xué)涵養(yǎng).在新課標(biāo)中，教學(xué)要求學(xué)生對數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用有一定的要求，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的一些數(shù)學(xué)模式，數(shù)學(xué)道理[2].所以教師在教學(xué)活動中，以日常生活為背景，想象現(xiàn)實(shí)中遇到的數(shù)學(xué)難題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，從而更有效地傳授知識，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)和理論相結(jié)合的模式.教師在日常的課程中向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，也是為了解決現(xiàn)實(shí)中的問題.讓學(xué)生勤于動腦，從而在理論和現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時(shí)的數(shù)學(xué)思考方式，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的知識是以后求學(xué)的基礎(chǔ)，也是生活中最基本的算數(shù)問題的教學(xué).教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)注意與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系.讓學(xué)生從小培養(yǎng)快速、科學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算方式和理念.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，摒棄狹隘的“數(shù)學(xué)就是算數(shù)”的理念，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門影響深遠(yuǎn)的學(xué)科，其中知識是其他一些學(xué)科的基礎(chǔ).在圖形、方程等很多方面具有獨(dú)特的作用.學(xué)好數(shù)學(xué)，并且擁有良好的數(shù)學(xué)科學(xué)理念，對一個(gè)人的人生有著極為重要的影響.小學(xué)數(shù)學(xué)所涵蓋的抽象思維等邏輯方式在一個(gè)人思考問題的方式中也會產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響.教師在教學(xué)過程中注意學(xué)生的理解和應(yīng)用，積極擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和其內(nèi)在的人類文明進(jìn)展中的作用及意義，拓展學(xué)生的知識面，用學(xué)生可以理解的簡單知識闡述一些較為深遠(yuǎn)的知識層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]康風(fēng)蓮.從學(xué)科的核心素養(yǎng)看小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值[J].考試周刊，2018（10）：69.

[2]周紅亮，屈志娟.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J].考試周刊，2017（4）：76-77.