基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中信息技術(shù)教學(xué)案例研究

李玲

[摘? ?要]鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位，對(duì)于高中教學(xué)所產(chǎn)生的影響也變得愈來(lái)愈大?？梢哉f(shuō)，高中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能夠推動(dòng)教育改革，切實(shí)提升高中生的創(chuàng)造熱情與信息能力。所以，高中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全力探索應(yīng)用更好的教學(xué)方法實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合，形成更高效的課堂。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中;信息技術(shù);教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）36-0055-02

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的教學(xué)可以說(shuō)是多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信以及教育理論彼此聯(lián)系的產(chǎn)物?，F(xiàn)代信息技術(shù)的大發(fā)展為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)營(yíng)造出良好的環(huán)境。有鑒于此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)條件下創(chuàng)新教育體系的重要性，適應(yīng)于當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展新趨勢(shì)，明確高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)及其內(nèi)容，從而對(duì)課程教學(xué)加以指導(dǎo)，厘清信息技術(shù)課程各知識(shí)點(diǎn)相互間的關(guān)系，讓高中生學(xué)會(huì)需要掌握的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程改革的要求與理念推進(jìn)信息技術(shù)教育，從而取得更為明顯的高中信息技術(shù)教學(xué)成效。

一、發(fā)揮高中生的主體性作用

【案例】高中信息技術(shù)教師在實(shí)施“獲取信息的過(guò)程與方法”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再讓其借助教材學(xué)習(xí)或者網(wǎng)上查找等形式，學(xué)習(xí)教師事先規(guī)定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如此一來(lái)，自主學(xué)習(xí)法就能激發(fā)出高中生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培育其自主性學(xué)習(xí)以及深入思考的能力，而且還能增強(qiáng)高中生的信息技術(shù)能力，進(jìn)而提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)的效率。

【思考】新課程改革要求，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位。具體到高中信息技術(shù)課程中，教師必須在教學(xué)時(shí)全面改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，深刻意識(shí)到，唯有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，從而形成更加開(kāi)放、更為和諧、更顯生動(dòng)的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生積極投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要盡可能地推動(dòng)高中生全力參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓高中生切實(shí)發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體性作用，全面學(xué)習(xí)相關(guān)的高中信息技術(shù)理論知識(shí)，鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)，為下一步的信息技術(shù)深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施分組合作教學(xué)

【案例】高中信息技術(shù)教師在實(shí)施《編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題》教學(xué)的過(guò)程中，可引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，指導(dǎo)高中生實(shí)施分組合作，從而完成教學(xué)過(guò)程中所安排的任務(wù)。如此一來(lái)，不但可以了解到高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識(shí)的狀況，還可以提升高中生自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力，推動(dòng)小組成員開(kāi)展實(shí)際分工與合作。

【思考】高中信息技術(shù)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不但要認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練高中生應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。高中生通過(guò)彼此交流、深入討論等措施，即可做到查漏和補(bǔ)缺，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，這樣就能提升協(xié)作精神，發(fā)掘信息技術(shù)方面的潛能。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)滿足學(xué)生各類學(xué)習(xí)需求

【案例】高中信息技術(shù)教師在進(jìn)行“信息的發(fā)布與交流”授課時(shí)，可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生布置各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況。當(dāng)然，教師還可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所具備的交流等各種功能，對(duì)高中生實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)，從而切實(shí)幫助學(xué)生解決信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中遇到的難題。

【思考】新課程改革提出，教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，依據(jù)這一主體差異性以及認(rèn)知性規(guī)律，推動(dòng)高中生群體實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。不同水平、愛(ài)好以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度等，均會(huì)影響到高中生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的需求。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)用好網(wǎng)絡(luò)教育形式，通過(guò)建立本班學(xué)習(xí)群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)載體，不斷強(qiáng)化教學(xué)者和學(xué)習(xí)者相互間的溝通與互動(dòng)，持續(xù)提升信息技術(shù)課程的教學(xué)成效。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)還可提升高中生群體學(xué)習(xí)該課程的主觀能動(dòng)性，從而切實(shí)滿足高中生的學(xué)習(xí)需求。如此一來(lái)，不但可以關(guān)注每一位高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)展，而且還能很好地滿足學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)課程中的需求。當(dāng)然，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，還能較好地提升高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用水平，推動(dòng)他們個(gè)性化能力的持續(xù)發(fā)展。

四、營(yíng)造情景指導(dǎo)學(xué)生投入探究性學(xué)習(xí)

【案例】高中信息技術(shù)教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上發(fā)布一個(gè)問(wèn)題：如何在Word文檔中對(duì)全部段落實(shí)施分級(jí)編號(hào)？學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)空間的評(píng)論區(qū)發(fā)表觀點(diǎn)，再由教師對(duì)學(xué)生所作出的評(píng)論予以點(diǎn)評(píng)，最后指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性操作。同時(shí)，教師還可在網(wǎng)上評(píng)論區(qū)隨時(shí)發(fā)表學(xué)生的出色作品，為了進(jìn)一步提升高中生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可安排分小組制作電腦海報(bào)的任務(wù)，再把每個(gè)小組的作品發(fā)布出來(lái)，由全班學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)分，選出前三名進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，學(xué)生還可相互學(xué)習(xí)別的小組創(chuàng)意新穎的設(shè)計(jì)思路，這不但能夠深化自身所學(xué)知識(shí)，而且還能切實(shí)提升同學(xué)間彼此競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。利用此類在線分享形式，高中生可快速了解到本班同學(xué)的具體學(xué)習(xí)狀況，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，從而進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其實(shí)施自主性探究的積極性。

【思考】高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。主要做法：一是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)性學(xué)習(xí)空間，展示優(yōu)秀高中生所做的作業(yè)，供別的同學(xué)學(xué)習(xí)。二是發(fā)布研究課題，把學(xué)生劃分為不同的小組開(kāi)展討論。三是鼓勵(lì)學(xué)生集中精力鉆研教學(xué)中的難題，學(xué)生可以自行在評(píng)論中發(fā)表自己的答案。實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，不但能夠提升高中生的理性思維能力，而且還能幫助其進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)。所以，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，需要引入探究式學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)教師在課堂中可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，指導(dǎo)高中生投入自主性思考之中。高中信息技術(shù)教師可以為學(xué)生設(shè)置各類學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和討論，逐步發(fā)現(xiàn)、探究，并解決問(wèn)題。在完成以上任務(wù)后，教師可開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，師生間可運(yùn)用QQ和微信等工具開(kāi)展互動(dòng)性交流。在課堂之外，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)碰到大量的問(wèn)題。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障之后，教師就可使用聊天軟件快速為學(xué)生解決各類問(wèn)題。學(xué)生則可采取拍照或拍視頻等形式發(fā)布問(wèn)題，師生之間可進(jìn)行討論，學(xué)生即使是在家中，也可運(yùn)用聊天軟件向教師請(qǐng)教，以求解決遇到的問(wèn)題，提升課外學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)小組討論環(huán)境。以往通常是高中生相互間開(kāi)展較為全面的溝通，但是教師卻無(wú)法加入其中。在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之后，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線溝通的形式，教師就能在線劃分不同的小組，并在小組中開(kāi)展交流，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)之下深入探究相關(guān)問(wèn)題。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)條件下的探究性學(xué)習(xí)，能夠更好地增加師生間的情感交流，進(jìn)而提升高中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，高中階段信息技術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)全面掌握當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)狀況，依據(jù)教學(xué)改革的要求以及高中生群體的學(xué)習(xí)規(guī)律，切實(shí)轉(zhuǎn)變自身思想，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，努力找到教學(xué)信息技術(shù)的新方法，全面激發(fā)出高中生的自身動(dòng)力，從而提升高中生的信息技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)水平的新目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 斯? ?陌）