高職院校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展策略研究

繆峻

摘? ?要：文章以當(dāng)前我國高職院校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從高校學(xué)生視角、教育教學(xué)視角等出發(fā)，探究了當(dāng)前我國高職院校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展過程中存在的一些問題，并以當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)特點(diǎn)為研究基礎(chǔ)，深刻剖析了我國高職院校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展策略，以期更好地提升高職院校計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)水平，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出更多綜合性人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)教育;發(fā)展策略

本研究對(duì)目前我國高職院校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展過程當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)性地提出了高職院校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展策略，旨在能夠?yàn)槲覈呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)課程的更好開展提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

1? ? 當(dāng)前我國高職院校計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)過程中所存在的問題

當(dāng)前我國高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過程中主要存在4大問題，具體分析如下。

1.1? 高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方式過于單調(diào)

在日常的計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)過程中，教師們普遍采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)，忽略了使用一些更為先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就使得學(xué)生們總是處于一種被動(dòng)的知識(shí)接收狀態(tài)，而不能以靈活的方式接受老師們所傳授的相應(yīng)理論知識(shí)，從而也就使學(xué)生們?nèi)狈α藢?duì)新知識(shí)的探索欲望[1]，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們會(huì)極大厭惡對(duì)計(jì)算機(jī)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也就在整體上使得我國高職院校計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)水平停滯不前。

1.2? 高職院校計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)知識(shí)更新不及時(shí)

眾所周知，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度是十分迅速的，這一特性導(dǎo)致計(jì)算機(jī)無論在軟件或者是硬件配置上更新?lián)Q代的頻率加快。在我國大部分的高職院校計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)過程當(dāng)中，仍舊采用著很老舊的教學(xué)設(shè)備以及老舊的教學(xué)材料，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，并早已和時(shí)代脫軌。在日常的計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)授課過程中，由于課程內(nèi)容的不斷變化，導(dǎo)致內(nèi)容不穩(wěn)定，進(jìn)一步加劇了課程內(nèi)容的穩(wěn)定性與計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展間的矛盾。

1.3? 高職院校計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)課程比例設(shè)置不合理

當(dāng)前我國多數(shù)高職院校雖然開設(shè)了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)課程，但是在課程結(jié)構(gòu)以及課程模式的安排上仍存在著很大的問題。例如，計(jì)算機(jī)課程不能和其他課程之間形成良好的銜接以及過渡，尤其是在理論課程上，這種斷層現(xiàn)象尤為明顯，如果一直放任下去，就會(huì)因?yàn)椴缓侠淼恼n程結(jié)構(gòu)安排，使得學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中遇到很大的困難，不能讓學(xué)生們更好地掌握計(jì)算機(jī)課程的相應(yīng)理論知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在總體上對(duì)計(jì)算機(jī)相應(yīng)知識(shí)無法進(jìn)行系統(tǒng)把控，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)掌握的知識(shí)較片面、知識(shí)點(diǎn)不集中、無法實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新等問題。

1.4? 高職院校計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)過程中理論課程及實(shí)踐課程安排不合理

就當(dāng)前我國高職院校計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，主要出現(xiàn)了兩種明顯的錯(cuò)誤傾向：（1）部分院校過于偏重理論教學(xué)忽略實(shí)踐教學(xué)。（2）部分高職院校過于偏重實(shí)踐教學(xué)而忽略了對(duì)理論教學(xué)的把控[2]。其實(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門具有綜合性特點(diǎn)的學(xué)科技術(shù)，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是計(jì)算機(jī)技術(shù)同其他課程之間的最大區(qū)別。因此，無論離開了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還是離開了理論基礎(chǔ)，都不能很好地對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的拓展。所以，各大高職院校只有在不斷提升理論課程教育質(zhì)量的過程中，合理地增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能更好地幫助學(xué)生們打下牢固的理論基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生將課堂理論有效地應(yīng)用到實(shí)際操作過程。

2? ? 高職院校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展策略探究

2.1? 高職院校計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不停探索

眾所周知，教師是課堂的靈魂，如果教師的教學(xué)水平停滯不前，那將會(huì)直接影響到計(jì)算機(jī)教育的總體水平，因此，教師們應(yīng)該不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，打牢基礎(chǔ)，不斷提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而在整體上提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于我國高職院校來說，學(xué)習(xí)理念的樹立是十分必要的，形成正確、積極的學(xué)習(xí)理念有利于學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為指導(dǎo)方向，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的充分發(fā)揮。特別是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境下，計(jì)算機(jī)相應(yīng)知識(shí)的更新速度與日俱增，若想掌握一種更符合社會(huì)發(fā)展要求的能力，提升自身競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須不斷地加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的掌握程度，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求涉獵更多的相關(guān)知識(shí)。由此可見，高職院校計(jì)算機(jī)教師在日常的授課過程中，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求做到與時(shí)俱進(jìn)、不停探索，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生從根本上提升自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2? 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程間的連貫性

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。當(dāng)前我國許多的高職院校更倚重實(shí)際操作，而對(duì)于一些理論課程則適當(dāng)進(jìn)行了剔除，這種方式是無可厚非的。不管是什么類型的課程，在安排課程內(nèi)容上都應(yīng)該遵循一定的規(guī)律、準(zhǔn)則，具體準(zhǔn)則如下：

（1）整體性原則，即以社會(huì)為向?qū)?，在遵循大綱準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，合理地規(guī)劃每一門課程的教學(xué)計(jì)劃及相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)安排，使每門課程能夠充分發(fā)揮其所具有的價(jià)值和意義。（2）遷移性原則，即教師們應(yīng)該充分考慮各個(gè)學(xué)科之間的影響關(guān)系、科學(xué)設(shè)置性以及各個(gè)學(xué)科之間的特點(diǎn)，從而合理、科學(xué)地應(yīng)用心理學(xué)中的遷移規(guī)律，使課堂之間形成正向遷移，并防止其形成負(fù)向遷移。（3）遵循生理適宜性原理，在一套系統(tǒng)的理論課程當(dāng)中，課程的安排順序、內(nèi)容等必須從根本上遵循相應(yīng)的生理規(guī)律—符合學(xué)生們的發(fā)展以及性格特點(diǎn)，如此一來才能更好地幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.3? 豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)水平

在當(dāng)前我國高職院校計(jì)算機(jī)教育過程中，普遍存在著通過豐富教學(xué)手段充實(shí)教學(xué)方式，但在實(shí)際應(yīng)用過程中則只會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，這種思想是很片面的。若想提升教學(xué)質(zhì)量，可以通過這幾種方式：

（1）深化教學(xué)內(nèi)容，教師們要不斷提升對(duì)相關(guān)知識(shí)的涉及面，不斷吸納更多的知識(shí)，才能對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握[3]。（2）多觀點(diǎn)并存，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們可以適當(dāng)向?qū)W生講述新、舊計(jì)算機(jī)技術(shù)，并進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好地了解計(jì)算機(jī)技術(shù)。（3）豐富教學(xué)方式，為了能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種教學(xué)方式能夠顯著提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4? 推進(jìn)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐工作，全面提升教師綜合素質(zhì)

為了能夠加強(qiáng)教師們的專業(yè)素質(zhì)，提升我國高職院校計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展速度及發(fā)展水平，各大高職院校就必須盡快建立、健全“以人為本、科教興國”的教育、教學(xué)理念，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教師下企實(shí)踐，切實(shí)提高教師的專業(yè)技能，幫助教師全面提升實(shí)踐能力，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，在充實(shí)自身的過程中，達(dá)到服務(wù)社會(huì)的偉大目標(biāo)。在實(shí)際的下企實(shí)踐過程中，教師們要注重同企業(yè)同事之間進(jìn)行交流，與相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及時(shí)進(jìn)行工作匯報(bào)，積極參加企業(yè)舉辦的各項(xiàng)能力提升活動(dòng)，充分了解計(jì)算機(jī)技術(shù)崗位的職責(zé)和實(shí)際工作內(nèi)容，從而更全面地掌握當(dāng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展現(xiàn)狀。與此同時(shí)，為了能進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教師下企實(shí)踐的效率，幫助教師們更好地提升綜合素質(zhì)，各大高職院校應(yīng)建立、健全完善的企業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)劃制度，制定嚴(yán)格的考核體制，確保每位下企實(shí)踐教師的根本利益，從而在保障教師下企實(shí)踐資金充足的前提下，提升教師們的積極性，進(jìn)而提升高職院校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)水平。

2.5? 加強(qiáng)實(shí)踐力度，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中

在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過程當(dāng)中，理論課程與實(shí)踐課程的地位是同等重要，也是互相支持、相互依存的。在日常的教育、教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生們一直在不停地傳授或?qū)W習(xí)理論知識(shí)、探討實(shí)踐技巧，并通過理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐工作，反過來又通過相應(yīng)的實(shí)踐來不斷強(qiáng)化理論知識(shí)。在我國高職院校人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師們需要站在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的角度提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，用相應(yīng)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作，通過開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)不斷地強(qiáng)化理論知識(shí)。只有對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生們才能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，才能有更大的創(chuàng)新積極性，擁有更好的問題解決能力和分析能力，這也是普通本科與高職院校在人才培養(yǎng)上的一大區(qū)別。

3? ? 結(jié)語

綜上所述，高職院校的教育目的就是能夠提升學(xué)生的知識(shí)熟練程度，并在提升學(xué)生們專業(yè)技法的過程當(dāng)中，使學(xué)生們能夠具備相對(duì)熟練的職業(yè)技能，具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力。

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Research on the development strategy of computer education in higher vocational colleges

Miao Jun

（Global Institute of Software Technology， Suzhou 215163， China）

Abstract：Based on the current situation of computer education in higher vocational colleges in our country， this paper probes into some problems in the development of computer education in higher vocational colleges in our country from the perspective of college students and the angle of teaching and teaching. Based on the current computer education and teaching characteristics of higher vocational colleges， this paper deeply analyzes the development strategy of computer education in higher vocational colleges， in order to improve the computer education and teaching level of higher vocational colleges and improve the students interest in computer technology， so as to cultivate more comprehensive talents.

Key words：higher vocational colleges; computer education; development strategy