“形勢(shì)與政策”課程體系建設(shè)與教學(xué)改革

李玲玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課程越來(lái)越重要，過去課時(shí)占比較小，教學(xué)實(shí)施過程中面臨的問題也較多。新時(shí)代，教育部對(duì)高職院校該門課程體系建設(shè)與教學(xué)改革提出了全新要求，想要切實(shí)提高高職院校“形勢(shì)與政策”課程效果，南京城市職業(yè)學(xué)院嚴(yán)格遵照中央要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，建立符合時(shí)代、符合形勢(shì)的教師人才智庫(kù)，通過制定全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)范教學(xué)主題，完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制以實(shí)現(xiàn)課程體系完善化，教學(xué)效果卓越明顯。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)體系;人才智庫(kù)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0040-02

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成規(guī)范體系

（一）制定全新的課程標(biāo)準(zhǔn)

過去的教學(xué)實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上尤其不重視本門課的教學(xué)，認(rèn)為已經(jīng)上過思政系列的輔助課程，沒有必要再上“形勢(shì)與政策”，加上原有課標(biāo)對(duì)學(xué)時(shí)要求較低，實(shí)施課程的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分不理想。

目前，南京城市職業(yè)學(xué)院已經(jīng)根據(jù)最新的文件指示精神，同時(shí)結(jié)合目前學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)有的時(shí)代環(huán)境，制定了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合過去教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從思想到實(shí)踐，全面重視“形勢(shì)與政策”的線下教學(xué)。根據(jù)教育部社科司最新發(fā)布的關(guān)于“形勢(shì)與政策”的教學(xué)要求，?？粕簧儆?學(xué)時(shí)每學(xué)年要求制定的全新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新學(xué)期開始實(shí)施。新課程標(biāo)準(zhǔn)合理地分配了爾雅線上學(xué)習(xí)和線下講座與課程的學(xué)時(shí)，不完全用線上代替線下，也充分利用了發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)習(xí)課程，以促使“形勢(shì)與政策”課程跟隨學(xué)生身邊，而不是過去單一地靠一學(xué)期幾次線下課程講授來(lái)實(shí)施教學(xué)。

（二）科學(xué)規(guī)范授課主題

南京城市職業(yè)學(xué)院在過去的教學(xué)過程中一直沒有指定參考教材，教師的教學(xué)過程要結(jié)合開課時(shí)的國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)，針對(duì)熱點(diǎn)話題講授相關(guān)主題。根據(jù)全新課程實(shí)施細(xì)則，在教學(xué)內(nèi)容上著重落實(shí)高校“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)，從中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”總體布局出發(fā)，通過專題化的教學(xué)內(nèi)容和方式，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。在課程設(shè)置上，以課堂教學(xué)為主，結(jié)合在線開放課程和愛國(guó)學(xué)堂講座，并注重在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織開展社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)。形勢(shì)與政策課程針對(duì)大學(xué)生所普遍關(guān)注的社會(huì)重大的以及對(duì)大學(xué)生有影響的問題展開，用馬克思的方法和理論分析形勢(shì)，把握政策，緊密結(jié)合學(xué)生的思考，分析學(xué)生感興趣的社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高教育教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。

“時(shí)效性”是該門課程最大的特點(diǎn)，給本門課授課主題帶來(lái)了一定的困難，但我們依然可以科學(xué)規(guī)范授課主題，主題設(shè)計(jì)方面，可以將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為常規(guī)性歷史知識(shí)和時(shí)政性信息;可以自己制定校內(nèi)講義，供任課教師上課參考，供學(xué)生上課使用。同時(shí)，設(shè)置一部分知識(shí)遷移和發(fā)散性的實(shí)踐主題，教學(xué)生如何關(guān)注“時(shí)事動(dòng)態(tài)”，學(xué)會(huì)探究、提煉和分析，并將課程學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，鍛煉他們解決實(shí)際問題的能力。雖然每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容在更新，但是要將授課主題進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)規(guī)范化的授課體系，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“思修”和“毛概”課程，思政理論課取得了更好的效果。

二、整合教師隊(duì)伍，建立課程人才智庫(kù)

（一）完善黨政領(lǐng)導(dǎo)干部參與制度

任何師資力量的建設(shè)都離不開校級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部的重視和參與，本門課程尤其需要黨政領(lǐng)導(dǎo)干部從上而下重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過引進(jìn)人才，帶頭學(xué)習(xí)和授課等制度的建立和完善，從根基上穩(wěn)固和加強(qiáng)教師隊(duì)伍，從思想和學(xué)校管理政策上支持教師隊(duì)伍的建設(shè)。將本門課程納入思政理論課程管理體系，除了專職兼職課程教師外，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部配合參與教學(xué)管理工作，帶頭參與講座、線下課程講授活動(dòng)，全面參與到理論教學(xué)中。

（二）豐富教師層次，建立課程人才智庫(kù)

課程教師對(duì)本門課的改革和實(shí)施都有至關(guān)重要的地位，新學(xué)期南京城市職業(yè)學(xué)院首先從各二級(jí)學(xué)院遴選優(yōu)秀骨干教師，并通過骨干教師的指導(dǎo)和帶頭作用，鼓勵(lì)和培養(yǎng)新教師加入課程教師隊(duì)伍。嘗試教師集體備課，共同確定常規(guī)授課方案。課程負(fù)責(zé)教師主導(dǎo)，負(fù)責(zé)編輯線下課程指導(dǎo)講義，進(jìn)而將講義推廣至全校，效果較好再進(jìn)一步推廣。

對(duì)于教師的遴選，教育部社科司2018年最新的文件指出，要高素質(zhì)的專職教師負(fù)責(zé)本門課程，同時(shí)要從思想政治理論教師、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)課教師、高校輔導(dǎo)員等教師隊(duì)伍中擇優(yōu)遴選“形勢(shì)與政策”課骨干教師。實(shí)行特聘教授制度，分層建立特聘專家?guī)欤x聘社科理論屆專家、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、各行業(yè)先進(jìn)模范等參與“形勢(shì)與政策”課教學(xué)。針對(duì)南京城市職業(yè)學(xué)院的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員教師是本門課程的優(yōu)先選擇對(duì)象。輔導(dǎo)員教師長(zhǎng)期工作在學(xué)生一線，與學(xué)生關(guān)系密切，對(duì)學(xué)生的日常生活、個(gè)性特征了解得特別清楚，非常適合本門課程的講授。許多輔導(dǎo)員同時(shí)兼有專業(yè)性，他們專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富，又是思政系列的教師，因此將他們納入課程教師人才智庫(kù)，作為優(yōu)先遴選對(duì)象，是絕佳選擇。

三、調(diào)整課程管理機(jī)制，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（一）調(diào)整適應(yīng)新要求的課程管理機(jī)制

“形勢(shì)與政策”線下理論課程和“毛概”“思修”一樣，由我校思想政治理論課教學(xué)部統(tǒng)一管理，課程專門指派負(fù)責(zé)教師，由教務(wù)根據(jù)要求制定統(tǒng)一的課表，期末專兼職教師統(tǒng)一參與所授課班級(jí)的成績(jī)考核和提交工作。目前南京城市職業(yè)學(xué)院該門課程面臨的一些問題是：新校區(qū)較遠(yuǎn)，而本門課授課時(shí)間只能集中在晚上或者非常規(guī)教學(xué)時(shí)間，需要解決教師的休息問題、學(xué)生的出勤管理問題;新學(xué)期根據(jù)新要求，將組織相關(guān)的教學(xué)材料輔導(dǎo)培訓(xùn)，集體備課等方式，對(duì)課程進(jìn)行管理。同時(shí)對(duì)本門課實(shí)施與其他課程一樣的校級(jí)、二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)管理制度，以保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。校級(jí)層面課程監(jiān)督管理機(jī)制的建立有助于本門課程的實(shí)施更加順利?！靶蝿?shì)與政策”每一年甚至每學(xué)期教育部都會(huì)下發(fā)新的課程要求，根據(jù)新要求適時(shí)調(diào)整課程管理機(jī)制層層監(jiān)督，分級(jí)管理，是理順本門課程的必要手段。

（二）完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是對(duì)全新的課程體系建設(shè)和教學(xué)改革效果的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，著重考核教學(xué)改革后，本門課程實(shí)施后學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受效果更好。全方位、多維度的綜合教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的建立符合新時(shí)代本門課實(shí)施的要求。本門課程的教學(xué)考核評(píng)價(jià)不僅要對(duì)教師的教進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行考核，還要對(duì)本門課程的最終目標(biāo)：學(xué)生創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)進(jìn)行考核。根據(jù)南京城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生在校其他學(xué)科以及活動(dòng)的綜合表現(xiàn)來(lái)考量本門課程體系建設(shè)和教學(xué)改革是否能取得良好效果。

在實(shí)施過程中，除了像過去那樣對(duì)學(xué)生參加線下講座或課程學(xué)習(xí)的出勤進(jìn)行考核，還要對(duì)他們?cè)趨⒓訉W(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，如是否對(duì)主題內(nèi)容感興趣，是否積極提問，是否認(rèn)真完成講座或者課程作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要結(jié)合線上學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生是否積極主動(dòng)地完成線上課程，認(rèn)真完成線上習(xí)題，對(duì)學(xué)生線上線下的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。對(duì)教師而言，除了考核他們是否積極認(rèn)真完成線下教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，是否按要求完成教學(xué)任務(wù)外，還要看他們是否有其他與課程相關(guān)的教學(xué)改革研究成果，以考核他們對(duì)待本門課的教學(xué)態(tài)度。

評(píng)價(jià)主體要涵蓋學(xué)生、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、教師人才智庫(kù)及校外專家學(xué)者，多多聽取他們的意見，評(píng)價(jià)方式可以結(jié)合自媒體，采取問卷調(diào)查、隨機(jī)抽查、集體備課、專家交流等各種方式進(jìn)行。對(duì)本門課學(xué)生的最終成績(jī)，嚴(yán)格按照教育部最新要求，結(jié)合學(xué)生三個(gè)學(xué)年的綜合成績(jī)，取平均成績(jī)，作為他們的最終成績(jī)。

“形勢(shì)與政策”要想取得很好的教學(xué)效果，需要多方配合，學(xué)科體系化建設(shè)，教學(xué)系統(tǒng)化構(gòu)建，在中央政策指導(dǎo)下，結(jié)合本校的學(xué)情開展適合學(xué)生、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的主題教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]常叔杰.高職院?！靶蝿?shì)與政策”教學(xué)體系建設(shè)與改革研究[J].教育探究，2016（4）.

[2]郭曉.高職院校《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)體系研究[J].科技縱橫，2013（4）.

[3]賈維.高職院校“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)改革的探索與思考[J].教育教學(xué)論壇，2018（8）.

◎編輯 馮永霞