針對(duì)課堂教學(xué)、改革措施及預(yù)定目標(biāo)

郭金梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育發(fā)展到今天，課堂教學(xué)的變革勢(shì)在必行，要想更好地培養(yǎng)出國(guó)家、社會(huì)需要、家長(zhǎng)放心、學(xué)生滿意的職業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，就必須結(jié)合市場(chǎng)需求，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變教學(xué)方式，多元化辦學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課堂教學(xué);改革措施;預(yù)定目標(biāo)

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0280-02

我校原是一所農(nóng)村綜合高中，普職并存，多年來(lái)針對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀、改革措施及預(yù)定目標(biāo)方面，我想談一談學(xué)校的課堂教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。

一、學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的特色

1.教師的教學(xué)觀念在發(fā)生轉(zhuǎn)變，大部分教師關(guān)注學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的觀念逐步強(qiáng)化，對(duì)“以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教”“小組合作、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”等理念和動(dòng)手操作模式有了更深的理解。各專業(yè)教師能結(jié)合技能競(jìng)賽、就業(yè)崗位需求、資格證考試的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)生的綜全素質(zhì)，如酒店專業(yè)的中餐擺臺(tái)、中式鋪床、茶藝，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴、舞蹈、手工;會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)理論課，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的專業(yè)課。

2.大部分教師能積極開發(fā)、整合課堂教學(xué)資源，服務(wù)于教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率。大多數(shù)教師上課時(shí)能使用課件、教學(xué)軟件，同時(shí)教師能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分挖掘社會(huì)中的時(shí)政、新聞以及影視文化等資源充實(shí)到課堂教學(xué)中，使內(nèi)容枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。

3.課堂教學(xué)實(shí)行三課聯(lián)動(dòng)，各具模式和特色。公共基礎(chǔ)課針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄、自主性差的特點(diǎn)，教師在授課時(shí)根據(jù)自己所教學(xué)科的實(shí)際情況適當(dāng)降低難度、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行資源整合，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題由淺入深讓學(xué)生夠得著，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程緊密銜接;專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)課實(shí)行推行理論聯(lián)系實(shí)際，模擬工作實(shí)際的生態(tài)課堂。如學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課、鋼琴課、手工課;酒店專業(yè)的客房中式鋪床、中餐宴會(huì)擺臺(tái)、茶藝、菜點(diǎn)酒水課;旅游專業(yè)的導(dǎo)游實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課;機(jī)電專業(yè)的安全用電實(shí)訓(xùn)課;會(huì)計(jì)專業(yè)的翻打傳票、點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)課以及計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課等。企事業(yè)崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐課堂以“多元化的評(píng)價(jià)”為載體培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。學(xué)校定期組織酒店專業(yè)、旅游專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生分別到合作的酒店、旅行社、幼兒園去實(shí)習(xí)、實(shí)踐，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，即有組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、共處的他人評(píng)價(jià)。如學(xué)前教育的學(xué)生到池北區(qū)幼兒園實(shí)習(xí)，通過(guò)園長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、同事的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，帶隊(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）我校課堂教學(xué)的不足

1.存在管教不管導(dǎo)現(xiàn)象

管教管導(dǎo)是一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)，但在平時(shí)課堂檢查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在上面講課，學(xué)生在下面玩手機(jī)、睡覺、說(shuō)話，尤其是男生多的班級(jí)如機(jī)電專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、旅游服務(wù)與管理專業(yè)等，學(xué)生綜合素質(zhì)差，大多數(shù)不太服從管理，教師平時(shí)上課也管，但沒(méi)什么效果，個(gè)別教師干脆“睜一只眼閉一只眼”，把教學(xué)內(nèi)容講完了事。

2.文化課教學(xué)沒(méi)有很好地為專業(yè)課服務(wù)

學(xué)校的文化課教師多數(shù)是由普通高中轉(zhuǎn)型而來(lái)，因此，在教學(xué)過(guò)程中普遍帶有傳統(tǒng)的授課方式等特點(diǎn)，教學(xué)主要用來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳授，面對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有時(shí)深感矛盾，常常是教師在講臺(tái)講得熱火朝天，學(xué)生在下面云里霧里，職業(yè)學(xué)校的文化課沒(méi)有充分吸引學(xué)生的積極性，課堂效率低下，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用應(yīng)用型的內(nèi)涵發(fā)展方向無(wú)從體現(xiàn)。

3.部分專業(yè)課教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)力不從心

我校的專業(yè)課教師“一缺二弱”，如酒店專業(yè)的茶藝、客房實(shí)訓(xùn)、中餐擺臺(tái);旅游服務(wù)與管理專業(yè)模擬導(dǎo)游、導(dǎo)游實(shí)務(wù)課;機(jī)電一體化的安全用電、電工基本技能、傳感器應(yīng);汽修專業(yè)的汽車構(gòu)造、機(jī)械機(jī)基礎(chǔ)，CAD制圖等都是以前帶文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的教師，硬著頭皮上實(shí)訓(xùn)操作課，由于缺少培訓(xùn)和實(shí)踐，教學(xué)工作往往心有余而力不足。常常是邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性較弱。

二、改革的措施

今年上半年組織了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)電一體化專業(yè)課教師分別到撫松職教中心、長(zhǎng)白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、集安職教中心、農(nóng)安職教中心參觀學(xué)習(xí)。組織文化課教師省培、國(guó)培，專業(yè)課教師跟崗學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課教師與學(xué)生一起下放到指定幼兒園學(xué)習(xí)，感受到教學(xué)一定要為用而教學(xué)。

提升我校教師的專業(yè)化素養(yǎng)，與省內(nèi)發(fā)展好的職業(yè)院校教師交流，吸取經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，快速成長(zhǎng)。學(xué)校以教研組為陣地，進(jìn)行教育教學(xué)研究活動(dòng)，加快教師專業(yè)的發(fā)展，以師帶徒帶動(dòng)教師隊(duì)伍發(fā)展。由骨干教師上示范課，教研組長(zhǎng)上引路課，普通教師上探索課，開展每學(xué)期的“三課”教學(xué)，教師的教學(xué)水平有了快速提升，教學(xué)質(zhì)量有了穩(wěn)定而長(zhǎng)足的發(fā)展。

（一）建立任課教師教學(xué)績(jī)效考核方案

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校制定了規(guī)范的教學(xué)績(jī)效考核方案，開學(xué)初在全體教學(xué)大會(huì)上向教師公布，教務(wù)處做到嚴(yán)檢查，重實(shí)施。檢查后日通報(bào)、周匯總。這是常規(guī)教學(xué)檢查很重要的管理方式，檢查的排名作為評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)。極大地調(diào)動(dòng)了全體任課教師的積極性，規(guī)范教學(xué)，嚴(yán)格管理自身。

（二）加大培訓(xùn)力度

讓教師走出去，把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓教師在繼續(xù)教育中不斷成長(zhǎng)。要求骨干教師必須參加區(qū)、省業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，回校后進(jìn)行二次培訓(xùn)，普通教師加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，每位教師二年循環(huán)培訓(xùn)一次。促使教師轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主，服務(wù)于課堂教學(xué)。

（三）落實(shí)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度

我校已將專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度落到實(shí)處，學(xué)前教育專業(yè)、旅游服務(wù)與管理專業(yè)和酒店服務(wù)與管理專業(yè)的所有專業(yè)教師在學(xué)生到企事業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間，專業(yè)教師也分別到相應(yīng)企事業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)，通過(guò)專業(yè)教師到企事業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)大大提高了課堂教學(xué)效率。做到了在學(xué)中教，在教中學(xué)。

（四）加強(qiáng)教科研引領(lǐng)

任課教師做好人人有課題，教研組有課題，學(xué)校任課教師有大課題。讓教育科研深入教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升引領(lǐng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。學(xué)校鼓勵(lì)老師積極參加國(guó)家、省、市（區(qū)）課題研究，讓教師的科研水平不斷提高，教學(xué)科學(xué)研究水平在研究中實(shí)踐、提升、推廣。

（五）加大校企合作、工學(xué)結(jié)合

引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如汽車運(yùn)用與維修專業(yè)校園內(nèi)引進(jìn)企業(yè)或自辦工廠。

三、預(yù)定目標(biāo)方面

1.加大文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的力度，做到讓學(xué)生學(xué)有所用。

2.專業(yè)課體現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)，以技能競(jìng)賽、資格證考試為抓手，凸顯專業(yè)課教學(xué)。

3.引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園，實(shí)行廠中校、校中廠對(duì)接。在企業(yè)有教室，企業(yè)人員上課，校內(nèi)有工廠，企業(yè)人員到校內(nèi)采取師徒制教學(xué)。

4.借鑒雙元制等模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐性課程一半以上，實(shí)習(xí)半年。

5.開展國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)，建立產(chǎn)教融合性企業(yè)認(rèn)證制度（優(yōu)惠）。

6.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專兼結(jié)合的職教教師隊(duì)伍。

7.探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 武生智