新形勢(shì)下技工院校學(xué)生現(xiàn)狀及管理

摘要：技工院校提供的是職業(yè)教育，面向的群體是初、高中畢業(yè)生，教學(xué)的目的是為社會(huì)提供技能型人才，填補(bǔ)了當(dāng)前很多崗位的人才缺口。由于當(dāng)前仍然有很多崗位缺少技能型人才，所以更多的學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入技工院校接受教育，這推動(dòng)了院校的發(fā)展，但是也為學(xué)生管理提出了更大的挑戰(zhàn)。在技工院校就讀的學(xué)生大部分都沒(méi)有成年，所以心理發(fā)育并不成熟，逆反心理較強(qiáng)且自信心不足，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，所以不易管理。文章將總結(jié)學(xué)生的現(xiàn)狀，并簡(jiǎn)述一些比較有效的管理措施，給予學(xué)校一定的參考。

關(guān)鍵詞：技工院校；學(xué)生現(xiàn)狀；學(xué)生管理

前言：

因?yàn)榧脊ぴ盒?duì)生源的要求很低，所以招收學(xué)生的整體素質(zhì)存在參差不齊的現(xiàn)象，且這種想象變得越發(fā)嚴(yán)重。我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，選擇接受職業(yè)教育的學(xué)生大多都是沒(méi)有考上高中或大學(xué)的，所以或多或少會(huì)存在知識(shí)上或心理上的缺陷。而很多家長(zhǎng)也抱有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為將孩子送到技工院校是為其提供了一個(gè)“鐵飯碗”，所以疏于管教。這些問(wèn)題都使院校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)面臨著很大的困難。

1.技工院校學(xué)生現(xiàn)狀

1.1逆反心理強(qiáng)，心理素質(zhì)差

技校的學(xué)生，由于受到年齡的限制，大多并沒(méi)有豐富的閱歷，在思想方面仍然處于一個(gè)初始階段，甚至一些學(xué)生有嚴(yán)重的逆反心理，所以對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)是十分有必要的。很多剛剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生仍然具有作為年輕人的心性，在任何事情上都十分張揚(yáng)，在自己做的每一件事情上都打上獨(dú)特的印記，同時(shí)會(huì)對(duì)一些固有的道德、紀(jì)律產(chǎn)生不尊重的心態(tài)，不論是在學(xué)生的外表著裝方面，還是在各種行為上，都可以發(fā)現(xiàn)其凸現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性。這些學(xué)生在面對(duì)他人的教導(dǎo)時(shí)，會(huì)顯得十分抵觸，并且很難認(rèn)真聽(tīng)取、悉心感受。因此，他們經(jīng)常會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)還會(huì)造成嚴(yán)重的后果，又因?yàn)樗麄兇蠖嗍俏闯赡耆耍稿e(cuò)的成本很低，所以很少回去主動(dòng)整改。雖然大多學(xué)生都表現(xiàn)的十分逆反，但其實(shí)他們的心理素質(zhì)普遍不高，這還是源自于該群體受到的教育有限且心理不成熟，所以面對(duì)問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生，也不能勇于去承擔(dān)自己的責(zé)任。因此學(xué)校在正確引導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去克制自己的逆反心理，并提高自身的心理素質(zhì)，以一個(gè)正確的心態(tài)去面對(duì)所有的事物，避免迷失自我。

1.2文化水平有限，缺乏自控能力

技校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及文化水平都十分有限，這使他們很難跟上普通教育的進(jìn)度，所以選擇在技校就讀。一些接受高等職業(yè)教育的學(xué)生，文化甚至達(dá)不到初中的水平，也缺少正確的習(xí)慣，所以做任何事都會(huì)受阻。存在這種問(wèn)題大多是因?yàn)樗麄冏陨砣狈ψ钥啬芰Γ院芏鄷r(shí)候都在放任自己的行為，將大部分的精力放在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物上。久而久之，他們的性格會(huì)產(chǎn)生缺陷，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去興趣，并養(yǎng)成好吃懶做的惡習(xí)。另外，大部分學(xué)生也沒(méi)有對(duì)人生的規(guī)劃，只是以混日子的態(tài)度度過(guò)每一天，這樣不僅自身無(wú)法得到提升，逐漸地還會(huì)變的越發(fā)頹廢，最終喪失了自身的價(jià)值。如果放任這種現(xiàn)狀，那么在將來(lái)他們很有可能在就業(yè)上受到很大的阻礙，甚至可能淪為社會(huì)上的閑散人員。

1.3學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，容易被誘導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的目的應(yīng)是學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，豐富自己的閱歷，提升自己的技能，也需要通過(guò)自己在學(xué)校中的努力能夠取得一定的成就，獲得他人的認(rèn)同。但是實(shí)際上在學(xué)生群體中，大多沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，行為也比較散漫，缺乏了應(yīng)有的進(jìn)取心，只有一小部分學(xué)生能夠把持住自己，努力學(xué)習(xí)，將在校時(shí)間當(dāng)做豐富自身技能的機(jī)會(huì)。這主要是因?yàn)榧夹５膶W(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，并且缺少正確的認(rèn)知，所以沒(méi)有對(duì)未來(lái)以及人生有所規(guī)劃，總而言之，就是沒(méi)有動(dòng)力的驅(qū)使。這些缺少學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生，往往會(huì)在吸煙、酗酒、玩樂(lè)等方面都進(jìn)行嘗試，并在這個(gè)過(guò)程中十分享受，這是一種迷失自我的表現(xiàn)，是在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。在該階段，學(xué)生在他人交往時(shí)，思想很容易被誘導(dǎo)，這種現(xiàn)象就像是一把雙刃劍，既可以引導(dǎo)學(xué)生走向正規(guī)，也可以使其誤入歧途。

2.技工學(xué)校教育管理措施

2.1加強(qiáng)制度建設(shè)

制度是教育管理的基礎(chǔ)，只有完善的制度，才能保證這項(xiàng)工作達(dá)到實(shí)際的效果，否則只能流于形式。如果不能將制度落實(shí)，那么各項(xiàng)工作就缺少了約束與指導(dǎo)，不能保證規(guī)范性的同時(shí)，也容易出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。制度不僅僅是針對(duì)所有教職人員，還包括學(xué)生，我們可以將制度視為底線，所有人都可以觸及，否則將會(huì)受到處罰。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立責(zé)任制，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，出現(xiàn)問(wèn)題后可以及時(shí)進(jìn)行追責(zé)，避免刻意的違規(guī)行為。另外，還應(yīng)改變現(xiàn)有刻板的管理機(jī)制，添加更多人性化的內(nèi)容，不僅使其約束力更強(qiáng)，學(xué)生們也更加容易接受。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力完善教育管理制度，并參考當(dāng)前的實(shí)際需求，合理使用學(xué)校資源，塑造良好的教學(xué)環(huán)境。

2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師對(duì)學(xué)生可以起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣，建立正確的觀念，所以需要確保教師的能力與素養(yǎng)達(dá)到要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師素養(yǎng)的提升，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)能力、對(duì)教育的理解、教學(xué)方法等方面的考核，確保其在能夠起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，使學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)來(lái)達(dá)到自我提升的目的。在不影響正常教學(xué)的前提下，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)方面的知識(shí)。教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在閑余時(shí)間多閱讀教學(xué)方面的書(shū)籍來(lái)提高自己的教學(xué)能力，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)更新自己的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生可以得到最適合的教育。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)不斷聘用在教學(xué)方面具有較高能力的優(yōu)秀教師，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)隊(duì)伍的總體建設(shè)。通過(guò)這些措施可以讓教師發(fā)揮自身教育、引導(dǎo)、管理的作用，讓學(xué)生可以技校中得到切實(shí)的提升。

2.3營(yíng)造良好的教育環(huán)境

在學(xué)校的各項(xiàng)工作中都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的理念，不論是領(lǐng)導(dǎo)還是后勤人員，都應(yīng)當(dāng)注重自身工作的人性化，這樣做的目的是讓所有學(xué)生都能感受到尊重與關(guān)注，所以可以自覺(jué)地去完善自己的不足。學(xué)校的所有工作都應(yīng)當(dāng)是達(dá)到教育的目的，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的控制，營(yíng)造良好的環(huán)境。當(dāng)前學(xué)生存在的問(wèn)題主要是由于學(xué)校對(duì)于思想教育的力度不夠，雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但是幾乎沒(méi)有起到效果，這主要是由于學(xué)生缺少參與感，所以沒(méi)有主動(dòng)性。這就需要校方能夠根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，開(kāi)展更多有意義的教育活動(dòng)，例如技能競(jìng)賽、問(wèn)答活動(dòng)等。學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些有較高成就的教育工作者來(lái)看展講座，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

結(jié)語(yǔ)：

技工院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)出滿足職業(yè)崗位需求并適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才，并以培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)技工為最終目的。如果學(xué)生能掌握一項(xiàng)技能，并有較強(qiáng)的工作能力以及經(jīng)驗(yàn)，就可以在步入社會(huì)后具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)也更加簡(jiǎn)單。因此該類(lèi)院校越來(lái)越受到關(guān)注，這也是未來(lái)的必然趨勢(shì)。在當(dāng)前形勢(shì)下，由于學(xué)生的數(shù)量在不斷增加，并且素質(zhì)參差不齊，所以管理就成為了工作的重點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生的管理中，需要確保以人為本，并使用合理的措施，確保在管理的同時(shí)可以起到教導(dǎo)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭依河.新形勢(shì)下技工院校學(xué)生現(xiàn)狀和教育管理[J].管理觀察，2013，（6）：89-90.

[2]董波.新形勢(shì)下技工院校教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].職業(yè)，2017，（9）：114-115

作者簡(jiǎn)介：

王宇鑫（1987-），女，漢，本科，英語(yǔ)，黑龍江大學(xué)，中級(jí)，技工學(xué)校教師培訓(xùn)。