淺析高職院校學(xué)生教育管理工作

丁偉

摘 要 隨著時代的發(fā)展，社會的不斷進步，學(xué)生群體特別是高職院校學(xué)生群體個性特征越來越鮮明，表現(xiàn)出自我意識強，思維活躍等鮮明的個性特征。本文將分析高職院校學(xué)生各方面特點，并就此研究高職學(xué)生管理工作的難點，并提出相應(yīng)的管理對策。

關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)生管理 建議對策

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A

當(dāng)前在校的高職院校的學(xué)生基本都是出生在90年之后，也就是我們所說“90后”。這些學(xué)生由于社會的發(fā)展，所處時代特征以及家庭環(huán)境的不同，表現(xiàn)出任性、自私、張揚、貪圖享樂以及缺乏社會責(zé)任感等鮮明的個性特征。面對這樣的學(xué)生群體，怎樣做好學(xué)生管理工作，是擺在每個高職院校教育管理工作者面前的鮮明課題。

1當(dāng)前高職院校學(xué)生的基本特點

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，人民生活水平的不斷提高，當(dāng)代學(xué)生所處的時代環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，在一環(huán)境下成長起來的新的一代，特別是高職院校的學(xué)生，表現(xiàn)出了新的時代特征。

1.1容易接受新鮮事物，并易受其影響

在這個信息高速發(fā)展的時代，各種信息技術(shù)產(chǎn)品五花八門，日新月異。手機、電腦、游戲機、網(wǎng)絡(luò)、電視等等信息載體對學(xué)生形成包圍之勢。高職院校的學(xué)生思維活躍，思想單純，對這些新鮮事物比較容易接受，也很容易受其影響，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，或受到不良信息的影響，損害身心健康。

1.2善于表現(xiàn)自我，自我意識較強

現(xiàn)在的高職學(xué)院學(xué)多數(shù)是獨生子女，在中國家庭式的教育環(huán)境下長大，家人的百般呵護，造成了孩子以自我為中心的現(xiàn)象存在，自我意識較強。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，從小在各方面對孩子進行培養(yǎng)，因此，一部分孩子表現(xiàn)了多才多藝，追求自我，善于表現(xiàn)自己，為了引起別人對自己的關(guān)注，他們積極表現(xiàn)，踴躍參加學(xué)校組織的各類活動，而另一部分學(xué)生由于自我約束力較差，常常通過嘩眾取寵、違反紀(jì)律等行為來表現(xiàn)自我，引起關(guān)注。

1.3人際交往能力不足，生活自理能力較差

與容易接受新鮮事物相比，目前的高職學(xué)院學(xué)生在社會經(jīng)驗、人際交往以及生活能力等方面所表現(xiàn)出的能力卻較差。90后的學(xué)生習(xí)慣了以自我為中心，人際交往比較簡單，不會處理與他人的關(guān)系，溝通與交往能力較差。高職學(xué)生多來自于各地，由于不同的生活習(xí)慣，容易產(chǎn)生摩擦和矛盾，彼此又不善于溝通解決，長此以往就會形成交往障礙，性格自我封閉，不利于今后的發(fā)展。

1.4面對挫折抗壓能力較差，情緒多變

現(xiàn)在的高職院校學(xué)生由于在家長的百般呵護下長大，沒經(jīng)歷任何風(fēng)雨，缺乏抗挫折的能力，一遇到困難就會選擇逃避，心理比較脆弱，容易受情緒影響，不會自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)能力不足，對學(xué)習(xí)興趣不高，對自己的未來也沒有很好的規(guī)劃，常常處于迷茫的成長狀態(tài)，心理壓力較大，經(jīng)常煩躁、焦慮，時間一長有的人會導(dǎo)致性格孤僻，甚至出現(xiàn)抑郁狀況。

2高職院校學(xué)生教育管理對策

高職院校作為高等教育不可或缺的一部分，其自身發(fā)展面臨著很多機遇，也面臨著很多困難與挑戰(zhàn)，相對于其他種類高校學(xué)生管理工作面臨的困難更多、難度也更大。而多數(shù)高校的學(xué)生管理隊伍人員不足，力量薄弱，再加上缺少學(xué)生管理的經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生教育管理工作效果不明顯，效率不高，再加上學(xué)校管理機制落后，使得整個高職院校學(xué)生教育管理工作面臨較大困難。面對如上高職院校學(xué)生個性特點和學(xué)校管理狀況，本文提出了如下發(fā)展對策：

2.1充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，變被動管理為自我管理

高職院校學(xué)生的管理要以學(xué)生為中心，通過教育和管理，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)管理習(xí)慣。要做好學(xué)生的管理教育工作，學(xué)生管理工作者必須改變以往以說教為主的教育習(xí)慣，擺脫對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)似的管理，要以學(xué)生為中心，讓優(yōu)秀學(xué)生樹立威望，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)生中樹立正面典型，以學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，學(xué)生干部直接參與學(xué)生管理工作，這樣學(xué)生不再單純是被管理的對象，也是管理的主體。由于學(xué)生對自身群體個性比較了解，更容易解決管理中的各種難題，也在一定程度上也消除了學(xué)生被動接受管理的逆反心理，增強了管理的有效性。另一方面也讓表現(xiàn)優(yōu)秀管理能力較強的學(xué)生有了鍛煉能力展現(xiàn)自我的機會，使得這部分學(xué)生大大提高了自我管理的積極性，給其他學(xué)生做出好的榜樣，這樣的正能量會像滾雪球一樣不斷擴大，帶動整個學(xué)生管理工作順利開展。

2.2管理教師要不斷提高自身能力，加強自我學(xué)習(xí)與自我修養(yǎng)

在高職院校，學(xué)生管理工作十分重要，管理教師在其中起著相當(dāng)重要的作用。為了學(xué)生健康的發(fā)展，也為了學(xué)校工作的順利開展和自我價值的實現(xiàn)。學(xué)生教育管理工作者應(yīng)該不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)老教師的管理經(jīng)驗，正確引導(dǎo)學(xué)生，加強自我修養(yǎng)，多一份耐心，多一份責(zé)任心。多組織一些班級與校園活動，把學(xué)生從手機網(wǎng)絡(luò)中拉入到現(xiàn)實生活，讓學(xué)生積極參與到活動中來，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理，班主任或輔導(dǎo)員要走進學(xué)生的生活，了解學(xué)生，親近學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)生的特點有針對性的解決問題。教師為人師表，要用自己的人格魅力與道德修養(yǎng)影響感染學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生的健康積極快樂的成長。

2.3學(xué)校要改變管理思路，建立行之有效的管理機制

作為學(xué)生教育管理的宏觀調(diào)控者，學(xué)校方面要與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展要求，及時改變教育管理思路，改變教育管理方法，建立起合理的學(xué)生管理機制。對年輕教師要加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多培養(yǎng)優(yōu)秀的教育管理人員。并實行有效的獎懲機制，鼓勵優(yōu)秀教師帶動學(xué)生管理工作向健康有序方向發(fā)展。

總之，在新的發(fā)展時期，作為高職院校以及高職院校的管理工作者，要與時俱進，以發(fā)展的眼光看問題，及時改變管理方法，加強學(xué)生的教育與管理，為社會不斷輸送合格人才貢獻自己的力量。