淺談應(yīng)用型本科“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革

摘要：本文提出了應(yīng)用型本科程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的普遍問題，并通過重構(gòu)知識(shí)體系、改進(jìn)考核方式、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)等教學(xué)方法的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力和綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；程序設(shè)計(jì)；應(yīng)用能力

應(yīng)用型本科教育重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程是掌握軟件開發(fā)技能的基礎(chǔ)課，掌握程序設(shè)計(jì)的思想與基本方法對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說非常重要。

1.程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題

（1）教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)常采用“填鴨式”教學(xué)方法，一般是先介紹語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的形式和意義，然后給出簡(jiǎn)單的示例程序，其目的主要是為了更好的對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的使用進(jìn)行實(shí)例說明，但學(xué)生很少主動(dòng)思維，并不能通過這些示例體會(huì)到分析問題、程序思維和構(gòu)造的方法，程序讀不懂，編程往往不能獨(dú)立完成。

（2）教學(xué)案例脫離實(shí)際應(yīng)用，過于關(guān)注語(yǔ)法和語(yǔ)義

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程一般在大一第一學(xué)期開設(shè)，對(duì)于剛剛從高中邁入大學(xué)的大一新生來(lái)說，學(xué)習(xí)知識(shí)的思維和方法并沒有轉(zhuǎn)變，因此他們對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)會(huì)更多的關(guān)注程序語(yǔ)言，而非程序設(shè)計(jì)思想。同時(shí)，我們的老師們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的組織上，也是過多的注重程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法和語(yǔ)義，忽略了程序設(shè)計(jì)思想和方法的培養(yǎng)。

（3）考核方式老舊，不能體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式多數(shù)是采用筆試方式的紙質(zhì)試卷，題型包括選擇題、填空題、判斷題、程序分析填空題、程序設(shè)計(jì)題等，對(duì)于程序編寫的是否正確并不能進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生考前復(fù)習(xí)多采用背題庫(kù)的方式，忽略了對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的考核。

2.程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法

（1）重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生編程思想的培養(yǎng)

可以打破教材的章節(jié)順序，在教學(xué)內(nèi)容的選取上摒棄先講語(yǔ)法，再講示例，再讓學(xué)生驗(yàn)證的教學(xué)方法。而是采用案例教學(xué)的教學(xué)方式，將多個(gè)案例貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中去，以培養(yǎng)學(xué)生編程思想為主要目標(biāo)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的案例中學(xué)會(huì)語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。在所有知識(shí)講解完畢后，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)完整的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。通過成績(jī)管理系統(tǒng)的整體功能設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)函數(shù)、結(jié)構(gòu)體等知識(shí)；通過學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的登錄功能模塊，復(fù)習(xí)分支結(jié)構(gòu)、if嵌套、循環(huán)結(jié)構(gòu)等知識(shí)；通過成績(jī)的錄入、查詢等模塊，復(fù)習(xí)數(shù)組、文件、指針等知識(shí)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了編程思想，鍛煉了編程能力。

（2）多種考核方式相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生能力的檢驗(yàn)

改變以往只單純采用筆試的考核方式，以考核學(xué)生分析問題與解決問題為主。將期末考核分為“筆試+上機(jī)+大作業(yè)”相結(jié)合的形式。筆試主要考核理論知識(shí)的掌握情況，上機(jī)考試主要考核學(xué)生解決問題的能力，大作業(yè)主要考核學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力、自學(xué)能力等綜合能力。同時(shí)還可以采用以證代考的形式，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種程序設(shè)計(jì)類等級(jí)考試或大賽，若取得相應(yīng)證書或取得相應(yīng)名次，則可以申請(qǐng)?jiān)撻T課程免考，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）注重實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐并重

由于程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程本身是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，需要通過大量的編程訓(xùn)練才能培養(yǎng)出良好的編程能力和程序設(shè)計(jì)思想。因此，實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為的重要。根據(jù)理論教學(xué)的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)的方式，構(gòu)建一個(gè)不同層次、遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫穿到整個(gè)教學(xué)，并把全部知識(shí)點(diǎn)融入其中，形成一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由模擬到真實(shí)的過程。我們將實(shí)踐教學(xué)分為演示實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)部分，構(gòu)成一個(gè)層層遞進(jìn)模式的實(shí)踐教學(xué)體系。演示實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生程序調(diào)試的能力，形成一個(gè)良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣和掌握一些基本的程序設(shè)計(jì)技巧。內(nèi)容主要以驗(yàn)證為主，通過教師精講教學(xué)案例、學(xué)生模仿練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)程序調(diào)試、編譯、鏈接、運(yùn)行等過程，掌握程序調(diào)試的基本方法。自主實(shí)驗(yàn)主要是要求學(xué)生進(jìn)行大量的自主訓(xùn)練，教師根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，安排一些程序設(shè)計(jì)的題目，要求學(xué)生課下自主獨(dú)立完成，并通過教師的批改與反饋，培養(yǎng)學(xué)生程序的模仿改寫能力和獨(dú)立編寫能力。綜合實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)應(yīng)用的情況，設(shè)計(jì)一些難度稍大的階段性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)知識(shí)的全面理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、應(yīng)用知識(shí)的能力，提高綜合編程能力，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，重要是對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和編程思想的培養(yǎng)。本文通過重構(gòu)知識(shí)體系、改進(jìn)考核方式、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)等過程，培養(yǎng)了學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力和綜合應(yīng)用能力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：李月輝（1983年1月）籍貫：河北省任丘市 性別：男 學(xué)歷：研究生 單位職稱：講師 研究方向：軟件工程。

*課題級(jí)別：黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目名稱：基于《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)用型大學(xué)課堂教學(xué)改革與研究 課題編號(hào)：SJGY20180301