漢語國際教育專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)問題和途徑

王航

摘要：為了提高漢語國際教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，保證人才得到有效培養(yǎng)，就要不斷提高教師的素質(zhì)。目前，雙師型教師是各大高校培養(yǎng)教師的主要方向，也是漢語國際教育專業(yè)教師的發(fā)展目標(biāo)。由于漢語國際教育專業(yè)比較與時俱進(jìn)，對教師的要求比較高，需要做到理論與實踐相結(jié)合，因此，發(fā)展雙師型教師勢在必行。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育；雙師型教師；問題；途徑

引言

漢語國際教育是一門十分年輕的專業(yè)，從事這一專業(yè)的教師需要有扎實的理論知識與實踐能力。在漢語國際教育領(lǐng)域中雙師型教師比較缺乏，因此，這就對高校的雙師型教師培養(yǎng)提出很高的要求。要正視現(xiàn)階段漢語國際教育專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)存在的問題，并采取有效的解決對策，方可真正提高教師素質(zhì)。

一、漢語國際教育專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)存在的問題

目前，國家對于雙師型教師尚未有明確的定義。1999年，國務(wù)院正式提出雙師型教師隊伍建設(shè)，以及推進(jìn)素質(zhì)教育的必要性。對于漢語國際教育專業(yè)而言，雙師型教師要有良好的對外漢語背景和扎實的理論知識，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這樣就可以做到理論聯(lián)系實踐，才能保證學(xué)生的素質(zhì)得到有效提升。此外，雙師型教師還需要在對外漢語機(jī)構(gòu)有一定的工作經(jīng)驗?，F(xiàn)階段，漢語國際教育專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)還存在一定的問題，分析如下。

1、教師來源單一

漢語國際教育專業(yè)的教師大多數(shù)的專業(yè)是語言學(xué)，而且缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗。教師在教學(xué)的過程中，時常會出現(xiàn)邊學(xué)邊教的現(xiàn)象，而且大多以理論知識講授為主，缺乏實踐經(jīng)驗。優(yōu)秀的人才離不開素質(zhì)過硬的教師培養(yǎng)，這就需要加強(qiáng)對漢語國際教育專業(yè)雙師型人才的培養(yǎng)。

2、缺乏對雙師型教師的關(guān)注

漢語國際教育專業(yè)的教師往往要承擔(dān)非常重要的教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師還要評職稱，研究科研項目，寫論文，發(fā)表相關(guān)著作等。在這種情況下，教師就會進(jìn)一步忽視對教學(xué)水平的提升，對雙師型教師的培訓(xùn)也并不重視。

3、缺乏完善的獎勵政策

目前，許多高校在雙師型教師的培養(yǎng)上缺乏必要的獎勵制度和政策，這樣就會降低教師參與熱情。為了進(jìn)一步提高教師的實踐技能，一些學(xué)校會組織部分教師到實踐基地、企業(yè)去實習(xí)，或者支持其繼續(xù)深造，但由于支持力度不足，就很難激發(fā)教師的積極性和主動性，這樣就會影響雙師型教師的培養(yǎng)。

二、漢語國際教育專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)途徑

漢語國際教育專業(yè)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生需要有扎實的漢語和英語能力，對中外文學(xué)和文化要充分了解，從而在畢業(yè)之后能夠從事與漢語國際教育有關(guān)的工作；或者對英漢雙語教學(xué)有所研究，繼而成為教育界的棟梁之才和生力軍。除此之外，漢語國際教育專業(yè)還要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學(xué)生具有國際視野，能夠充分進(jìn)行中外文化交流，從而適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展節(jié)奏。

1、加大人才培養(yǎng)與交流的力度

漢語國際教育專業(yè)十分與時俱進(jìn)，其所培養(yǎng)出的人才可以滿足時代的需求?，F(xiàn)階段，中國的就業(yè)市場面臨很大的壓力，競爭日益激烈，這就對漢語國際教育專業(yè)的教師提出更高的要求。高校要加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，為教師提供充分的培訓(xùn)與交流機(jī)會。除了培訓(xùn)之外，還要加強(qiáng)進(jìn)修、實踐等環(huán)節(jié)，全面提高教師的綜合素質(zhì)?？赏ㄟ^學(xué)位進(jìn)修與職業(yè)能力培訓(xùn)，或者引導(dǎo)教師參與到對外漢語教育機(jī)構(gòu)之中，提高教師的實踐能力；教師可以與工作人員進(jìn)行交流，拓展教師的視野，使其能夠更好地參與到漢語國際教育專業(yè)教學(xué)改革之中。要引導(dǎo)教師參加對外漢語教師資格考試，獲得資格證。只有這樣，才能真正保證雙師型教師的素質(zhì)，提高教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

2、在考核中納入雙師型教師經(jīng)歷

為了鼓勵更多教師參與到雙師型教師培養(yǎng)行列之中，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步改善對教師的考核方式，將雙師型教師經(jīng)歷納入其中，這樣就可以鼓勵更多教師參與其中，減少顧慮，不斷提高自身綜合技能?？蓪㈦p師型教師與職稱評級有機(jī)結(jié)合，有效減少教師的負(fù)擔(dān)，使其有更多時間參與到學(xué)習(xí)之中。

3、加大鼓勵力度

要加強(qiáng)對教師的鼓勵，進(jìn)一步提高其參與雙師培訓(xùn)的積極性。比如，學(xué)校可以加大經(jīng)費支持力度，為教師提供更多的進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會。積極為教師聯(lián)系實踐企業(yè)或機(jī)構(gòu)，使教師對實踐充滿濃厚的興趣。要保證漢語國際教育專業(yè)雙師型教師隊伍更加強(qiáng)大，不斷完善內(nèi)部管理體制，使管理得到量化，提高教師的競爭意識，這樣就可以保證更多教師參與到雙師型教師培訓(xùn)的行列之中。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段，許多國家和地區(qū)對中國的文化十分感興趣，學(xué)習(xí)漢語的人越來越多，這就需要優(yōu)秀的對外漢語教師。教師不僅要教授語言的基礎(chǔ)知識，還要傳遞優(yōu)秀的文化，這就對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生基本功提出更加嚴(yán)格的要求。學(xué)生既要有扎實的基本功，還要有專業(yè)的實踐能力與出色的教學(xué)水平，這樣就可以適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)，具備更加強(qiáng)大的競爭力。由此可見，漢語國際教育專業(yè)的教師必須要有雙師型資質(zhì)。

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