民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力調(diào)查研究

馬正旭

【摘要】民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展情況是整個(gè)民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，也是當(dāng)前民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中的著重組成，臨夏州作為我國(guó)少數(shù)民族聚集區(qū)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的影響，在教育資源上存在一定的匱乏。本文中以臨夏州部分中學(xué)為例對(duì)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力進(jìn)行了有效的調(diào)查和研究，通過(guò)調(diào)查分析當(dāng)前民族地區(qū)教育發(fā)展階段存在的一些問(wèn)題，結(jié)合這些問(wèn)題給出了具體的思考建議，旨在以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)民族地區(qū)教育教學(xué)水平和教育專業(yè)能力的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) ?中學(xué) ?數(shù)學(xué)教師 ?專業(yè)能力 ?臨夏州

【課題】本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱為：民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究——以臨夏州部分中學(xué)為例，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB3783）。

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0250-01

一、調(diào)查背景

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生良好的思維邏輯能力與發(fā)展能力有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生能力的培養(yǎng)十分重要，因此，本研究著重對(duì)臨夏州部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力進(jìn)行了調(diào)查探究，借此研究，能夠讓被研究者真正參與到研究工作的內(nèi)容中來(lái)，從而在自身的教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極主動(dòng)地教學(xué)，反思總結(jié)自己的教育教學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)自己在多方面能力的培養(yǎng)中得到不斷地強(qiáng)化和發(fā)展。

二、調(diào)查過(guò)程

1.調(diào)查對(duì)象基本情況

該研究選取了臨夏州部分中學(xué)的數(shù)學(xué)教師作為調(diào)查對(duì)象，并通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷200份，有效回收189份，有效回收率94.5%。其中，調(diào)查對(duì)象中男老師106名，女老師83名，在研究中分別對(duì)教師的學(xué)習(xí)專業(yè)、年齡分布、性別比例、最高學(xué)歷等基礎(chǔ)情況進(jìn)行了具體調(diào)查。

2.教師專業(yè)能力調(diào)查情況

該研究通過(guò)素質(zhì)教育改革下對(duì)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)要求進(jìn)行了相關(guān)的能力分類，分成“非常欠缺”、“比較欠缺”、“不太欠缺”、“完全不欠缺”四個(gè)等級(jí)，得到如下結(jié)果：

三、調(diào)查分析

調(diào)查顯示，民族地區(qū)大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的年齡集中在26～35周歲，該階段的中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的能力還不夠完善，需要進(jìn)一步的探索和研究，從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程與能力發(fā)展方面不夠突出，教齡分布來(lái)看，超過(guò)一半的中學(xué)數(shù)學(xué)教師教齡集中在6～10年，還有一部分集中在5年以下，這種相對(duì)年輕的教齡分布是造成民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)能力缺乏的重要因素。

從教師專業(yè)能力的欠缺程度來(lái)看，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身的認(rèn)識(shí)十分充分，大多數(shù)教師集中表現(xiàn)為“比較欠缺”和“不太欠缺”，因此，需要在教學(xué)過(guò)程的發(fā)展和提升過(guò)程中著重對(duì)這些數(shù)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)和強(qiáng)化，以此來(lái)提升民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的全面發(fā)展和提升。

四、思考建議

1.嚴(yán)把入職門檻，提升教師結(jié)構(gòu)水平

結(jié)合調(diào)查，教師專業(yè)能力的發(fā)展不僅受地區(qū)差距的影響，很大程度上還收到師資團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)組成，教齡、專業(yè)以及學(xué)歷等多個(gè)方面的因素，因此，臨夏州應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的地區(qū)和民族特點(diǎn)，以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引優(yōu)質(zhì)人才，嚴(yán)把教師的入職門檻，考察專業(yè)能力，以此來(lái)提升中學(xué)教師的而機(jī)構(gòu)水平和能力。

2.加大投入力度，改革完善師資能力培養(yǎng)體系

民族地區(qū)教師專業(yè)能力水平的關(guān)鍵在于有效的資源共享和教育互通，以有效的教學(xué)資源平衡和發(fā)展平衡來(lái)保障教育平衡，通過(guò)加強(qiáng)教育資金的投入，辦學(xué)條件的改善來(lái)穩(wěn)定民族地區(qū)的教師隊(duì)伍，完善民族地區(qū)的專業(yè)能力培養(yǎng)體系。

3.激發(fā)教師工作熱情，縮小地區(qū)教學(xué)差距

結(jié)合民族地區(qū)特有的民族特色和地方風(fēng)俗實(shí)現(xiàn)東部和西部地區(qū)的教師交流與發(fā)展，以此來(lái)鼓勵(lì)和激勵(lì)教師之間的有效交流和能力共享，激發(fā)教師的工作積極性，以此來(lái)提升民族地區(qū)教師的職業(yè)幸福感。臨夏州作為我國(guó)特色的民族地區(qū)，可以充分結(jié)合相應(yīng)的地區(qū)特點(diǎn)來(lái)發(fā)展教師的專業(yè)能力，以此來(lái)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，縮小與東部地區(qū)的教學(xué)差距，進(jìn)而提升民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋美條.少數(shù)民族地區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].陜西理工大學(xué)，2018