小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育問(wèn)題探討

【摘要】對(duì)于音樂(lè)而言，屬于人類的又一種語(yǔ)言形式，人們可以利用音樂(lè)來(lái)將自身的情感與審美感進(jìn)行表達(dá)。而在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)課堂之中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的審美，可以通過(guò)讓學(xué)生演奏、演唱或是聆聽(tīng)的方式來(lái)將學(xué)生的共鳴進(jìn)行激發(fā)，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的不斷熏陶，從而將其審美能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升，并促使小學(xué)生能夠獲得正確的價(jià)值觀念，并且養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，在生活與學(xué)習(xí)中，尊師重教、禮貌待人。因此，本文將針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，審美教育存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，從而提出針對(duì)性的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?音樂(lè)教學(xué) ?審美教育

【中圖分類號(hào)】G623.71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0231-02

前言

現(xiàn)如今，我國(guó)教育部正在不斷的進(jìn)行改革，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，大眾已不再將目光放置于學(xué)術(shù)方面。在小學(xué)生的懵懂階段，其經(jīng)驗(yàn)與閱歷尚淺，因此，對(duì)于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，必須要得以重視，在將小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提升的同時(shí)，必須要注意小學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作。

一、音樂(lè)教學(xué)與審美教育間的聯(lián)系

音樂(lè)能夠給人們帶來(lái)多種多樣的感官與感受。通常，人們愉悅的心情可以通過(guò)歡快的音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)，人們安靜的感受可以通過(guò)抒情的音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)，人們悲傷的思緒可以通過(guò)傷感的音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)[1]。但是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，教師同樣也可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)將小學(xué)生不同的性格進(jìn)行改善，并且將審美能力、思考能力等進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在一些特殊教育的小學(xué)中，某些小學(xué)生的天性較為沉默，擁有不同程度的自閉癥，小學(xué)生們無(wú)法與人進(jìn)行正常交流，自己只沉浸在自己的世界當(dāng)中。為了將學(xué)生自閉的心理進(jìn)行改善，讓小學(xué)生通過(guò)審美能力的提升去與外界進(jìn)行溝通，教師可以通過(guò)獨(dú)特的音樂(lè)作品來(lái)將學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，將小學(xué)生的注意力集中，并且讓學(xué)生感受到音樂(lè)所帶來(lái)的激勵(lì)、歡愉的感覺(jué)，通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的旋律，從而能夠擁有評(píng)判音樂(lè)的審美能力，進(jìn)階將內(nèi)向的小學(xué)生的溝通能力進(jìn)行提升，與外界進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)評(píng)判，促使其自閉的心理能夠得到有效緩解。將音樂(lè)與審美能力進(jìn)行融合，從而對(duì)自閉癥學(xué)生起到一定的幫助。而對(duì)于一些生活態(tài)度較為積極，并且性格較為開(kāi)朗的學(xué)生而言，審美能力的培養(yǎng)同樣也十分重要，在某一小學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該更加注重起小學(xué)生的全面素質(zhì)與審美能力的培養(yǎng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織一些文藝活動(dòng)，例如：在母親節(jié)演唱一些關(guān)于表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)的合唱比賽，讓學(xué)生在歌唱中對(duì)富含母愛(ài)的音樂(lè)作品擁有審美的意識(shí)，同時(shí)也將小學(xué)生融入集體的團(tuán)結(jié)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促使其能夠?qū)徱曇魳?lè)中所表達(dá)的母愛(ài)重要性，并且擁有為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的精神，同時(shí)也通過(guò)演唱主題歌曲，從而獲取不同的情感體驗(yàn)[2]。例如：在母親節(jié)的歌曲合唱比賽，小學(xué)生們通過(guò)演唱致愛(ài)母親的歌曲，從而將孝敬母親的情感進(jìn)行表達(dá)?；蚴峭ㄟ^(guò)舉辦慶祝六一的活動(dòng)，利用音樂(lè)與舞蹈進(jìn)行配合，促使小學(xué)生能夠充分的感受到音樂(lè)所帶來(lái)的魅力，從而將其審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)與審美教育可以相輔相成，將兩者進(jìn)行融合，能夠?qū)πW(xué)生的藝術(shù)熏陶起到巨大的幫助。

二、音樂(lè)教育中審美教育的作用

（一）端正情感思想

教師應(yīng)該將審美能力這一重點(diǎn)進(jìn)行充分的應(yīng)用，通過(guò)積極向上的音樂(lè)教育從而將學(xué)生正確的思想觀念進(jìn)行梳理，促使其能夠擁有積極向上并且理智的情感思想，能夠?qū)窈蟮纳钣惺置篮玫南蛲?，在遇到困難的情況時(shí)，可以擁有處事不驚、百折不撓的良好品質(zhì)[3]。

（二）增強(qiáng)道德素質(zhì)

學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過(guò)正面的音樂(lè)教學(xué)來(lái)得以實(shí)現(xiàn)，利用音樂(lè)的感染，將小學(xué)生在學(xué)校中尊師重教、學(xué)習(xí)勤勤懇懇，在生活中禮貌待人、尊老愛(ài)幼的道德素質(zhì)進(jìn)行提升，促使小學(xué)生能夠擁有優(yōu)秀的道德素質(zhì)。

（三）升華審美能力

對(duì)于小學(xué)生的藝術(shù)追求而言，優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)能夠起到巨大的幫助，能夠促使小學(xué)生擁有更高的鑒賞能力，同時(shí)也能夠讓其對(duì)自己有更高的要求，促使其審美能力不僅僅是對(duì)事物進(jìn)行評(píng)判，同樣也是衡量自身進(jìn)步的重要舉措。

（四）豐富表達(dá)能力

擁有了審美能力，學(xué)生便擁有了評(píng)判性的表達(dá)能力，能夠促使內(nèi)向與外向的小學(xué)生將內(nèi)心對(duì)于音樂(lè)的感受與評(píng)判進(jìn)行勇敢的表達(dá)，促使其在今后的社會(huì)中，能夠?qū)贤ā⒔涣髂芰M(jìn)行提升[4]。

三、小學(xué)音樂(lè)審美教育中存在的問(wèn)題

在音樂(lè)教學(xué)中，重要的發(fā)展主要是審美教育，但是現(xiàn)如今，審美教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，依然存在一定的問(wèn)題，將小學(xué)生接受音樂(lè)審美教育所要表達(dá)的意愿產(chǎn)生了阻礙，而這些問(wèn)題主要存在以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)唱模式不合理

在學(xué)唱期間，審美教育會(huì)貫通于小學(xué)生的整個(gè)過(guò)程，但是現(xiàn)在多數(shù)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，依然延續(xù)教師教唱、學(xué)生學(xué)唱的方式，對(duì)于小學(xué)生所學(xué)會(huì)的一首歌曲，會(huì)反復(fù)的進(jìn)行演唱，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)唱的模式中產(chǎn)生厭煩、枯燥的感受，導(dǎo)致音樂(lè)的美感完全喪失，甚至?xí)屝W(xué)生出現(xiàn)逆反心理。另外，在一些小學(xué)校園中，音樂(lè)美學(xué)的教育依然延續(xù)理論教學(xué)，這樣板書(shū)式的教學(xué)方法是無(wú)法讓小學(xué)生真正感受到音樂(lè)作品的美的，想要將小學(xué)生的審美取向進(jìn)行培養(yǎng)更是存在巨大的阻礙。

（二）歌曲類型單一，旋律感染力不強(qiáng)

音樂(lè)教學(xué)與審美教育之間存在密切的關(guān)聯(lián)，但是就目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，所選取的歌曲類型十分單一，并且過(guò)于簡(jiǎn)單，幾乎都是以兒歌為主。實(shí)際上，小學(xué)中存在較大的跨度，6年級(jí)小學(xué)生與1年級(jí)小學(xué)生之間的年齡跨度較大，這也使得不同年齡的小學(xué)生對(duì)于歌曲的需求存在一定的差異，同樣也反映出擋墻小學(xué)教學(xué)中曲目的選擇缺少針對(duì)性。另外，教學(xué)歌曲缺乏感染力，同樣也是無(wú)法將小學(xué)生心中共鳴進(jìn)行激發(fā)的主要原因，導(dǎo)致曲目的傳唱也不夠廣泛，在課下并不會(huì)引起小學(xué)生們的傳唱[5]。這邊可以充分的反映出，在小學(xué)生身上，審美教育并沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生影響，沒(méi)有為小學(xué)生的審美取向做出指導(dǎo)。

（三）歌詞脫離生活

現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)無(wú)法廣泛傳唱歌曲的主要原因，除了旋律缺少感染力以外，另一個(gè)最為主要的因素便是其中的歌詞內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際的生活有所偏離，同一個(gè)地區(qū)中所應(yīng)用的音樂(lè)教材是一致的，但是不同小學(xué)生所身處的環(huán)境是存在差異的。例如：城市與鄉(xiāng)村的小學(xué)生，對(duì)于有關(guān)花草為主題的歌曲所產(chǎn)生的感受是不同的[6]。同時(shí)，小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活中，無(wú)法選取貼切的歌詞將內(nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá)，促使小學(xué)生對(duì)傳唱的曲目缺少興趣。因此，在歌詞的選擇方面，必須要與小學(xué)生的實(shí)際生活有所關(guān)聯(lián)，才能夠促使其建立起良好的審美取向與人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)、電視的普及，導(dǎo)致小學(xué)生接收到的流行音樂(lè)風(fēng)格各異，其歌詞或旋律并不適合小學(xué)生聽(tīng)，如果不做出相應(yīng)的調(diào)整，將會(huì)帶給小學(xué)生不利的影響。

四、改善小學(xué)音樂(lè)審美教育的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方式能夠促使審美教育工作順利開(kāi)展，將傳統(tǒng)的學(xué)唱模式摒棄，從而選用以欣賞為主的教學(xué)方式。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)并不是專業(yè)音樂(lè)教學(xué)課程，不能將目光全部放置在唱多少歌、演唱技巧方面，音樂(lè)作品是美的，因此，教師在教學(xué)中，必須要把教學(xué)的重點(diǎn)放置于教會(huì)學(xué)生感受音樂(lè)作品的美。在課堂中，為小學(xué)生播放優(yōu)美的音樂(lè)，促使小學(xué)生能夠自身去體會(huì)音樂(lè)作品中的好或不好，音樂(lè)教師在一旁起到引導(dǎo)的作用。

（二）豐富教學(xué)曲目類型

小學(xué)教育存在的跨度比較大，對(duì)于不同年齡的小學(xué)生而言，其存在的差異也比較大，不能將其統(tǒng)一的視為孩子，因此在教學(xué)之中，對(duì)于音樂(lè)作品的選擇方面，也不能偏向于幼齡化、兒歌化。在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，可以為不同年齡的小學(xué)生播放不同類型的音樂(lè)作品，促使學(xué)生的音樂(lè)視野能夠更加廣闊。一些音樂(lè)，例如：古典音樂(lè)，可能會(huì)讓小學(xué)生感到不愛(ài)聽(tīng)或是聽(tīng)不懂，但是在好的音樂(lè)作品的熏陶之下，能夠?yàn)樾W(xué)生帶了較為積極向上的影響力，促使其能夠分辨出哪些音樂(lè)屬于好的音樂(lè)，哪些音樂(lè)對(duì)自己而言是不合時(shí)宜的，哪些音樂(lè)具有美的欣賞性，從而將音樂(lè)審美教育的目的得以實(shí)現(xiàn)。

（三）改編流行音樂(lè)

對(duì)于小學(xué)生而言，好的流行音樂(lè)能夠?qū)⑵浞e極向上的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，流行音樂(lè)雖然給審美教育帶來(lái)了一些阻礙，但是換個(gè)角度而言，流行音樂(lè)具有旋律優(yōu)美、曲風(fēng)簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)，能夠讓人輕而易舉的記住，加深印象，同時(shí)也擁有簡(jiǎn)單易學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如果流行音樂(lè)當(dāng)中，將無(wú)法促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的歌詞重新進(jìn)行改編，使其能夠變得積極、樂(lè)觀、向上，同時(shí)又能夠與小學(xué)生的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，那么便可以將歌詞不佳對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的音樂(lè)影響進(jìn)行減少，同時(shí)又能夠促使小學(xué)生擁有更加積極向上的審美取向，獲得雙重的利益。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與審美教育之間存在著互利互助的關(guān)聯(lián)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠?qū)⑿W(xué)生的心理素質(zhì)、思考能力、道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，同樣也能夠讓小學(xué)生樹(shù)立起審美能力，通過(guò)音樂(lè)作品的熏陶，從而讓小學(xué)生擁有審美覺(jué)悟，能夠大膽的對(duì)音樂(lè)作品做出正確的評(píng)判，在日常的生活以及學(xué)習(xí)中，同樣也能夠進(jìn)行自我審判，對(duì)今后的生活、學(xué)習(xí)與工作起到巨大幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馮韻（1987.9-），女，漢族，浙江杭州人，碩士研究生，小學(xué)音樂(lè)二級(jí)教師，研究方向：鍵盤(pán)和聲。