玩轉(zhuǎn)四季變化歌 輕扣農(nóng)耕文化門

龐天嬌

摘要：我國自古以來就是農(nóng)業(yè)大國，歷經(jīng)幾千年積淀形成了獨(dú)有的農(nóng)耕文化，二十四節(jié)氣作為中國傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)藏著獨(dú)特的育人價(jià)值，又貼近兒童生活。將節(jié)氣文化融入語文綜合性學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打開了一扇走進(jìn)農(nóng)耕文化的大門，更可以讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：節(jié)氣;語文綜合性學(xué)習(xí);農(nóng)耕文化

一、緣起節(jié)氣。初識農(nóng)耕文明

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！币皇住抖墓?jié)氣歌》，由祖輩傳唱至今。如今，我們所處的時(shí)代正因?yàn)楦呖萍嫉某霈F(xiàn)而日益遠(yuǎn)離傳統(tǒng)的農(nóng)耕生活方式，但我們割舍不斷這種生活方式。而節(jié)氣，正是學(xué)生認(rèn)識自然，打開農(nóng)耕文化大門的鑰匙。將節(jié)氣與小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)相融合，既激發(fā)了學(xué)生了解自然、熱愛生活的意識，又豐富了語文學(xué)習(xí)的素材庫，開拓了課堂的生長視野，為語文課堂帶來新的生命力。

二、玩轉(zhuǎn)節(jié)氣。走進(jìn)傳統(tǒng)文化

二年級學(xué)生喜歡觀察自然，對四季的變化已經(jīng)有了初步的感知能力。經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，無論是對活潑的兒歌，還是悠揚(yáng)的詩文，都表現(xiàn)出明顯的誦讀、繪畫和表演興趣。而在我們的校園里，小魚塘清澈見底，魚兒自由嬉戲，黃瓜和扁豆沿著藤架自由生長……學(xué)校的科技種植課程恰好為學(xué)生認(rèn)識農(nóng)耕文化提供了一把鑰匙。

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)情特征，結(jié)合語文教材中的詠春詩篇和簡單農(nóng)諺，我們將學(xué)習(xí)主題確定為“四季歌”，希望學(xué)生通過“唱一唱”“誦一誦”“畫一畫”“演一演”等豐富多樣的活動走進(jìn)節(jié)氣，聆聽季節(jié)更替，認(rèn)識自然變化規(guī)律。

（一）童謠唱節(jié)氣

唱節(jié)氣歌是認(rèn)識二十四節(jié)氣的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識記節(jié)氣歌，背一背、唱一唱，沉醉于其韻律美與文字的美，在唱中品、品中樂。在吟唱節(jié)氣歌的基礎(chǔ)上，我們將二十四節(jié)氣的童謠同步引入。春天來了，萬象更新的時(shí)候，學(xué)生的心也跟著陽光一樣明媚起來，這時(shí)我們和學(xué)生一起誦讀“春”主題童謠，如“立春了，立春了，南風(fēng)吹，雪化了，小鴨子，嘎嘎樂，跳進(jìn)河里洗個(gè)澡”，拍起小手，唱起歌兒，在這樣童真的語言中感受“春江水暖鴨先知”的樂趣。再如春分時(shí)節(jié)，學(xué)生唱著“到了春分忙備耕，馬拉大車去送糞，果農(nóng)剪枝勤澆水，家家戶戶無閑人”，一邊唱一邊在種植園中做個(gè)小“農(nóng)夫”，體驗(yàn)耕種的快樂。

（二）經(jīng)典詠節(jié)氣

在不同的節(jié)氣里帶學(xué)生吟誦相關(guān)的詩詞，情景交融，在詩情的感染下品味節(jié)氣的別樣美麗！初夏時(shí)節(jié)，吟誦著“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！痹诠?jié)氣童謠的渲染下，走入古典文化，詠嘆經(jīng)典詩詞，學(xué)生獲得連續(xù)的、深厚的誦讀體驗(yàn)和閱讀感受，這就是一種情感和思想的深化，讓語言和精神共建兒童的智慧世界。

（三）童語話節(jié)氣

四季之變化，皆在于周圍。課標(biāo)中指出：低年級學(xué)生要能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。節(jié)氣的變化和生活情境聯(lián)系緊密，讓學(xué)生說一說節(jié)氣來臨時(shí)的所見、所感、所思。如在“霜降”的主題活動中，吟誦著《山行》，感受周遭變化，師生一起走進(jìn)校園的碩果園、種植廊。有了觀察，學(xué)生就有了表達(dá)的欲望和內(nèi)容。

（四）巧手玩節(jié)氣

節(jié)氣和人們的生活息息相關(guān)，獨(dú)有的民俗活動反映了農(nóng)事活動，也寄托了人們的美好愿望?！傲⑾摹碑嫷岸凡实?“小滿”識五谷，通過認(rèn)一認(rèn)、嚼一嚼、說一說來研究小麥……學(xué)生不僅在活動中感受到了傳統(tǒng)文化，更將探究性的研究方式應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為自我成長奠定了基礎(chǔ)。

（五）彩筆繪節(jié)氣

結(jié)合學(xué)生喜歡的繪本形式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位選擇一個(gè)主題，為喜歡的節(jié)氣創(chuàng)作繪本，既發(fā)揮組員特長，又能綜合性地呈現(xiàn)出活動所得，在分工合作的同時(shí)，也是對節(jié)氣文化的再學(xué)習(xí)。

三、收獲節(jié)氣。評價(jià)促進(jìn)發(fā)展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“運(yùn)用多種評價(jià)方式，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。應(yīng)注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。實(shí)施評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！被诙嘀黧w、多維度、促發(fā)展的評價(jià)原則，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一張《二年級“四季歌”——“節(jié)氣小達(dá)人”評價(jià)表》，分別從“了解節(jié)氣”“讀寫提升”和“自我成長”三個(gè)方面進(jìn)行自我評價(jià)、小組評價(jià)、家長評價(jià)和教師評價(jià)?！傲私夤?jié)氣”中包含“我知道季節(jié)變化特點(diǎn)。我知道季節(jié)變化對農(nóng)作物的影響。我會過節(jié)氣日?！薄白x寫提升”中包含“我會背四季古詩。我會唱節(jié)氣童謠。我會寫觀察節(jié)氣變化。我會創(chuàng)作節(jié)氣繪本?！薄白晕页砷L”中包含“我學(xué)會了和同學(xué)合作。我學(xué)會了自信表達(dá)”。

發(fā)展性評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生對節(jié)氣知識的了解和閱讀寫作能力的提升，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在活動中的自我成長，是否敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，是否能享受和同學(xué)合作的樂趣并通過合作有所收獲。針對不同的活動環(huán)節(jié)，我們也設(shè)置了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生在活動中不僅收獲知識，也收獲成長和快樂，從而愛上語文，愛上傳統(tǒng)文化。

節(jié)氣的學(xué)習(xí)在情感上能夠使兒童加強(qiáng)對自然的認(rèn)識，熱愛自然認(rèn)知上能夠促進(jìn)兒童感知覺、觀察、思維等能力提升的同時(shí)，還能夠?qū)和M(jìn)行審美教育，陶冶情操。教師要不斷摸索，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中發(fā)掘語文、愛上語文。