如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

周述芳

摘 要：課堂導(dǎo)入是一節(jié)課開始的前奏，雖然占有課堂的時(shí)間只有短短幾分鐘，但是產(chǎn)生的效果是不容忽視的。好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在課堂的學(xué)習(xí)中也能投入更多的思考中，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，課下精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方案，要充分考慮到趣味性，應(yīng)該結(jié)合課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課堂教學(xué)打造一個(gè)良好的開端。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;方案

小學(xué)生正處在一個(gè)對玩樂比較感興趣的年齡階段，課后的游戲活動(dòng)對學(xué)生是非常重要的，很多學(xué)生在上課開始還沉浸在課下休息的游戲中，始終不能很好地進(jìn)入聽課狀態(tài)。長期下去對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為課堂設(shè)計(jì)合理有效的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便提高課堂教學(xué)效果。

一、教師應(yīng)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲?qū)πW(xué)生來說有著很大的吸引力，游戲?qū)W(xué)生來說是非常受歡迎的。在課間休息時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行一系列的趣味游戲之后，很難進(jìn)入聽課狀態(tài)。所以教師要充分利用這一點(diǎn)，在課堂中導(dǎo)入游戲，成為課間和課堂之間的很好銜接，教師在講課之前，可以設(shè)計(jì)一些跟課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過玩游戲的方式把注意力集中在課堂之上，通過參與游戲讓學(xué)生對課堂要講解的內(nèi)容有著更深的理解。通過游戲的導(dǎo)入，不僅能讓教師的課堂講課更加流暢，還能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生在課堂上的專注度，也讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到很大提升。

二、教師要以故事情節(jié)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓故事成為課堂教學(xué)的前奏

故事向來因?yàn)槿の缎?，對小學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在成長過程中大多數(shù)都喜歡聽故事。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容跟趣味故事相結(jié)合，把學(xué)習(xí)內(nèi)容編排成故事情節(jié)，讓學(xué)生通過故事來體會(huì)課堂所講述的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用非常廣泛，教師可以多講解一些生活中的故事，使得課堂導(dǎo)入更加靈活，使得課堂教學(xué)順利開展。例如：農(nóng)民伯伯在果園里收蘋果，一共有93個(gè)蘋果，6個(gè)蘋果可以裝一袋蘋果，那么農(nóng)民伯伯至少要準(zhǔn)備多少個(gè)袋子才能把蘋果裝完？可以讓學(xué)生來幫助農(nóng)民伯伯算一下。學(xué)生都很快進(jìn)入思考，紛紛舉手回答問題，課堂氣氛非常濃厚，學(xué)生回答問題非常積極。如果教師單純講解算術(shù)知識(shí)，很多學(xué)生聽起來感覺枯燥無味，但是引入一個(gè)小小的生活故事，學(xué)生不僅興趣強(qiáng)烈，還表現(xiàn)得非常積極。這充分說明了故事對課堂導(dǎo)入起到了很好的作用。其實(shí)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以多將數(shù)學(xué)跟生活實(shí)例相結(jié)合，選擇學(xué)生熟悉的實(shí)例來進(jìn)行講解，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。

三、教師在課堂講課前應(yīng)設(shè)立動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)生的想象能力不強(qiáng)，尤其是在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，對于有些圖形的切割和平移等操作，如果只靠教師的講解，小學(xué)生很難理解。小學(xué)生一般對于各種手動(dòng)操作活動(dòng)都比較感興趣，在教材中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到很多幾何圖形，對于幾何圖形的學(xué)習(xí)，也存在著很多動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。教師在講解新課幾何圖形的時(shí)候，可以提前讓學(xué)生先購買相關(guān)幾何圖形的模型，在課上通過認(rèn)識(shí)這些幾何圖形，讓學(xué)生拿著自己的模型來認(rèn)識(shí)。例如：我們在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，不僅是認(rèn)識(shí)圖形，還要對圖形的特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行深層次的掌握。在做課堂習(xí)題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到，如果一個(gè)圖形進(jìn)行對折會(huì)變成幾個(gè)圖形？圖形經(jīng)過平移又會(huì)變成什么圖形？這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生利用手中的模型進(jìn)行擺一擺，或者在紙上畫一畫、折一折，就能得到相應(yīng)的答案。如果僅靠學(xué)生進(jìn)行想象，很難將這類型的試題答對，但是只要?jiǎng)邮植僮?，就?huì)發(fā)現(xiàn)非常簡單，也使得學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著更深的理解，從而提高課堂教學(xué)效果。

總之，課堂導(dǎo)入是否合理，決定著整節(jié)課的教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)有限的課堂導(dǎo)入形式，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，為小學(xué)課堂打造良好的開端。

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