學(xué)前幼兒教育之“快樂教學(xué)”研究

蔡凈怡

新時(shí)期，快樂教學(xué)已經(jīng)成為不同階段教育教學(xué)活動(dòng)開展的主要模式，快樂教學(xué)的開展對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展及綜合素質(zhì)水平的提高有著顯著效果。要想將快樂教學(xué)融入學(xué)前幼兒教育中，教師需要準(zhǔn)確了解不同年齡段幼兒的身心發(fā)展及性格特征，制定合理的教學(xué)方案，讓幼兒在游玩中感受到愛的存在，并將這份愛傳遞出去，幫助幼兒從小樹立正確的價(jià)值觀念，推動(dòng)自身的健康發(fā)展。本文主要分析了學(xué)前幼兒教育中快樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)幼兒健康發(fā)展有所幫助。

一、定義

快樂教學(xué)屬于雙邊教學(xué)的一種，其目的在于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，旨在為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教育教學(xué)的管理效果，達(dá)到教書育人的目的，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下不斷成長(zhǎng)，在發(fā)展條件下獲得更大的愉悅。

快樂教育中，教師為了更好地將書本知識(shí)與實(shí)際生活融合起來，通過剪接、黏合、濃縮及擴(kuò)充等方式，展現(xiàn)書本知識(shí)內(nèi)容，再利用游戲、動(dòng)作收拾、示范表演及多媒體等方式，展現(xiàn)書本內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)的靈活性、趣味性，營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的理解和記憶。

二、學(xué)前幼兒教育中快樂教學(xué)的目的

（一）明確教師的職責(zé)使命

學(xué)前幼兒教育中，教師是引導(dǎo)幼兒感受快樂的重要媒介，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的必備要素。所以，幼兒教師自身應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，明確自身的職責(zé)和使命，這樣才能更好地在學(xué)前幼兒教育中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，推動(dòng)幼兒心理的健康發(fā)展。另外，幼兒教師不僅是幼兒成長(zhǎng)教育的引導(dǎo)者，還是幼兒成長(zhǎng)過程中的支持者、鼓勵(lì)者，對(duì)于幼兒認(rèn)知世界和感知世界有著重要的啟蒙引導(dǎo)作用。

同其他階段的教學(xué)相比，學(xué)前幼兒教育具有一定的特殊性。幼兒身體及心理年齡偏低，對(duì)事物的認(rèn)知較為薄弱，具有較強(qiáng)的可塑性。如果幼兒教師能夠充分利用這一特點(diǎn)，在幼兒教育中開展快樂教學(xué)，則能夠更好地發(fā)揮自身引導(dǎo)者、支持者的作用，做好幼兒?jiǎn)⒚晒ぷ鳎⑼ㄟ^不同教學(xué)形式的應(yīng)用，同時(shí)幼兒教育水平，使幼兒在快樂環(huán)境下不斷成長(zhǎng)。

（二）尊重幼兒的情感和心理需求，營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，學(xué)前幼兒教育主要針對(duì)的是3～6歲的孩子，不過在教育教學(xué)活動(dòng)中，因受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，教師對(duì)幼兒的心理及情感需求的重視度不夠，認(rèn)為這個(gè)年齡段的孩子不具備任何感知和認(rèn)知能力，自然也就不會(huì)存在思想及情感變化。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知不僅沒有充分發(fā)揮學(xué)前幼兒教育的作用和優(yōu)勢(shì)，相反還會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展，為心理疾病的出現(xiàn)埋下隱患，影響日后的學(xué)習(xí)和生活。

為此，在幼兒教育的過程中，教師要高度關(guān)注幼兒的情感和心理需求，通過積極的、合理的引導(dǎo)，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。在幼兒成長(zhǎng)過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒自身的優(yōu)點(diǎn)，并通過鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，確保幼兒更好地發(fā)展。對(duì)于一些活潑好動(dòng)或毛病較多的孩子，教師也不要過于苛責(zé)和批評(píng)，應(yīng)找到其優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予孩子鼓勵(lì)和引導(dǎo)，滿足幼兒的心理需求，使其自主改正不良行為和習(xí)慣，并養(yǎng)成積極向上、樂觀的生活態(tài)度。這樣不僅能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，也可發(fā)揮快樂教學(xué)的作用，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。

（三）豐富快樂教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前，要將快樂教學(xué)理念融入幼兒的成長(zhǎng)過程中。因年齡較小，幼兒心性不定，正處于愛玩愛鬧的階段。在開展學(xué)前幼兒快樂教學(xué)時(shí)，教師要充分意識(shí)到幼兒的這一特點(diǎn)，將游戲等日?；顒?dòng)融入教學(xué)中，讓幼兒在玩樂的過程中不斷學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，加強(qiáng)自身思維意識(shí)的構(gòu)建，學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行事物的思考與記憶。同時(shí)，游戲等教學(xué)活動(dòng)的融入能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使其主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的手腦并用能力及語言表達(dá)能力，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。

在教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行革新優(yōu)化，通過多領(lǐng)域知識(shí)的相互融合，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，合理規(guī)劃不同形式的活動(dòng)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足不同階段幼兒的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。另外，在快樂教學(xué)中，教師要注重與幼兒交流溝通，讓幼兒在活動(dòng)中更好地體會(huì)到快樂之源，增強(qiáng)對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)同感，達(dá)到豐富知識(shí)儲(chǔ)備的目的。在采用游戲教學(xué)時(shí)，要避免程式化游戲活動(dòng)，以免削弱幼兒的體驗(yàn)效果，降低學(xué)習(xí)興趣。

（四）構(gòu)建快樂合作交流平臺(tái)

在學(xué)前幼兒教學(xué)中，合作交流是幼兒體驗(yàn)快樂的重要源泉。在合作交流中，幼兒可通過與他人的溝通交流來了解自身的不足，并交換意見，更好地完成教師布置的內(nèi)容或任務(wù)。在日后發(fā)展中，幼兒還需要與不同人群交流，合作交流的開展能夠鍛煉幼兒口才。在合作交流中，幼兒也會(huì)懂得分享的快樂。不過，現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中，教師對(duì)合作交流的重視力度不足，幼兒大多喜歡獨(dú)自一人玩耍，認(rèn)為這就是快樂，忽略了合作交流的重要性。

為此，學(xué)前幼兒快樂教學(xué)應(yīng)注重合作交流能力的培養(yǎng)，如開展玩具交換游戲，孩子通過交換玩具來了解分享帶來的快樂，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生保護(hù)他人物品的意識(shí)。除此之外，還可以每個(gè)月舉行分享生日快樂的活動(dòng)，讓當(dāng)月過生日的幼兒收到其他小朋友和教師的祝福，在這個(gè)過程中，全班幼兒都能分享到生日的快樂。另外，還可開展角色扮演活動(dòng)，讓幼兒自己扮演不同角色進(jìn)行創(chuàng)景演示，培養(yǎng)幼兒的愛心和善心，加深其互幫互助的意識(shí)，使其體會(huì)到快樂之本。

（五）激發(fā)幼兒興趣

興趣是一切事物開始的前提。在學(xué)前幼兒教育中，要想增強(qiáng)幼兒的興趣，就需要不斷滿足幼兒的認(rèn)知需求，這樣幼兒才會(huì)被吸引，并參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)，幼兒興趣的調(diào)動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)、幼兒記憶和觀察能力的提高也有顯著的效果?；诖?，在學(xué)前幼兒教育中，可通過不同的游戲形式來激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒快樂教學(xué)的要求。

三、結(jié)語

學(xué)前幼兒教育中，快樂教學(xué)方法的應(yīng)用，一方面解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境，另一方面也推動(dòng)幼兒綜合能力的全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，進(jìn)而滿足社會(huì)教育發(fā)展的需求。

（渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：蔡海怡（1984-），女，陜西華陰人，碩士，研究方向：教育管理。