奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

徐偉芳 楊蔓子

本文以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)奧爾夫教學(xué)法的概述，分析其在聲樂(lè)教學(xué)中的作用，并從主觀意識(shí)培養(yǎng)、文化滲透、豐富訓(xùn)練方法等角度闡述奧爾夫教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法概述

（一）概念

當(dāng)前，聲樂(lè)教學(xué)要合理運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，整合語(yǔ)言、動(dòng)作與音樂(lè)，樹(shù)立“訴諸感性、回歸人本”的教育理念。要從音樂(lè)本源出發(fā)，結(jié)合音樂(lè)表演與舞蹈，重視音樂(lè)節(jié)奏，滿足學(xué)生實(shí)踐要求，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)，完善大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)體系。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以為聲樂(lè)教學(xué)營(yíng)造輕松的氛圍，促進(jìn)學(xué)生掌握聲樂(lè)技能，提升其音樂(lè)創(chuàng)造力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)教學(xué)本土化，要求教師根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣?，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)。

（二）特點(diǎn)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有三個(gè)顯著特點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)教學(xué)的樸實(shí)性，這樣的聲樂(lè)教學(xué)才能促進(jìn)音樂(lè)傳播。教師應(yīng)關(guān)注音樂(lè)作品與聲樂(lè)演繹效果的樸實(shí)性，豐富音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式，為學(xué)生尋找更廣泛的素材，將聲樂(lè)作品轉(zhuǎn)化為通俗易懂、便于學(xué)生理解的音樂(lè)節(jié)奏，提升作品的表現(xiàn)力與感染力。二是強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)教學(xué)的綜合性。在奧爾夫音樂(lè)教育思想中，音樂(lè)需要將人們的動(dòng)作和語(yǔ)言相融合，以豐富的手段展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。要將音樂(lè)旋律和其他藝術(shù)形式融合，使演奏者與樂(lè)器融為一體，改變傳統(tǒng)視唱和聽(tīng)力訓(xùn)練為主的聲樂(lè)教學(xué)方式，使學(xué)生掌握多樣的演唱形式，構(gòu)建科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)體系。三是強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性。音樂(lè)教育以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解作品，擁有獨(dú)立創(chuàng)作的能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法將創(chuàng)造作為教育核心，鼓勵(lì)學(xué)生自主領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，感悟作品的魅力。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生情感的抒發(fā)

奧爾夫教學(xué)法重視人和音樂(lè)之間的友好溝通，鼓勵(lì)學(xué)生將音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感充分表現(xiàn)出來(lái)。在該教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)生可以增強(qiáng)主觀意識(shí)，基于教師的有意引導(dǎo)，學(xué)生能從心理角度出發(fā)，深入思考音樂(lè)作品。教師也會(huì)引入游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生抒發(fā)情感，讓學(xué)生在特色聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中尋找學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）按照學(xué)生接受能力，提升學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)

大學(xué)生在接受聲樂(lè)教育時(shí)已經(jīng)擁有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和文化課程基礎(chǔ)，但學(xué)生普遍缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，正規(guī)的音樂(lè)學(xué)習(xí)需要從大學(xué)階段開(kāi)始。大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)可以提升學(xué)生聲樂(lè)表演和演唱技巧，要應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，設(shè)置個(gè)性化的聲樂(lè)教學(xué)課程，盡可能在學(xué)生接受范圍內(nèi)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生更好地接受音樂(lè)知識(shí)。

（三）適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)未來(lái)發(fā)展方向

聲樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，提升學(xué)生專業(yè)水平和音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為專業(yè)人才。當(dāng)前，大學(xué)音樂(lè)教育中，學(xué)生音樂(lè)水平難以顯著提升，傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法滿足教育改革的需求，教師要積極調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式。例如，鋼琴教學(xué)伴奏可以提升學(xué)生綜合能力，聲樂(lè)重唱法可以提升聲樂(lè)表演水平。教師需要尋找適合聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展方向，樹(shù)立正確的教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為聲樂(lè)教學(xué)的最終目的，通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保障聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以主觀意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

隨著教育改革的深入推進(jìn)，大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，希望通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)手段，采用演講、朗誦、情境創(chuàng)設(shè)、配樂(lè)訓(xùn)練的方式提升學(xué)生主觀意識(shí)。例如，教師在鋼琴課程中可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與游戲編排的方式，劃分學(xué)習(xí)小組，以小組比賽的方法創(chuàng)造緊張激烈的學(xué)習(xí)氛圍。在聲樂(lè)演唱課堂中，教師將學(xué)生按照演唱與編詞、舞蹈、游戲的方式分組，通過(guò)小組表演的形式了解各組學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師需要合理設(shè)置奧爾夫聲樂(lè)教學(xué)課程大綱，從認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂(lè)教育開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生了解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)，做好聲勢(shì)教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)。其間要重視語(yǔ)言、節(jié)奏朗讀、歌唱在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，積極開(kāi)展欣賞課程，為學(xué)生播放《單簧管波卡爾》《匈牙利舞曲第五號(hào)》等音樂(lè)，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。教師可以利用樂(lè)器合奏提升奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的音樂(lè)效果，可以將課程詳細(xì)劃分為奧爾夫樂(lè)器的由來(lái)與分類、有固定音高的音條樂(lè)器合奏、無(wú)固定音高的打擊樂(lè)器合奏、綜合的奧爾夫樂(lè)器合奏與設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解不同樂(lè)器的特點(diǎn)，為聲樂(lè)作品的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生主觀意識(shí)，教師可以利用《南美拍手舞》、《甜橘子》與《七個(gè)半跳》等教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)戲劇教育，落實(shí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。

（二）以文化滲透為綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略

聲樂(lè)教學(xué)不僅要重視學(xué)生表演能力的提升，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解聲樂(lè)背后的文化，并實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)與文化的有效結(jié)合。這樣可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵和文化情感，強(qiáng)化民族音樂(lè)元素的有效滲透。大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視音樂(lè)和文化的交融，通過(guò)民族音樂(lè)元素的滲透突出傳統(tǒng)民族文化特色。我國(guó)民族眾多，各民族音樂(lè)元素有所差異，不同民族有著不同的歌曲演唱風(fēng)格。聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，將聲樂(lè)與民族文化融為一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的同時(shí)可以提升自我文化素養(yǎng)。

教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備，以影音視頻的方式為學(xué)生播放與民族音樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容，介紹民族音樂(lè)作品的特點(diǎn)與創(chuàng)作背景，講解民族文化故事。這樣的文化滲透有利于學(xué)生尋找文化元素的源頭，通過(guò)藝術(shù)教育加強(qiáng)對(duì)各地域民族聲樂(lè)的有效學(xué)習(xí)，從而了解作品內(nèi)涵，提升大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)水平，促進(jìn)民族音樂(lè)文化的有效發(fā)展。本土化奧爾夫音樂(lè)教育也被稱為原本性藝術(shù)教育，教師可以通過(guò)合理設(shè)置課程，鼓勵(lì)學(xué)生感受民族音樂(lè)，從自然和人文社會(huì)中領(lǐng)略聲樂(lè)知識(shí)，掌握相關(guān)技巧。

（三）巧妙應(yīng)用訓(xùn)練方法，提升聲樂(lè)教學(xué)水平

1.聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力訓(xùn)練是大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，教師可以應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化思維，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境。奧爾夫教學(xué)法主張以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧，強(qiáng)化個(gè)人能力。作為教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，教師需要巧妙地為學(xué)生傳授藝術(shù)知識(shí)，憑借奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)聽(tīng)力訓(xùn)練。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器，為接下來(lái)的節(jié)奏訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

研究發(fā)現(xiàn)，奧爾夫音樂(lè)訓(xùn)練可以顯著提升學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶能力。聽(tīng)覺(jué)記憶能力指學(xué)生能夠保持并復(fù)述聽(tīng)到的內(nèi)容，這是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在課堂與學(xué)生展開(kāi)交流，詢問(wèn)學(xué)生今日早上吃了什么、與什么人見(jiàn)了面、說(shuō)了哪些話，或者為學(xué)生講解一個(gè)故事，故事結(jié)束后讓學(xué)生回憶其中的情節(jié)，并將內(nèi)容復(fù)述下來(lái)。經(jīng)過(guò)日積月累的聽(tīng)覺(jué)記憶訓(xùn)練，學(xué)生可以改善聽(tīng)力，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主張利用最簡(jiǎn)單的方式和五聲音階、大小調(diào)進(jìn)行音樂(lè)教育，從而潛移默化地提升學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

2.節(jié)奏訓(xùn)練

無(wú)論使用哪種樂(lè)器，學(xué)生都要保證自己能夠掌握樂(lè)器的旋律。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法將音樂(lè)、語(yǔ)言、動(dòng)作整合，在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)音樂(lè)節(jié)奏閱讀，隨后進(jìn)行不同節(jié)拍的朗讀，這樣的教學(xué)方式可以提升學(xué)生自我感知能力，加深對(duì)不同節(jié)拍節(jié)奏的記憶。在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師需要添加動(dòng)作，展現(xiàn)不同類型的聲音，通過(guò)肢體發(fā)出的聲音代表節(jié)奏，幫助學(xué)生在實(shí)踐中了解不同節(jié)奏聲音。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法突出了人本主義，學(xué)生過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練能夠強(qiáng)化聽(tīng)力和判斷能力，提升對(duì)節(jié)奏的掌控能力。

使用打擊樂(lè)器對(duì)學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練與節(jié)奏訓(xùn)練。打擊樂(lè)器主要有無(wú)固定音高打擊樂(lè)器和有固定音高打擊樂(lè)器兩種，前者主要有沙球、三角鐵、手鼓、雙響筒、西斯特，后者主要有鐘琴、鋼板琴、木琴等音條樂(lè)器。利用打擊樂(lè)器進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可以以五聲音階為主，主旋律伴奏，以一個(gè)低音或五度“波爾動(dòng)”，或?qū)讉€(gè)音按固定節(jié)奏型組成“固定音型”，反復(fù)用于全曲目，這是奧爾夫樂(lè)器伴奏的常見(jiàn)方式。

3.動(dòng)作訓(xùn)練

聲樂(lè)教學(xué)涉及聲樂(lè)演唱，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)肢體進(jìn)行演唱。全身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的聲樂(lè)練習(xí)會(huì)調(diào)動(dòng)人體的毛細(xì)血管和汗毛，建議教師在奧爾夫教育思想的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生展開(kāi)動(dòng)作訓(xùn)練。在聲樂(lè)練習(xí)中加入形體動(dòng)作，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，從而增強(qiáng)動(dòng)作感知，培養(yǎng)情感素養(yǎng)。聲樂(lè)教學(xué)需要與身體動(dòng)作相整合，學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，依靠教師豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，從古代禮樂(lè)中獲得體驗(yàn)。例如，唐玄宗創(chuàng)作的《霓裳羽衣曲》是我國(guó)古代宮廷音樂(lè)，教師可以應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和音樂(lè)表演技巧。在欣賞《霓裳羽衣曲》時(shí)，學(xué)生可以領(lǐng)悟作曲者的情感表達(dá)，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

身體打擊樂(lè)就是將演奏者的身體作為打擊樂(lè)器，通過(guò)拍擊不同身體部位發(fā)出聲響組成節(jié)奏。古典聲勢(shì)主要包含跺腳、拍手、拍腿、捻指。在拍手時(shí)，學(xué)生可以探索不同的拍手方式和音色，比如雙手交叉相對(duì)而拍、一只手向另一只不動(dòng)的手掌心拍、兩手像空殼那樣相拍、手指相拍等。這樣的動(dòng)作練習(xí)符合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用需求，對(duì)學(xué)生聲樂(lè)訓(xùn)練起到良好效果。

四、結(jié)論

與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式相比，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與其目標(biāo)一致，但教學(xué)效果不同。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更重視聲樂(lè)教學(xué)中的人文精神，確保學(xué)生在了解音樂(lè)知識(shí)、表演形式的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生情感，通過(guò)動(dòng)作訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練提升聲樂(lè)課堂效率，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

（上饒師范學(xué)院）