江西省高校青年體育教師發(fā)展路徑研究

劉剛， 童腮軍2， 錢鋒

(1.上饒師范學(xué)院 體育學(xué)院，江西 上饒 334001;2.上饒師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，江西 上饒 334001)

隨著江西省高等教育大眾化水平穩(wěn)步提升，教育部2017年6月發(fā)布的《全國高等學(xué)校名單》中江西省普通高校數(shù)量已達100所，“在校生人數(shù)已達101.4萬人”[1]。我省未來高等教育的發(fā)展將以提高質(zhì)量為核心目標(biāo)，而教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師質(zhì)量的提高。高校青年體育教師是高校教師隊伍中的重要成員，但在此前較長的時期內(nèi)，他們的發(fā)展沒有得到教育職能部門和業(yè)內(nèi)人士應(yīng)有的關(guān)注和重視。促進青年體育教師全面發(fā)展是保障高校體育教育教學(xué)質(zhì)量、提高體育人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強我省高校核心競爭力和區(qū)域影響力的關(guān)鍵所在。

1 高校青年體育教師的界定

在國內(nèi)高等教育研究領(lǐng)域?qū)Ω咝Ｇ嗄杲處熌挲g劃分各不相同，綜合高校教師入職前的學(xué)歷準(zhǔn)備所需時間和若干重要科研基金中青年項目的年齡限制(如表1)，所以本文認為40周歲以下較為適當(dāng)，故將高校青年體育教師的界定為：“具有高等學(xué)校教師資格證書，以實施全日制本科及以上層次教育為主的在普通高等學(xué)校內(nèi)，專門從事教學(xué)與科研工作的、年齡在40周歲以下的專任體育教師。”[2]

表1 各科研基金青年項目申報者年齡要求統(tǒng)計表

2 江西省高校青年體育教師現(xiàn)狀

2.1 體育教師隊伍的年輕化

在目前江西省高校體育教師中，年輕化現(xiàn)象較為突出，青年體育教師在體育院系所占比例呈快速上升趨勢，高校青年體育教師占總數(shù)的58.3%。這個數(shù)據(jù)充分說明當(dāng)今高校體育教師隊伍的年輕化，也表明青年體育教師已成為我省高等體育教育的主體力量。

2.2 青年體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的合理化

在所調(diào)查的江西省高校中，專科學(xué)歷的青年教師已基本消失，本科學(xué)歷的青年教師逐步減少，青年教師隊伍中碩士以上的學(xué)歷占到一半以上，不少高校有更高要求，如江西師范大學(xué)對新進碩士學(xué)歷教師(包括體育專業(yè)教師)進行入校五年后按“非升即走”的政策進行考核管理。綜合來看，雖然各大高校青年體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡相同，但是依舊是以碩士、博士學(xué)歷為骨干隊伍。這與《江西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的“高等學(xué)校專任教師具有研究生學(xué)歷的達60%以上”的要求相符。

2.3 青年體育教師職稱結(jié)構(gòu)的偏低化

《關(guān)于新時期加強高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》中提到至2005年教授、副教授崗位占專任教師編制總數(shù)的比例為“教學(xué)為主的本科高等學(xué)校一般為30%～40%”，但青年體育教師的職稱比例遠未達到此比例。2013年熊錦平在“江西高校青年體育教師職后能力培養(yǎng)長效機制研究”(江西省高校省級教改重點課題)的調(diào)研中，對南昌大學(xué)、江西財大、華東交通大學(xué)、江西師范大學(xué)、南昌航空大學(xué)5所高校中75名青年體育教師職稱進行統(tǒng)計：“正教授為0，副教授為7人(占9.3%)，講師51人(占68%)，助教17人(占22.7%)”[3]。通過調(diào)查得知：至今青年教師職稱主要在初、中級的局面仍未被突破。

2.4 青年體育教師專業(yè)素質(zhì)的不均衡化

伴隨著高校青年體育教師學(xué)歷水平的提高，他們整體專業(yè)素質(zhì)也有了顯著的提升。但是，因為資歷和閱歷的不足、課時教學(xué)任務(wù)較重，高校青年體育教師隊伍明顯存在著科研能力不強、指導(dǎo)學(xué)生不夠靈活、理論教學(xué)能力有待提高等問題。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分青年教師依舊存在重視專業(yè)運動訓(xùn)練，忽視教學(xué)和科研水平進步的現(xiàn)象，尤其是對科研的認識不足(此也是青年教師職稱整體不高的主要原因)。因此需要相關(guān)學(xué)校對健全培養(yǎng)體系高度重視和正確引導(dǎo)。

3 江西省高校青年體育教師的發(fā)展路徑

我省高校青年體育教師隊伍的建設(shè)、培養(yǎng)和發(fā)展是一門科學(xué)，需要相關(guān)職能部門和學(xué)者進一步加強研究他們成長過程中存在的普遍性與特殊性，遵循人才成長規(guī)律，為其構(gòu)建以青年體育教師成才需求為核心，以青年體育教師與學(xué)校共同發(fā)展為目標(biāo)，以建立健全青年體育教師分階段培養(yǎng)體系為有效形式，以合理的高校青年體育教師成才激勵機制作為促進，以定量和定性相結(jié)合的青年體育教師綜合評價標(biāo)準(zhǔn)為保障的發(fā)展路徑。

3.1 明確江西省高校青年體育教師成長路徑的發(fā)展方向

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》《江西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《江西省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》相關(guān)法規(guī)性文件的頒布，明確指出了我省高校青年體育教師發(fā)展道路的宏觀方向。

如今，省內(nèi)各高校都在根據(jù)各自發(fā)展的實際，確定合理發(fā)展規(guī)模、明確發(fā)展定位、凝練辦學(xué)特色，全面提升辦學(xué)實力(如表2)。作為青年體育教師將與學(xué)校共同發(fā)展作為自身成長的微觀發(fā)展方向，無疑是最佳的選擇。

表2 江西省部分高校發(fā)展定位及目標(biāo)統(tǒng)計表

3.2 以建立健全青年體育教師分階段培養(yǎng)體系為有效形式

為了加強中西部高校青年教師隊伍建設(shè)，建立健全高校新入職教師培訓(xùn)制度，教育部決定從2016年至2020年實施高等學(xué)校新入職教師國培示范項目，江西師范大學(xué)于2017年6月成功入選，是全國16所承辦高校之一，也是江西省唯一的高校。它為我省高校青年教師培養(yǎng)進行了富有區(qū)域特色的主題設(shè)計、滿足需求導(dǎo)向的內(nèi)容設(shè)計、具有時代特點的培訓(xùn)模式設(shè)計。

高校對青年教師進行招聘之后，就義不容辭地肩負著為他們創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的培養(yǎng)環(huán)境并制定完善的培養(yǎng)計劃的責(zé)任，用兵必先養(yǎng)兵。體育教師的培養(yǎng)體系雖然在絕大多數(shù)情況下都可以納入教師的培養(yǎng)體系中，但其有著自身的特點，所以在某些方面需要更加具體、更加符合該學(xué)科特點的培訓(xùn)。因此，學(xué)校應(yīng)盡快制定并實行專門針對高校青年體育教師的培養(yǎng)計劃。

同時，培養(yǎng)計劃也要遵循人才成長規(guī)律，現(xiàn)代科學(xué)研究表明：“40歲之前是人的思維最活躍、創(chuàng)造力旺盛的時期”[4]。因此，40歲以前是培養(yǎng)的重要階段，從年齡、知識結(jié)構(gòu)、文化水平、社會經(jīng)歷、教學(xué)與科研能力上的差異大致可劃分兩個階段進行培養(yǎng)(如表3)。

表3 青年體育教師兩個階段的培養(yǎng)體系

對于剛?cè)肼毜那嗄牦w育教師實行青年教師導(dǎo)師制度，使老教師和所指導(dǎo)的青年教師實行“一幫一”，進行“傳、幫、帶”，促使青年體育教師建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，輔助他們積極參加教師技能比賽。例如，上饒師院體育學(xué)院利用迎戰(zhàn)“2017年江西省本科院校體育教師教學(xué)技能大賽”，對青年教師進行全員培訓(xùn)、擇優(yōu)選拔、重點培養(yǎng)，全面提高他們各項專業(yè)技能；對于已有6至10年以上教齡的青年教師，學(xué)校盡力提供人文關(guān)懷，解決諸如：住房問題、孩子就學(xué)問題，為其發(fā)展掃除生活難題，并給予參加國內(nèi)、國際高水平學(xué)術(shù)會議的機會和參加訪學(xué)計劃(江西“十二五”期間，省內(nèi)出臺“本科高校中青年教師發(fā)展計劃”,每年會進行訪問學(xué)者專項資金資助)，有利于更新知識結(jié)構(gòu)，加強學(xué)科研究的廣度和深度。

3.3 以建立合理的青年體育教師成才激勵機制作為促進因素

馬斯洛需求層次理論把人們的需求分成“生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)五類，依次由較低層次到較高層次排列”[5]。根據(jù)青年體育教師的需求，建立合理的激勵機制是他們積極工作、發(fā)展成才的促進因素。激勵機制應(yīng)包括物質(zhì)激勵機制和精神激勵機制，兩者并重，緊密結(jié)合。有利于青年體育教師在心理上對學(xué)校產(chǎn)生認同感和歸屬感。創(chuàng)新性地建成以績效為導(dǎo)向的薪酬激勵體系，“可以考慮適當(dāng)降低與職稱相掛鉤的薪酬部分，將教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等因素納入績效考核和薪酬發(fā)放的范圍”[6]。當(dāng)然激勵不僅是獎勵，也有降工資待遇等負激勵(如圖1)。

圖1 江西省青年體育教師激勵機制圖解

3.4 以定量和定性相結(jié)合的青年體育教師綜合評價標(biāo)準(zhǔn)作為保障

高校青年體育教師日常工作范圍廣泛，除了完成與其他學(xué)科教師同等工作量的教學(xué)和科研任務(wù)以外，還有繁重的課外運動隊的訓(xùn)練、各類比賽的競賽裁判、校內(nèi)外群體活動組織等任務(wù)。因此，其工作是思維活動和身體練習(xí)相結(jié)合的綜合勞動過程。對此復(fù)雜工作的評價重中之重是衡量標(biāo)準(zhǔn)的確立。目前，江西省各高校對青年體育教師的評價標(biāo)準(zhǔn)單一，重科研輕教學(xué)，忽視體育教學(xué)特色。只有將“定量和定性相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)才能發(fā)揮導(dǎo)向、激勵和改進的功能”[7]，促使每位青年教師可以不斷總結(jié)和改進工作，從而調(diào)動他們的工作積極性和創(chuàng)造性；同時也提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對整體青年體育教師隊伍的管理水平。

4 結(jié)論

當(dāng)前，江西省高校青年體育教師隊伍正呈現(xiàn)出年輕化、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理化的良好狀態(tài)，但也存在職稱水平整體偏低、專業(yè)素質(zhì)有待均衡提高的特點。因此，教育職能部門和高校領(lǐng)導(dǎo)需進一步認識到青年體育教師的成長過程中既存在著與其它專業(yè)教師發(fā)展中的普遍性問題，又有特殊專業(yè)的獨特性問題。在為其構(gòu)建發(fā)展路徑時，既需激發(fā)教師自身的內(nèi)驅(qū)動能，也要有良好的誘導(dǎo)外部環(huán)境，盡可能為他們創(chuàng)建適合的發(fā)展路徑。同時，高校青年體育教師也應(yīng)該通過自身努力全面提升自身素質(zhì)，共同探索出一條發(fā)展之路，為江西省的高等教育得到更快、更好的發(fā)展而不懈努力。