農(nóng)村留守兒童閱讀推廣思考

袁健

關(guān)鍵詞：教育新時代;農(nóng)村留守兒童;閱讀推廣;人力資本優(yōu)勢

中圖分類號：G252 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2018年9月7日

引言

教育對國家的發(fā)展十分重要，教育改革可以促進國家的進步。中國教育進入新時代。目前，我國對教育改革的研究工作也比較多，在教育工作中農(nóng)村教育工作的開展仍是我國教育工作的短板，這對我國教育工作的均衡發(fā)展不利。不僅我國對這項工作十分重視，國外對這方面的研究也比較多，其他國家也都在積極的發(fā)展農(nóng)村教育，促進國家教育水平的提升，確保國民素質(zhì)的不斷提高。我國教育整體大踏步前進，但局部差距依然存在。既有世界先進行列占有一席之地的強項，也有刻不容緩、亟待補齊的短板。目前，我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量比較多，兒童的學(xué)習(xí)沒有得到幫助，在閱讀中存在的問題比較多，農(nóng)村留守兒童是一種社會現(xiàn)象，這也需要政府加強管理。農(nóng)村教育是目前仍然存在的短板，農(nóng)村留守兒童是當(dāng)前的教育弱勢群體。本文研究可以了解新時代農(nóng)村留守兒童閱讀推廣現(xiàn)狀，了解農(nóng)村留守兒童閱讀推廣中存在的問題，提出合理的解決措施。本文研究采用調(diào)查問卷研究，可以了解研究中存在的問題，了解農(nóng)村留守兒童的實際情況，提出合理的解決措施。希望本文的研究能夠為農(nóng)村留守兒童教育提出合理的解決措施，促進農(nóng)村教育工作的改革，促進農(nóng)村教育水平的提升，讓留守兒童得到更多的關(guān)懷和照顧。

研究方法：本文是采用調(diào)查問卷方法進行研究。本文調(diào)查問卷是筆者通過大量文獻的查閱自行制定，調(diào)查問卷的設(shè)計是針對農(nóng)村留守兒童設(shè)計，調(diào)查問卷比較簡單，調(diào)查問卷的信度為0.89，效度為0.91。調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)為從留守兒童的個人信息入手，剔除非留守兒童，之后了解留守兒童的監(jiān)護人情況。調(diào)查問卷法可以更直接地了解筆者研究中需要的信息，得到更多的研究理論依據(jù)，有助于學(xué)者的分析和統(tǒng)計工作的進行。本文調(diào)查問卷設(shè)計與其他學(xué)者的問題有很多差異，主要就是由于筆者希望從新的角度進行研究工作，這也是本文研究的創(chuàng)新之處。調(diào)查問卷主要就是調(diào)查留守兒童的閱讀情況和監(jiān)護人的支持情況。本文研究是從農(nóng)村留守兒童閱讀目的和興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀材料類型方面進行調(diào)查，以及監(jiān)護人對留守兒童閱讀支持、監(jiān)護人對留守兒童的閱讀指導(dǎo)、監(jiān)護人對留守兒童的閱讀示范作用等方面進行研究，希望可以了解兒童對閱讀的興趣和監(jiān)護人給兒童的支持方面進行研究。筆者通過對當(dāng)?shù)赝h(yuǎn)縣新店鎮(zhèn)中心小學(xué)校1～6年級留守兒童發(fā)放調(diào)查問卷240份，有效回收問卷218份，回收有效率90.83%。

一、農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村留守兒童閱讀推廣的必要性

1、農(nóng)村留守兒童閱讀推廣有利于提高人力資本的優(yōu)勢。當(dāng)今中國面臨著東西部發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)三大結(jié)構(gòu)性問題，要解決好這些問題，首先應(yīng)改善人口素質(zhì)結(jié)構(gòu)。按世界銀行的測定標(biāo)準(zhǔn)，中國絕大多數(shù)貧困人口在農(nóng)村。數(shù)據(jù)顯示，占全國人口總數(shù)70%的農(nóng)村居民大約只持有30%的貨幣。改革開放以來，中國經(jīng)濟量的積累已完成一定量，如果要實現(xiàn)經(jīng)濟上的持續(xù)繁榮，就需要轉(zhuǎn)變增長模式，從只追求GDP的硬發(fā)展模式到追求綠色和諧發(fā)展、人文關(guān)懷以及知識創(chuàng)新發(fā)展新模式，就必須從依賴低勞動力資本轉(zhuǎn)換到依靠高素質(zhì)人才的人力資本優(yōu)勢?？梢钥隙ǖ恼f，人力資本豐裕的國家也就是科技教育水平較高的國家，居民的收入水平相應(yīng)較高，人的經(jīng)濟價值相對較高。

2、農(nóng)村留守兒童閱讀推廣對城鎮(zhèn)化推進的構(gòu)建作用。城鎮(zhèn)化指居住在“城市地區(qū)”的人口數(shù)量占總?cè)丝跀?shù)量比重不斷上升的過程，是人類和人類活動在城市地區(qū)的空間聚集現(xiàn)象。我國城鎮(zhèn)化自1998年以來，已經(jīng)經(jīng)歷了十幾年的快速發(fā)展。從2000年到2014年，中國城鎮(zhèn)化率從36.22%增長到54.77%，平均每年有2，072萬農(nóng)村人口進入城鎮(zhèn)。目前中國統(tǒng)計上的城鎮(zhèn)人口已經(jīng)超過7.49億人。它是將農(nóng)村文明轉(zhuǎn)化為城市文明的一個動態(tài)過程，在此過程中，農(nóng)民的身份將發(fā)生變化，一種是農(nóng)民市民化，另一種是合格的新型農(nóng)民。預(yù)計到2030年城鎮(zhèn)化率將達(dá)到65%左右。農(nóng)民市民化，他們需要在文化、生活方式等各方面融入城市，成為推動城市文化、經(jīng)濟建設(shè)的動力，是現(xiàn)代社會的大勢所趨，不只要實現(xiàn)人口遷移，同時也要不斷提高農(nóng)民的內(nèi)在素質(zhì)，通過實現(xiàn)他們的職業(yè)技能來增強生存技能。留在土地上的農(nóng)民，也必須實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式現(xiàn)代化，做合格的新型農(nóng)民才能加快實現(xiàn)農(nóng)村小康社會。

農(nóng)村留守兒童不管未來的身份如何變化，立足當(dāng)前的教育是必不可少的。陶行知主張鄉(xiāng)村教育，“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻民族與人類?！鞭r(nóng)村留守兒童閱讀推廣是農(nóng)村公共閱讀服務(wù)體系一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，提高國民整體素質(zhì)真正發(fā)揮出城鎮(zhèn)化拉動內(nèi)需的作用，為我國經(jīng)濟保持穩(wěn)定增長注入持久的動力。

（二）農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。隨著城鎮(zhèn)化進程的快速發(fā)展，進城務(wù)工人員數(shù)量持續(xù)攀升，由2009年的2.30億人增長到2014年的2.74億人。雖然近年來義務(wù)教育階段進城務(wù)工人員子女隨遷率不斷增加，由2009年的30.95%增長到2014年的38.42%，但留守率依然維持在61.58%的高位。報告中根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6，102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。從表1中可以看出，雖然目前農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷地增加，但是隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，很多進城務(wù)工人員可以將兒童帶到城市生活，這在一定程度上也緩解了農(nóng)村留守兒童數(shù)量增加的壓力。目前，農(nóng)村留守兒童的增長速度降低，雖然留守兒童的數(shù)量增加，但是其增長速度降低，這有利于留守兒童教育工作的開展。但是目前農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在不斷地增加，農(nóng)村留守兒童的教育工作的進行也還需要加強。對留守兒童教育工作的開展也需要更多的措施，保證農(nóng)村留守兒童的教育工作的開展。對于隨遷兒童教育工作的開展也需要國家重點關(guān)注。（表1）

（三）農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀抽樣調(diào)查情況?！段覈r(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》指出，留守兒童主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省，四川的留守兒童規(guī)模大，占全國留守兒童比例最高，達(dá)11.34%。

1、農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀——以威遠(yuǎn)縣新店鎮(zhèn)中心小學(xué)校1～6年級留守兒童為研究對象

（1）閱讀目的和興趣調(diào)查。從表2中可以看出威遠(yuǎn)縣新店鎮(zhèn)中心小學(xué)校1～6年級留守兒童閱讀興趣和目的現(xiàn)狀。（表2）

（2）閱讀習(xí)慣調(diào)查。從表3中可以看出威遠(yuǎn)縣新店鎮(zhèn)中心小學(xué)校1～6年級留守兒童閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀。（表3）

（3）閱讀材料類型。從表4中可以看出威遠(yuǎn)縣新店鎮(zhèn)中心小學(xué)校1～6年級留守兒童閱讀材料類型現(xiàn)狀。（表4）

2、存在的問題

（1）監(jiān)護人對留守兒童閱讀支持不足。從表5中可以看出，監(jiān)護人對留守兒童的閱讀在態(tài)度上是支持的，但是在實際行動上支持比較少，每個家庭每年購買的書數(shù)量比較少，有12.84%的家庭不會購買書籍，一般家庭每年購買書籍的數(shù)量在1～5本，每年購買書籍在6本以上的家庭占比為29.82%，從中可以看出目前監(jiān)護人對留守兒童的閱讀支持不足。（表5）

（2）監(jiān)護人對留守兒童的閱讀指導(dǎo)不足。從表6中可以看出，監(jiān)護人對留守兒童的閱讀指導(dǎo)不足，參與指導(dǎo)討論的留守兒童監(jiān)護人占比為13.30%，給予指導(dǎo)的監(jiān)護人占比為57.34%，不指導(dǎo)的監(jiān)護人占比為29.36%。從中可以看出監(jiān)護人參與留守兒童閱讀指導(dǎo)不足，與兒童的溝通和交流不足。（表6）

（3）監(jiān)護人對留守兒童的閱讀示范作用不足。從表7中可以看出，留守兒童監(jiān)護人自身的閱讀習(xí)慣并沒有養(yǎng)成，這也就導(dǎo)致對留守兒童的示范作用不強，每天進行閱讀的監(jiān)護人占比為0.92%，經(jīng)常閱讀的監(jiān)護人為11.01%，偶爾閱讀的監(jiān)護人占比為52.29%，不閱讀的監(jiān)護人占比為35.78%。從中可以看出，很多監(jiān)護人都沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這也會沒法給留守兒童樹立一個良好的形象。（表7）

二、適應(yīng)教育新時代農(nóng)村留守兒童閱讀推廣策略

（一）農(nóng)村留守兒童對閱讀的需求性

1、閱讀對學(xué)習(xí)的意義。一個社會到底是向上提升還是向下沉淪，必須看閱讀根植有多深，一個國家中哪些人在看書，在看哪些書，決定了這個國家的未來。閱讀不僅影響著個人，同時還將影響到整個民族，整個社會。

閱讀是了解人生和獲取知識的重要手段和最好的途徑，促使人形成良好的道德品格和健全的人格，對人格會起到升華的作用。閱讀不僅能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和興趣，而且為智慧發(fā)展提供了一把鑰匙?！缎W(xué)生語文新課標(biāo)課外閱讀的要求》中指出一、二年級課外閱讀總量不少于5萬字;三、四年級閱讀總量不少于40萬字;五、六年級會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。從心理學(xué)上來說，閱讀就是一個依靠人腦中原有知識，能主動獲取信息，從文字中理解建構(gòu)意義的過程。閱讀與一個人的學(xué)習(xí)、生活中的方方面面都是有關(guān)聯(lián)的，各行業(yè)的佼佼者都是有著大量的知識沉淀、積累，從小就是愛博覽群書的人?，F(xiàn)在的孩子特別喜歡有圖片的書、動畫片、電視節(jié)目，可是這些在某種程度上卻阻礙了孩子的想象力、思考能力的發(fā)展，使孩子總處于被動灌輸狀態(tài)，習(xí)慣于被動接受信息，止步于思考與探索，蘇格拉底所說“未經(jīng)省察的人生不值得度過”。

2、增強農(nóng)村留守兒童自救自護的能力，彌補親情情感不足。頻發(fā)的留守兒童安全事故，農(nóng)村薄弱的安全生活環(huán)境令人堪憂。如一些農(nóng)村安全設(shè)施不齊全而發(fā)生的意外事故;女童自我保護意識缺乏，再加上“隔代教育”的力不從心，女童被猥褻或被拐賣的事件也時有發(fā)生。在閱讀推廣贈書活動中，除了科普讀物外增加安全教育、生存教育等方面知識的書籍，讓孩子們懂得自救和自我保護，減少事故的發(fā)生。

作為監(jiān)護人的父母外出務(wù)工后，與農(nóng)村留守兒童聚少離多，交流太少，孩子心理疏導(dǎo)不夠，心理健康存在陰影，一部分會表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、性格冷漠、懦弱自卑、行為沖動等等，這些都是親情缺失的表現(xiàn)，在孩子品德、情感、性格、人生觀形成的關(guān)鍵時期，如果對他們進行閱讀引導(dǎo)，以書為伴，可減輕焦慮感，彌補情感不足。

（二）政府對農(nóng)村留守兒童閱讀推廣更多的支持和引導(dǎo)，與精準(zhǔn)扶貧工作相結(jié)合，促進城鄉(xiāng)教育更均衡發(fā)展?！稗r(nóng)村留守兒童問題”是目前仍面臨的綜合性社會問題，政府要增加對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注程度。政府引導(dǎo)和支持社會各種力量，為農(nóng)村留守兒童提供有效支持與服務(wù)是解決留守兒童問題的關(guān)鍵。教育部門除了關(guān)注留守兒童總?cè)藬?shù)外要全面調(diào)查及完善農(nóng)村留守兒童相關(guān)信息，不斷深入調(diào)查研究，提出與之相關(guān)有利于教育的策略，確保實施社會保障制度，使關(guān)愛工作更規(guī)范化、制度化。

我國教育競爭力與世界53個國家作比較，包括經(jīng)合組織國家、人口大國和部分發(fā)展中國家，按相對值計算，中國排名47位，綜合排名29位，可見人口的整體教育水平方面還有很大差距，因此提高高素質(zhì)人才在整個人口中的比例是我們進一步努力的方向。教育經(jīng)費的投入是衡量教育發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)，也能體現(xiàn)政府重視教育的程度。根據(jù)《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒2014》，農(nóng)村小學(xué)投入占普通小學(xué)投入的62%，農(nóng)村初中投入普通初中的53.8%，義務(wù)教育內(nèi)的教育資金投入城鄉(xiāng)差距是很大的。為了縮小差距，政府應(yīng)當(dāng)投入更多的資金以幫助農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)的提升。

2020年我國將實現(xiàn)小康社會，為打好新形勢下的扶貧攻堅戰(zhàn)，要實現(xiàn)從“輸血式”的生活救濟型扶貧向提升農(nóng)村地區(qū)內(nèi)生動力的“造血式”開發(fā)型扶貧轉(zhuǎn)變。關(guān)注農(nóng)村留守兒童的成長和教育，就會打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

（三）地方高校創(chuàng)造機會幫扶農(nóng)村留守兒童也是服務(wù)地方教育的一個重要舉措。地方高校占全國普通高?？倲?shù)的絕大多數(shù)，肩負(fù)著文化傳承和創(chuàng)新的重要使命，這既是時代使命也是歷史責(zé)任，要充分發(fā)揮人才和技術(shù)優(yōu)勢服務(wù)地方教育，改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育硬件差的狀況。地方高校通過對文化的傳播、引領(lǐng)，充分發(fā)揮在知識、文化方面的優(yōu)勢，不斷將人文精神和科學(xué)精神傳遞給農(nóng)村留守兒童，具體措施如：發(fā)動廣大師生募捐圖書，保證圖書資源的供給，讓孩子們有書可讀;提供適合中小學(xué)生年齡、心理特點的優(yōu)質(zhì)、健康、經(jīng)典圖書來啟迪人，如文學(xué)類、科普類、藝術(shù)類、歷史類等等。內(nèi)江師范學(xué)院根據(jù)“五個一”工作方案要求，分別對口幫扶茂縣、越西縣，為茂縣東興鎮(zhèn)小學(xué)校、越西縣大花鄉(xiāng)深溝村創(chuàng)建流動書屋，共捐贈價值兩萬多元的圖書。圖書館的工作人員通過圖書編目、分類、上架等一系列程序，并準(zhǔn)備了兩地的開放式流動書屋簡介及流動書屋管理辦法及借閱規(guī)定，方便孩子們借閱且養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。這些幫扶工作不僅僅為留守兒童提供更多的閱讀機會，也會在他們心中播下愛的種子，也通過關(guān)愛留守兒童的這個載體為留守兒童營造健康成長的良好社會環(huán)境。

高校圖書館可開展專業(yè)的專題講座，對農(nóng)村留守兒童進行正確的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)他們的閱讀熱情，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。大學(xué)生志愿者利用假期時間將孩子們接到城里，參加一些讀書活動，多接觸外界事務(wù)，通過與社會的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，豐富精神，讓他們的心理更健康、陽光，精神快速富裕起來，同時也培養(yǎng)了當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感。

（四）增強農(nóng)村勞動力吸收能力，改變農(nóng)村留守兒童父母的教育意識。中央倡導(dǎo)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動，“農(nóng)村留守兒童問題”成為近幾年“兩會”熱點，集中體現(xiàn)國家對農(nóng)村留守兒童健康成長的高度重視，同時關(guān)心保護農(nóng)村留守兒童的工作。首先，政府統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，著眼長遠(yuǎn)。平衡城鄉(xiāng)發(fā)展，立足農(nóng)村當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)，多渠道挖掘農(nóng)業(yè)內(nèi)部就業(yè)潛力，盡量擴大就業(yè)容量，摒棄以往片面注重經(jīng)濟利益，忽視環(huán)境保護的企業(yè)發(fā)展模式，以綠色技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，增加就業(yè)培訓(xùn)，為農(nóng)民返鄉(xiāng)就業(yè)和就近創(chuàng)業(yè)提供和完善政策扶持措施;其次，從強化家庭育人功能、社會化轉(zhuǎn)型和價值觀發(fā)生變化的今天，家長改變教育意識，不能只顧經(jīng)濟效益而淡化對子女的教育，使家庭教育不可替代的育人功能成為虛無，為孩子的未來考慮認(rèn)真履行家庭的育人責(zé)任，強化家庭育人功能，明確自身角色，與學(xué)校主動配合使孩子得到更多的啟迪和知識的滋養(yǎng)。

三、結(jié)語

全社會營造關(guān)愛“農(nóng)村留守兒童”的氛圍，需要司法、民政、公安、婦聯(lián)、社區(qū)等職能部門緊密攜手配合。閱讀推廣有利于農(nóng)村留守兒童健康成長，有利于他們形成正確的人生觀，有利于培育他們產(chǎn)生積極健全的人格，真正改變農(nóng)村留守兒童各種不容樂觀的現(xiàn)狀。在此過程中要從單純的經(jīng)濟資助拓展為更多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理咨詢、生活關(guān)懷等全方位幫助，盡可能彌補農(nóng)村留守兒童家庭教育和親情的缺失。從“一本書、一個村、一個鄉(xiāng)”開始，讓閱讀之風(fēng)盛行，逐步提升中國文化美譽度和人力資本軟實力。

主要參考文獻：

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