職稱制度相關(guān)研究綜述

王冬雪

關(guān)鍵詞：職稱制度;職稱制度改革;因果影響;綜述

中圖分類號：D035 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2018年10月8日

一、引言

職稱工作是人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分，是人才評價的重要途徑，是培養(yǎng)人才、選拔人才、吸引人才、用好人才的重要手段，是經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的重要保障。職稱評審是對專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平、專業(yè)素養(yǎng)以及業(yè)績成就的綜合評價，因此，職稱是衡量專業(yè)技術(shù)人才工作能力和水平的標(biāo)尺，也是國家開發(fā)與配置人才資源的依據(jù)。

職稱制度在我國計劃經(jīng)濟(jì)時期開始執(zhí)行，但隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展及人才發(fā)展體制機(jī)制的深化改革，過去的職稱評審制度與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新需求和人才管理體制已不相適應(yīng)。近年來，為了使職稱制度評審更加公平和專業(yè)，職稱制度改革正在不斷推進(jìn)。2014年3月5日頒布了《國務(wù)院關(guān)于深化職稱制度改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》，國家將事業(yè)單位職稱改革提上了議事日程。2016年11月1日，中共中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第二十九次會議審議通過的《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》標(biāo)志著新一輪職稱制度改革開始。2018年7月3日，中辦國辦印發(fā)了《關(guān)于深化項目評審、人才評價、機(jī)構(gòu)評估改革的意見》，提出多項具體舉措，改進(jìn)科技人才評價方式。因此，職稱制度改革任重道遠(yuǎn)。

與此同時，在學(xué)界，很多學(xué)者對職稱制度的相關(guān)因果影響領(lǐng)域進(jìn)行了大量研究，本文認(rèn)為對此進(jìn)行綜述有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，能在前期文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上探尋職稱制度領(lǐng)域研究的研究框架，以期為各系列專業(yè)職稱研究和設(shè)計提供借鑒和參考。

二、職稱的調(diào)節(jié)作用

在心理契約履行對職業(yè)倦怠的影響作用機(jī)制中，職稱調(diào)節(jié)情感承諾在其中的中介作用。趙玉芳等人采用Maslach職業(yè)倦怠調(diào)查表，從成就感、情感衰竭、去個性化三個維度比較不同職稱戒毒康復(fù)工作者的倦怠狀況，指出職稱在一定程度上反映成就感，所以職稱可能與職業(yè)倦怠感有相關(guān)，但單因素方差分析發(fā)現(xiàn)在三個維度上差異均不顯著。白飛等人探討了現(xiàn)行職稱體系對護(hù)士心理契約的影響，結(jié)果表明，中高級職稱護(hù)理人員的心理契約評分明顯高于初級職稱人員;不同職稱的護(hù)理人員在對醫(yī)院責(zé)任和自身責(zé)任的評價上沒有顯著的差異，而對本院職稱晉升制度、進(jìn)修制度評價較高者對醫(yī)院各因子責(zé)任的評價也處于相對較高的水平。因此，現(xiàn)行職稱體系能夠有效地調(diào)動護(hù)理人員的積極性和主動性。康勇軍等學(xué)者通過整群取樣法對全國14個省市36所職業(yè)院校共1，237名專職或兼職專業(yè)教師進(jìn)行測查，探討心理契約履行對教師職業(yè)倦怠的影響作用機(jī)制，即情感承諾在其中的中介作用，以及職稱對上述關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)。結(jié)果表明：（1）在心理契約履行對職業(yè)倦怠的影響關(guān)系中，情感承諾起了部分中介作用。（2）教師職稱對心理契約履行對職業(yè)倦怠的影響作用具有調(diào)節(jié)效果;使用總效應(yīng)調(diào)節(jié)模型對情感承諾在心理契約履行對教師職業(yè)倦怠的中介效應(yīng)及教師職稱的調(diào)節(jié)作用進(jìn)行綜合性分析，發(fā)現(xiàn)教師職稱主要在第一階段，即心理契約履行對情感承諾的影響作用上調(diào)節(jié)效果顯著。當(dāng)教師的職稱較低時，上述關(guān)系及效應(yīng)也越強(qiáng)。

三、職稱與受教育程度正相關(guān)性

萬麗萍等學(xué)者的研究表明，我國電視體育節(jié)目主持人的職稱與其年齡、最高學(xué)歷學(xué)位和從業(yè)年限成正向相關(guān)性，即年齡越大、學(xué)歷學(xué)位越高、從業(yè)年限越長，更高級別的職稱分布就越密集。周虹的研究也支持了這一點(diǎn)，臨床護(hù)士職稱與受教育水平成正比，職稱越高，高學(xué)歷人員占比例越多。

四、職稱作為自變量所影響的因變量

因變量主要有職業(yè)認(rèn)知、工作滿意度、職業(yè)應(yīng)激水平、教師課堂教學(xué)效果、職業(yè)勝任力、科研績效的激勵作用效果等，以及對人才資源開發(fā)層面的影響。

周虹還發(fā)現(xiàn)不同學(xué)歷和職稱的臨床護(hù)士在選擇護(hù)理專業(yè)的主要因素、職業(yè)認(rèn)知、工作滿意度存在顯著差異;他認(rèn)為只有具有良好的職業(yè)認(rèn)知，才能使護(hù)理隊伍更加穩(wěn)定。李愛萍利用工作壓力源量表（NJSI）經(jīng)簡單效應(yīng)分析，探討了職稱及學(xué)歷因素對ICU護(hù)士職業(yè)應(yīng)激水平的影響，研究結(jié)果顯示，ICU護(hù)士職業(yè)應(yīng)激水平較高，尤其是本科學(xué)位、護(hù)師職稱的ICU護(hù)士。

丁貝等學(xué)者研究通過對同一職稱的男、女教師和不同職稱的教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教授、副教授職稱的男、女教師的課堂教學(xué)效果存在差異，在部分學(xué)期中，教授、副教授級別的女教師的課堂教學(xué)效果低于男教師;教師的職稱與教師的課堂教學(xué)效果并不存在正相關(guān)關(guān)系，即課堂教學(xué)效果隨著年份的增長都逐漸趨于相同。但是其結(jié)論與金艾裙的研究結(jié)果不一致，金艾裙研究發(fā)現(xiàn)教師職稱對課堂教學(xué)質(zhì)量有顯著影響，高級職稱教師的得分高于其他教師，其中，教授的課堂教學(xué)評價平均分最高。原因可能是沒有剔除時間因素的影響。

趙雅等人分析了職稱和崗位對圖書館管理者職業(yè)勝任力的影響，研究發(fā)現(xiàn)：執(zhí)行力和問題解決能力與研究能力是不同職稱的圖書館管理者之間最主要的差異;在圖書館從業(yè)人員所需的人格特點(diǎn)和組織工作所需的基本知識和技能方面，技術(shù)和咨詢查新崗位的圖書館管理者相對較弱;職稱和工作崗位共同影響圖書館管理者的主動服務(wù)意識和研究能力。

王先柱等學(xué)者通過對高校職稱晉升教職員工的科研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討職稱晉升對科研績效的激勵作用效果，以及職稱級別、性別、職稱系列、學(xué)歷和年齡等因素的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一是總體上，職稱晉升對科研績效的不同方面產(chǎn)生不同的影響，論文上有顯著差異，而科研項目則不明顯;二是職稱級別，隨著職稱晉升級別的提升，到教授級別晉升前后論文增長差異顯著提升，而到副教授級別晉升前后項目積分差出現(xiàn)減少態(tài)勢，并表現(xiàn)為倒U型;三是性別因素，只有女性在晉升到教授后項目積分差顯著下降;四是職稱系列因素，作為科研主體的教學(xué)研究系列教師在論文和項目方面同時存在顯著差異;五是學(xué)歷因素，高學(xué)歷教師職稱晉升級別對科研影響存在差異。另外，年齡因素則對職稱晉升作用科研績效的影響不顯著。

熊吉生等人認(rèn)為，職稱評定與人才資源開發(fā)的聯(lián)系包括以下幾個方面：（1）職稱評定工作激發(fā)人才的內(nèi)在積極性;（2）職稱評定促使各類人才提高自身的綜合素質(zhì);（3）職稱評定提高人才的使用效益;（4）職稱評定促進(jìn)人才流動;（5）職稱評定有利于年輕人才脫穎而出;（6）職稱評定優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮了人才的整體效益。

五、結(jié)語

通過對職稱制度的相關(guān)影響研究成果進(jìn)行評述，能清晰地看出職稱制度相關(guān)影響關(guān)系以及與各研究方向相對應(yīng)的研究點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究領(lǐng)域未能解決的問題。

結(jié)合上文的分析，發(fā)現(xiàn)職稱制度的相關(guān)因果影響研究包括職稱的調(diào)節(jié)作用、職稱與受教育程度的正相關(guān)性、職稱作為自變量與因變量的關(guān)系，其中職稱與人才資源開發(fā)的聯(lián)系只是通過文獻(xiàn)研究進(jìn)行定性分析，缺乏產(chǎn)生機(jī)理的定量分析。此外，通過職稱制度相關(guān)研究及量表的梳理發(fā)現(xiàn)，職稱制度對職業(yè)生涯成功和離職傾向（尤其是非公有制企業(yè)中）等因變量的影響目前尚屬空白。同時，職稱制度的相關(guān)因果影響可能在不同專業(yè)技術(shù)職稱上有所差異，因此其他系列的專業(yè)技術(shù)職稱也可以借鑒本文總結(jié)的研究范式，對其專業(yè)職稱進(jìn)行研究或驗(yàn)證。這些都是未來研究和深度挖掘方向。

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