導師制下校企合作“協(xié)同育人”模式創(chuàng)新與推廣

晉穎　王香蘭　鎖羅曼

關鍵詞：導師制;“協(xié)同育人”;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新與推廣

本文為2017年河北金融學院校級教研教改課題：“基于導師制下校企合作‘協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與推廣”（課題編號：2017JG03）;課題組成員：晉穎、王香蘭、路倩、朱云紅、王軍英

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年10月8日

一、導師制下校企合作“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式作用和意義

（一）加強學生企業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新校企合作“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式，構建“專業(yè)實習+頂崗實習+畢業(yè)實習”多層次的實習實訓體系，加強學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，促進學生專業(yè)知識向?qū)嵺`能力的有效轉(zhuǎn)化。保險系根據(jù)行業(yè)需求，依托行業(yè)優(yōu)勢，不斷深入推進產(chǎn)學研合作教育，2015年分別與中國人保保定市分公司簽訂“協(xié)同育人”特色班，與中華保險河北分公司創(chuàng)建“訂單班”。實行“三明治夾心式”人才培養(yǎng)模式，其特點是“協(xié)同育人”和“理論-實踐-理論”交替進行。從制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合開發(fā)課程、共同授課、頂崗實習、指導學生論文等環(huán)節(jié)，全面開展“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式。通過頂崗實習環(huán)節(jié)的設計有效地將專業(yè)知識進行能力轉(zhuǎn)化，提高學生行業(yè)實踐能力的綜合提升，讓學生有意識地提前進行職業(yè)規(guī)劃。

（二）加大校內(nèi)實驗室和校外實習基地建設，為保險學專業(yè)學生營造更貼近行業(yè)的實驗實習環(huán)境，創(chuàng)造更多實習機會。河北金融學院“金苑保險實驗室”通過形式多樣的實訓項目設計，高度仿真保險公司營銷、投保、核保、風險評估、查勘定損、核賠、責任準備金提取、經(jīng)濟效益評價、保險理財服務等業(yè)務內(nèi)容，打造覆蓋保險公司經(jīng)營管理全流程的實踐教學體系，幫助學生完整掌握保險公司各個環(huán)節(jié)的崗位職責、工作內(nèi)容和質(zhì)量標準，實現(xiàn)校內(nèi)實踐與行業(yè)實習無縫銜接。繼續(xù)加大、完善實驗室的建設可以幫助學生自主開展實驗室與創(chuàng)新訓練等，得到教學互動、資源共享、不受時空限制。

（三）“以學生為本”構建保險學專業(yè)“導師制”實施方案，提高學生綜合素質(zhì)。保險系保險學專業(yè)從2016～2017學年度第二學期試行“四年一師制”的專業(yè)導師制?！皩熤啤蹦軌蚋玫刎瀼厝珕T育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。

二、導師制下“協(xié)同育人”教研教改背景及存在的問題

（一）在踐行校企合作人才培養(yǎng)模式運行中，高校與保險公司的合作方式、合作層次和合作內(nèi)容亟待提升和完善。目前，基于特色班的開設，保險學專業(yè)在校企合作的內(nèi)容和層次上均取得了很好的成效，實習實訓體系不斷完善，通過校企合作聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、承擔授課、指導學生實習和畢業(yè)論文的撰寫。但由于保險公司畢竟是企業(yè)，以追求利潤最大化為目標，因此在合作目標的確定方面很難與高校保持高度一致，在合作長期性上也較難保障，亟待構建校企合作的長期共贏（學校、公司、學生）模式。

（二）傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式、課程體系、教學方式、考核方式在滿足新型人才培養(yǎng)目的和要求上還存在一定局限。目前的教學與考核過于注重理論與知識，卻忽視了專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與學生的個性化發(fā)展。為培養(yǎng)創(chuàng)新和應用型人，應該突出對保險學專業(yè)學生綜合能力、專業(yè)核心能力、實踐能力的培養(yǎng)，而這些專業(yè)核心能力是根據(jù)我們多年對保險行業(yè)的調(diào)研提煉，具有很強的行業(yè)特點，要想保障專業(yè)核心能力的成功轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)，對現(xiàn)有培養(yǎng)模式進行改革迫在眉睫。

（三）在保險學人才培養(yǎng)上配備理論水平很高的教師隊伍，但教師缺乏實踐經(jīng)驗，教學內(nèi)容和形式滯后于行業(yè)實踐。在教師隊伍培養(yǎng)上，保險學專業(yè)一直采用“走出去和請進來”的培養(yǎng)原則，加大“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)力度，鼓勵教師考取相應資格證書，為教師提供更多掛職鍛煉機會，聘請保險公司專家充實教師隊伍，但培養(yǎng)過程周期較長，很難滿足現(xiàn)階段對教師實踐能力的迫切需求，希望通過和企業(yè)的合作，尋求高校提升師資隊伍實踐能力的方式和途徑，為教師提供更多提升實踐能力的空間和機會。

（四）現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案運行對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新在某種程度上產(chǎn)生制約，固定模塊和固定學分不利于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)行2016級校企合作“協(xié)同育人”特色班人才培養(yǎng)第一課堂共分成三個模塊：公共課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊，每個模塊又分成必修課和選修課，根據(jù)教育部的規(guī)定公共課模塊和專業(yè)基礎課模塊所修課程相對要求固定，對于各個系部專業(yè)來說進行培養(yǎng)方式改革的空間僅僅局限于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，國家加大對學生綜合能力和通識教育的培養(yǎng)，專業(yè)課模塊的學分不斷被壓縮，我們在和企業(yè)合作進行人才培養(yǎng)的過程中，想通過一些途徑對培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新均不同程度受到限制，比如，特色班開設了一些實踐性很強的課程，如保險營銷實務、汽車保險實務、消費者行為學等課程，導致學生最終學修學分略高于普通班學生，在畢業(yè)資格授予的時受到一定制約。

校企合作“協(xié)同與人”培養(yǎng)模式的探索，初衷就是想通過增設一些和公司聯(lián)合舉辦的實踐課程、組織學生到保險公司進行“頂崗實習”來突出實踐能力和應用能力的培養(yǎng)，如果在進行模式創(chuàng)新的時候受到諸多限制，比如學分的限制，創(chuàng)新效果會受到極大影響。期待學分制改革背景下，對現(xiàn)有模塊進行創(chuàng)新，為新型人才培養(yǎng)模式的改革提供更大的實踐空間、可操作空間。

三、基于導師制下校企合作“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式運行情況

為更好地貫徹“全員育人、全過程育人、全方位育人”的現(xiàn)代教育理念，在校企合作“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式基礎上，河北金融學院保險系針對2016級保險專業(yè)學生實施了進一步的制度探索和改革，建立以導師制為核心的個性化能力培養(yǎng)模式。從2016～2017學年度第二學期試行“四年一師制”的專業(yè)導師制，主要針對學生的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與實踐能力培養(yǎng)，與課堂教學互為補充，形成良性的配合。135名學生分為15組，各由一名專業(yè)老師負責指導學生個性化課外學習計劃制定及相關作業(yè)輔導、課外實踐、社會調(diào)查等與學業(yè)相關的活動監(jiān)督及成績評定，并在思想、學習與生活全方面建立緊密的聯(lián)系，針對學生的個性差異，因材施教。

（一）以專題活動為把手，循序漸進貫徹落實導師制。為保證導師制按計劃進行并落實，每學期伊始，根據(jù)學生專業(yè)認知和社會認知能力的程度，確定“導師制活動”內(nèi)容，循序漸進培養(yǎng)學生綜合能力，加深師生交流?；顒觾?nèi)容的設置，旨在貫徹落實學校有關人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革精神，增加學生對專業(yè)的認知能力，培養(yǎng)學習與交流能力。導師制所涉及的實踐活動，一般要求在一個學期中完成，由導師和學生共同記錄活動過程。目前進行的三期活動均取得了良好的效果。

1、專業(yè)興趣激發(fā)。在2016～2017學年度第二學期，作為2016級第二學期的學生，經(jīng)過一學期的適應與了解，已經(jīng)漸漸習慣并融入了大學生活，在專業(yè)基礎方面，本學期開設《微觀經(jīng)濟學》課程，學生對專業(yè)性知識有了初步的認識與了解。為了幫助學生構建寬厚的專業(yè)基礎知識，突出對學生實踐能力和對社會感知能力的培養(yǎng)，激發(fā)專業(yè)學習的熱情，第一屆“導師制活動”內(nèi)容定為“經(jīng)濟熱點討論”。小組在導師指導下，每周選取近期經(jīng)濟熱點進行討論，學期末以經(jīng)濟熱點研討匯報的形式以小組為單位進行展示和評比。

2、閱讀習慣培養(yǎng)。在2016級學生剛剛步入第三學期，入學的新鮮感逐漸消退，有些同學對于學習和生活的態(tài)度開始變得散漫。為幫助同學們養(yǎng)成良好的讀書習慣，豐富課外專業(yè)知識，同時提高文學素養(yǎng)，為論文的撰寫打下良好的基礎，確定“悅讀·書香·讀書會”為本學期導師制活動內(nèi)容。每名導師選擇多本書籍作為本學期本組讀書會的推薦書目，最終由小組學生選擇其中兩本為指定書目（Ⅰ經(jīng)濟、哲學等社科類/Ⅱ小說、散文文學類各一本）進行閱讀。在整個實施過程中，每次師生見面的主題為學生們讀書過程的分享和討論，導師引導學生完成至少兩本書籍的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

3、創(chuàng)新與專業(yè)能力提升。第四學期同學們開始集中學習專業(yè)課程，對保險專業(yè)基礎知識掌握較為全面，可以開展一些有較強專業(yè)性質(zhì)的活動，拓寬學生的知識面，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。在學習了《財產(chǎn)保險》、《人身保險》的基礎上，以保險學會舉辦的“全國大學生保險創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”為依托，這學期導師制活動主題內(nèi)容為“保險創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”。在導師指導下，利用每周會議時間，同學們集思廣益、頭腦風暴，針對保險產(chǎn)品、營銷、服務等方面進行創(chuàng)新設計，最終完成一份完整的《保險系保險創(chuàng)新創(chuàng)意大賽作品內(nèi)容》，小組之間進行評比，由專業(yè)導師與企業(yè)導師進行打分。設計一份完整的創(chuàng)新產(chǎn)品有助于學生全方面掌握保險的基礎知識并進行實際應用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4、保險專業(yè)技能拓展。大三上學期，在深入學習《財產(chǎn)保險》、《人身保險》基礎上，將要開設《保險營銷實務》等專業(yè)課程，在本門課程學習進行了2/3的時間組織系級“保險營銷大賽”，在導師制指導下，分組開展活動、制訂方案、方案修改和進行比賽，通過本次導師制活動，旨在培養(yǎng)學生保險營銷能力、保險知識活學活用能力、保險創(chuàng)新意識和綜合運用能力。（表1）

（二）保證活動質(zhì)量，落實激勵機制。為對導師制活動進行過程化監(jiān)督和考核，學生與老師均下發(fā)了《導師制活動記錄本》，負責記錄每一次交流活動的內(nèi)容和收獲，并定期進行總結和檢查。為對每次活動進行效果評估，學期末各小組共同舉辦相應的大賽或交流會，從中評選出優(yōu)秀小組團隊，結合過程化考核結果，給予同學與導師物質(zhì)與精神獎勵，落實激勵機制。

為將導師制活動貫徹落實學生四年學習生活，我系通過實驗班學分與畢業(yè)考評方式改革，加大導師制的影響力度。畢業(yè)論文4學分改革為由“專業(yè)綜合能力水平測試+畢業(yè)論文”兩部分構成，各占2學分。專業(yè)綜合能力水平測試包括導師制開展的保險營銷技能展示、保險產(chǎn)品創(chuàng)意比賽兩個活動，每個活動均為1學分，累計獲得2學分者方能進入畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)。以此方式加強學生和老師對導師制的重視，提高活動質(zhì)量。

（三）利用企業(yè)資源，與導師“協(xié)同育人”。為培養(yǎng)學生實踐能力和社會能力，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求，初步形成職業(yè)判斷能力和管理組織能力，從而增強導師制活動的實踐效果，每次活動的總結或評比均會邀請企業(yè)導師來為學生進行專業(yè)的指導和點評。在與學生的交流過程中，學生可以了解到目前行業(yè)的發(fā)展，切實提高專業(yè)實踐能力，企業(yè)也可以從中發(fā)現(xiàn)所需人才，導師制活動為師生和企業(yè)近距離接觸和交流提供了更多寶貴的機會。

企業(yè)導師融入師生活動的同時，學校還鼓勵導師進入到相關企業(yè)“掛職鍛煉”，進行更深層次的合作與交流。每學期在專業(yè)教師中，會派出至少1～2位年輕老師到合作單位進行掛職鍛煉，構建專任教師行業(yè)掛職的校企合作長效機制，充分了解掌握企業(yè)、行業(yè)最前沿的動態(tài)，提高教師對市場與專業(yè)的認知能力，這是培養(yǎng)教師專業(yè)技能、提高教學水平的有效途徑。

四、取得成效及展望

2016～2017學年度第二學期至今我們開展了三學期的導師制活動，135名2016級保險專業(yè)學生與15名保險專業(yè)教師參與其中，實施后得到了學生與老師良好反響。除了導師制安排的活動，很多學生主動與指導老師積極參加到其他課外實踐活動，如“‘互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“河北省大學生‘調(diào)研河北社會調(diào)查活動”等，參與度明顯提升;師生交流增多，導師也能夠及時了解到學生的學習生活情況，幫助他們調(diào)整狀態(tài)，增加了師生親密度。導師制成為了保險學專業(yè)的一大特色。

圍繞多樣而個性化的專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)，我們以導師制作為主要的形式與載體，進行了一系列卓有成效的改革與探索，經(jīng)過兩年的實踐，形成了一套行之有效的實踐教學方法與人才培養(yǎng)模式，作為課堂教學的補充，取得了良好的教學效果，對促進教學工作、提高教學質(zhì)量、為將來校企深度融合構建校外導師與專業(yè)教師的“雙導師制”打下了良好基礎。但總體看，目前“導師制”的實施還存在亟待解決的問題，包括如何深化“校企合作，協(xié)同育人”的辦學模式，搭建互惠互利的校企合作教育平臺，以解決實訓基地日常運行經(jīng)費問題;如何核算導師工作量、科學考核導師工作業(yè)績，以激發(fā)導師工作積極性的問題;如何有效考核、評價“導師制”實施過程、實施成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題等。

主要參考文獻：

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