提高初中英語口語教學(xué)有效性的策略探究

摘 "要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成了教育工作的重頭戲。在初中英語教學(xué)中，教師要重視口語教學(xué)，運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握英語口語的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提高初中英語的教學(xué)水平，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

關(guān)鍵詞：初中英語 "口語教學(xué) "提高 "有效性 "創(chuàng)設(shè)情境 "語感 "生活場(chǎng)景

口語教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要一環(huán)。英語是一門實(shí)用性的交際語言，學(xué)習(xí)英語的根本目的是為了進(jìn)行日常交流，口語是學(xué)生使用英語進(jìn)行溝通的必備工具，所以，初中英語教師在教學(xué)過程中，要重視口語教學(xué)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。那么，怎樣才能使學(xué)生的英語口語水平得到顯著提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要想提高學(xué)生的英語口語能力，需要從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，提高學(xué)生的參與度

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師大多不太重視英語口語的教學(xué)，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在了考核學(xué)生的讀、寫能力上，忽略了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，初中英語教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)有效的語言情境，給學(xué)生提供使用英語進(jìn)行對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，以此來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的參與度。

例如，在學(xué)習(xí)《What's the best movie theater？》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就采用創(chuàng)設(shè)語言情境的方式，來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。講解完要學(xué)習(xí)的單詞和句子之后，我提議周末的時(shí)候全班可以一起去看電影，但是卻不知道哪家電影院最好，而且我想買些新衣服在看電影的時(shí)候穿，請(qǐng)學(xué)生幫忙推薦好的電影院和合適的服裝店。有名學(xué)生向我推薦了一家電影院，于是我問：“Where is this movie theater？”學(xué)生回答到：“It has the biggest screens ，It's the most popular......” 我問另外一名學(xué)生：“Which is the best clothes store？”她回答道：“You can buy clothes the most cheaply there.”這樣，我通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的語言情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，通過與學(xué)生就學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行口語對(duì)話，提高了學(xué)生的參與度，有效地鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生口語語感

如果只讓學(xué)生把功夫用在背單詞、提高閱讀能力上，學(xué)生的口語水平很難得到提高。要想提高學(xué)生的口語水平，讓學(xué)生說好英語，首先要培養(yǎng)學(xué)生的口語語感。在初中英語教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡可能多的說英語，通過行之有效的口語鍛煉，來培養(yǎng)學(xué)生的口語語感。

例如，在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to》這部分知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生掌握I like music that I can dance to的口語表達(dá)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，我邀請(qǐng)10名學(xué)生一起參加這個(gè)游戲，每個(gè)人都起一個(gè)蔬菜代號(hào)，第一名學(xué)生邊說邊做動(dòng)作：“土豆蹲土豆蹲完胡蘿卜蹲”，說完被點(diǎn)名的學(xué)生就要往下接，并同時(shí)蹲下，如果沒有接上，就要被懲罰，還要說：“I like music that I can dance to”，并且還要跳舞給大家看。這樣一來，學(xué)生的熱情都被我調(diào)動(dòng)了起來，都積極地要求參與游戲，通過幾輪游戲，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了“I like music that I can dance to”的意思以及用法，并且能夠流利的進(jìn)行口語表達(dá)，這時(shí)，我讓學(xué)生分組用：“What？kind？of？music？do？you？like？ ”“I like music that I can dance to......”進(jìn)行口語練習(xí)，通過口語對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語語感。

當(dāng)然，在英語教學(xué)中，我還根據(jù)教材內(nèi)容，采用學(xué)唱英語歌曲、猜英語謎語等多元化的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的口語語感，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，英語口語的教學(xué)水平取得了顯著的提高。

三、結(jié)合生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)話興趣

在課堂上，教師可以把生活化的場(chǎng)景搬到英語教學(xué)中，來激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣，挖掘?qū)W生口語表達(dá)的欲望。這樣，從生活化的場(chǎng)景入手來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，不僅能降低英語口語的難度，而且能讓學(xué)生有話可說，能說，想說。

例如，在學(xué)習(xí)《When is your birthday？》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我首先給學(xué)生講解了“When is your birthday？”和“My birthday is in......”的含義和用法，然后讓學(xué)生用這兩句話進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這時(shí)我就把生活中常用的場(chǎng)景，搬到了英語課堂上，讓學(xué)生在熟悉的語言環(huán)境中，鍛煉口語表達(dá)能力。我將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組需要建立一個(gè)學(xué)生檔案，其中需要登記學(xué)生的姓名、性別、出生年月等信息，五個(gè)學(xué)生為一組，組員之間互相詢問，然后進(jìn)行登記，制作成表格，詢問的時(shí)候要用英語進(jìn)行對(duì)話，特別是要用到“When is your birthday？”和“My birthday is in......”。這樣，我將生活中的場(chǎng)景跟教材中的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，不僅降低了口語的難度，而且利用登記學(xué)生信息這個(gè)話題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)話的興趣，學(xué)生都積極地參與到了對(duì)話練習(xí)中去，很好地達(dá)到了鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。

總而言之，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力至關(guān)重要。在初中英語教學(xué)過程中，教師要重視提高英語口語教學(xué)的有效性，采用多種多樣的教學(xué)策略來進(jìn)行口語教學(xué)，適時(shí)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平，從而達(dá)到提高初中英語的教學(xué)水平，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高的目的。

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