探究基于高中英語學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)策略

摘 "要：高中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，使學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，還可以成為適應(yīng)生活、適應(yīng)社會發(fā)展的全面優(yōu)質(zhì)人才，是新課改的新要求，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好學(xué)習(xí)和成長的訴求。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，以人教版教材為根本參考，以高二學(xué)生為研究對象，就如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)給出了幾點(diǎn)參考策略，希望能夠起到拋磚引玉的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中英語 "學(xué)科素養(yǎng) "培養(yǎng)策略 "案例分析

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)歸納為語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識、思維品質(zhì)四個(gè)層面。其根本目標(biāo)就是讓學(xué)生通過英語語言的學(xué)習(xí)，促進(jìn)心智的有效發(fā)展，塑造良好的品格，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)觀念、習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力得以提升的同時(shí)，使得學(xué)生在潛移默化的過程中實(shí)現(xiàn)全面、個(gè)性、綜合的發(fā)展。高二在學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的重要作用，我們一線教師當(dāng)然需要加強(qiáng)對其的重視程度，多方面著手，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。本文則主要從語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識這三個(gè)層面著手進(jìn)行了具體的分析。

一、以生為本，分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語言能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中必須要掌握的基本能力，包括豐富的語言積累、熟練的語言技能和必要的語法知識三大方面。而學(xué)生語言能力的培養(yǎng)也需要教師能夠從聽、說、讀、寫四個(gè)基本方面著手，多管齊下，多重提高。而堅(jiān)持以生為本的基本原則，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)是需要教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力和知識儲備來有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，為的是讓每一位學(xué)生的英語語言能力都有所提升，為其更好的學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)“Life in the future”這一內(nèi)容時(shí)，就采用了分層教學(xué)的方式，設(shè)定了不同的教學(xué)目標(biāo)，分別引導(dǎo)，讓不同層次學(xué)生的語言表達(dá)能力都有所提高。首先，對于綜合能力比較薄弱的學(xué)生我將“How did Li Qiang go into the future？ How did he get to the year 3008？ How did he feel when he left his own time？”這樣三個(gè)簡單的問題作為教學(xué)目標(biāo)，讓他們帶著問題閱讀文章的內(nèi)容，以此來提高他們語言能力。而對于中等層次的學(xué)生，則在此基礎(chǔ)上讓他們自主學(xué)習(xí)過去分詞作定于和狀語這一語法;對于高等層次的學(xué)生，則讓他們在此基礎(chǔ)上去寫一篇相關(guān)問短文，并用到課文的內(nèi)容和語法。這樣一來，每個(gè)層次的學(xué)生都處于努力一下就能夠夠到屬于自己的蘋果的狀態(tài)，語言表達(dá)能力有了不同程度的提升。

二、注重實(shí)踐，形式多樣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，成就終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要教師能夠注重實(shí)踐，給予學(xué)生更多的實(shí)踐平臺和機(jī)會，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中不斷的提升自己，而形式多樣的實(shí)踐方式和方法能夠讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而達(dá)到更理想的實(shí)踐效果。

例如，我在教學(xué)主題為“Confidence and hope”的主題作文時(shí)，

就利用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生寫出內(nèi)容更充實(shí)的

主題作文。首先，我在黑板的中間寫出“Confidence and hope”，之后以畫樹枝的形式引導(dǎo)學(xué)生列舉一些生活中需要信心的事情，說一些生活中不可避免的困難，以及對困難的態(tài)度，之后在進(jìn)行延伸，需要用到哪些高級詞匯，用哪些表達(dá)方式等，這樣在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，層層遞進(jìn)，學(xué)生對這一主題有了更深刻的理解，掌握了更多相關(guān)的句式、語法和詞匯，自然會寫出內(nèi)容比較充實(shí)的文章，在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了不同程度的提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的文化意識

語言是文化的載體，缺乏對文化的理解，就難以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求高中生能夠擁有跨文化交際的意識和能力，因此，我們在實(shí)踐教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化意識，而特定情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在特定的氛圍中感受地道的英語文化，能夠有身臨其境的感覺，能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的文化情境。

例如，我在教學(xué)“British and American English”這一內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)文化背景，即利用多媒體播放了英國人的一些習(xí)慣、愛好、喜歡談?wù)摰膬?nèi)容、生活方式等，之后又播放了美國人的一些習(xí)慣、愛好等內(nèi)容，讓學(xué)生形成鮮明的對比，對他們的文化有所了解，在此基礎(chǔ)上，我在帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容一起來學(xué)習(xí)英國英語和美國英語的異同，最終幫助學(xué)生取得了不錯的學(xué)習(xí)效果。

總的來說，高中英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要和重要的，能夠幫助學(xué)生收獲更理想的學(xué)習(xí)效果，而本文所提出的以生為本，分層教學(xué);注重實(shí)踐，形式多樣;創(chuàng)新情境，營造氛圍三個(gè)策略主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力和文化意識。當(dāng)然，每個(gè)核心素養(yǎng)中還涵蓋更多的內(nèi)容，還需要更多具體可行的方法和策略，相信，在更多一線高中英語教師的共同努力下，學(xué)生一定能取得更理想的英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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