信息技術(shù)課堂教學設(shè)計與實施

隨著網(wǎng)絡(luò)世界的普及，信息技術(shù)素養(yǎng)培育的需求，世界各國都在重視青少年信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，我國同樣開展新課程改革的進程來促進我國教育的實施與創(chuàng)新，教育的本質(zhì)是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)人才，教育是興國之本。黨的教育方針指出：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。小學信息技術(shù)課程的設(shè)立是為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)的新要求和新目標而設(shè)立的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為基礎(chǔ)目標。而最近提出的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”中針對信息技術(shù)課程來說，需要學生通過信息技術(shù)課程的學習應(yīng)達成的反應(yīng)信息技術(shù)課程特征的重要思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力有四個方面，分別為信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新以及信息社會責任。雖然信息課程素養(yǎng)相較于學生發(fā)展核心素養(yǎng)而言處于下位，同樣是為學生全面發(fā)展而服務(wù)，學科課程教學設(shè)計與教學實施是對學生核心素養(yǎng)的具體實施方式與實現(xiàn)的重要途經(jīng)。下面將從教學設(shè)計、教案設(shè)計、教學實施三個方面來實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培育。

一、掌握小學信息技術(shù)課程教學設(shè)計的方法。

課程教學設(shè)計是課程實現(xiàn)的重要前提和基礎(chǔ)。任何一門課程，想要完成學生的培養(yǎng)，一定需要進行課程設(shè)計。課程設(shè)計并不等同于教案設(shè)計，這是兩個不同的范疇。課程教學設(shè)計需要根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，進行靈活的調(diào)度，不能是一成不變的。就比如我所在授課的地區(qū)倡導以生為本3+3教學模式。這個模式采用的教學設(shè)計分為課前三分鐘進行課程導入以及德育貫穿;明確目標是出示本課的學習目標;小組探究是在自學的基礎(chǔ)上展開的討論合作學習;展示點評基本由學生相互之間進行評價和補充用以培養(yǎng)學生的思維和邏輯;課堂檢測是對本課學生學習效果的指標評價;總結(jié)梳理是讓學生或者教師對本節(jié)課的收獲進行分享，分別可以由教師和學生獨立完成，其他人補充的課堂最后環(huán)節(jié)。這種模式甚至完全符合了新課標中諸多要求，但是他僅僅是一個模板，是一個運用在課堂上的教學設(shè)計模式，諸君還是要靈活運用。比如，信息技術(shù)課堂上，每一學期第一課是認識軟件，毫不夸張的說，如果讓學生們本學期第一課直接進入第三環(huán)節(jié)小組討論環(huán)節(jié)，討論什么成為大難題，第四環(huán)節(jié)小組探究，探究什么同樣是個非常大的不實在甚至沒有什么意義的課題。信息技術(shù)軟件都是各個科技公司做好的功能異常強大的軟件，完全是硬性知識，是一套異常復雜的軟件系統(tǒng)，學生第一次見軟件根據(jù)討論，探究軟件的各個方面，會顯得非常不知所以然，使得學生抓不住重點，甚至是在為難學生。這就是需要課堂的靈活設(shè)計，需要以生為本的探討課堂時，根據(jù)課堂內(nèi)容完成設(shè)計，甚至可以套用各種課堂設(shè)計模式，完美的完成課堂設(shè)計。但是在完全不需要的時候，就像軟件的認識這種課堂上，就可以采取古老的面授方式。構(gòu)建主義理論也同時說明了課堂設(shè)計同樣可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，設(shè)計出游戲課堂，任務(wù)課堂，探索課堂等等諸多個性化的課堂設(shè)計。

二、能熟練設(shè)計中學信息技術(shù)課程的教案。

課程設(shè)計中與之同步進行的是教案的設(shè)計。教案是一門課堂得以成功實施的重要媒介。如果說課堂設(shè)計是戰(zhàn)略，那么教案便是促使戰(zhàn)略得以實現(xiàn)的基本戰(zhàn)術(shù)。核心素養(yǎng)是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。毫不夸張的說教師的教案便是學生核心素養(yǎng)的實現(xiàn)計劃。"教案除了三維目標，重難點，學情分析，教學策略這四個教案基礎(chǔ)項為課堂提供基本服務(wù)外，教案中教學過程中還是教師在某個環(huán)節(jié)，某個地方說什么話，做什么動作，為學生傳授什么經(jīng)驗做出標注，甚至在那個環(huán)節(jié)應(yīng)該表揚學生，培養(yǎng)學生的思維和能力，教案應(yīng)該是一份非常詳細的“有個性的人的培養(yǎng)計劃”。同時也要向一份企業(yè)策劃一樣，要面面俱到的同時，也要在最后想到突發(fā)事故時的解決方案，而不能由教師心頭所起來做決定。其中的教案的四個基本項就顯得非常重要了，三維目標要和教案中的教學過程吻合，學情分析同樣需要要根據(jù)班級的不同進行更改，而教學策略同樣如此，多元智能理論告訴我們教育是無法以一概全的。

三、熟悉并能把常見的信息技術(shù)教學方法熟練運用在課堂。

現(xiàn)在有很多的課堂教學方法，除了任務(wù)驅(qū)動發(fā)，還有講授法、探究法以及小組合作法等。因此我們的課堂不要永遠循環(huán)在這么一個固定的框架。不同的教學內(nèi)容可以采用不同的教學方式。就像scratch軟件編程，根據(jù)編程算法的特性，有很多的不同的算法能夠完成同一個目標，可以用不同的模塊完成相同的任務(wù)，像這樣的課堂除了可以采用任務(wù)驅(qū)動外，更有意思的是采用探究法，游戲法。不同類型的軟件，采用不同的教學方式，相對于flash軟件，就可以采用倒計時或辯論，或者公平公正的抽獎環(huán)節(jié)設(shè)計，或者在課后總結(jié)這個環(huán)節(jié)里還可以運用政治課上常用的搶答環(huán)節(jié)，這種相比“老大哥任務(wù)驅(qū)動法”，不但更有機動性，而且會更加提升學生的融合力，而且課堂的新穎會在激發(fā)想象力的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

教育是一個國家立國之本，培養(yǎng)年輕一代的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新以及信息社會責任不是口頭一句就能實現(xiàn)的，同樣也不是教案上紅筆標注的一個“德育貫穿”就可以完成的，他是需要上到課堂教學設(shè)計，下到一個課堂小環(huán)節(jié)的精心設(shè)計才可以達成。不是戰(zhàn)略上忽視戰(zhàn)術(shù)上重視就可以達成的，他需要上到戰(zhàn)略，下到戰(zhàn)術(shù)，從整體到部分，從全局到個體，每一個環(huán)節(jié)齊發(fā)力來達到教育目的。立德樹人不是單純的技能學習，尤其是信息技術(shù)這門學科，它已經(jīng)不是單純的技術(shù)，它是借用信息技術(shù)的學習來培養(yǎng)學生的四個核心意識。