巧用班主任的人格魁力感染學(xué)生

摘 "要：班主任的人格魅力在班級管理中發(fā)揮中重要的影響作用。基于此，本文主要從筆者角度出發(fā)，提出了幾點巧用班主任人格魁力感染學(xué)生的有效方法，希望對其他班主任的管理工作有所啟示。

關(guān)鍵詞：班主任 "人格魅力 "班級管理 "有效方法

教師乃立校之本，師德乃教育之魂。而班主任作為一類特殊的教師群體，不僅肩具教書重擔(dān)，更富有化人職責(zé)。因此，他們更要注重自身心理傾向、行為方式和品德修養(yǎng)等，以此形成良好的人格魅力，在無形中感染學(xué)生更好發(fā)展。以下是筆者通過自身感悟獲得的些許經(jīng)驗體會。

一、用無私關(guān)愛溫暖學(xué)生心靈

小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們需要精心呵護才能更陽光生長。相反，若缺少關(guān)愛則會形成冷漠、乖張的缺陷性格。因此，班主任在日常管理中一定要用無私的關(guān)愛來溫暖學(xué)生，以此走進他們的心靈，為他們解決內(nèi)心煩惱，進而幫助他們更好成長。

例如，筆者所在班級中有這樣一個學(xué)生，他時常調(diào)皮搗蛋，故意在教師講話時唱反調(diào)，這讓許多任課教師都頭疼不已。因為他這樣的行為非常影響班級管理氛圍，不利于日常課程教學(xué)和班級管理。雖然許多教師都對其進行了嚴厲批評，但他依舊我行我素，還是時不時鬧笑話。對此，筆者并沒有像其他老師一樣直接批評，而是將其叫到了學(xué)校操場上進行深入談話。筆者并沒有直接切入主題勸導(dǎo)他不要上課跟老師唱反調(diào)，而是像其詢問了最近的生活、學(xué)習(xí)狀況。溫和的話語、親切的面容反而讓他有些不知所措。在筆者的深切詢問中，他終于道出了“唱反調(diào)”的原因，那就是引起老師注意，這顯然是日常缺少教師關(guān)愛的表現(xiàn)。因此，筆者像其訴說了多個默默關(guān)注他的瞬間，他每一次的上課表現(xiàn)、他每一次的活動成果，我都在默默的關(guān)注著。他聽完這些訴說驚詫不已，同時也意識到自己的好笑行為，并表示以后做一個好孩子。而筆者也反省了自己，此后在課上常點其回答問題，并重點進行科學(xué)評價和鼓勵表揚。而這名學(xué)生也在日常關(guān)愛中改變了“唱反調(diào)”的不良習(xí)慣，這為創(chuàng)建班級良好氛圍打下了堅實基礎(chǔ)。

二、用良好言行內(nèi)化學(xué)生習(xí)慣

我們知道，小學(xué)生正處于行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，但他們由于內(nèi)心尚未成熟，所以很容易受外界影響?zhàn)B成不講衛(wèi)生、愛吃垃圾食品、上課遲到等不良習(xí)慣。若班主任只是在班會課中進行注意強調(diào)，雖然能讓學(xué)生警醒一時，但卻難徹底改變各種陋習(xí)。因此，班主任必須要重視日常養(yǎng)成教育，在無形中促進學(xué)生發(fā)展。對此，筆者認為，我們一定要形成良好的行為品質(zhì)，以此對內(nèi)化學(xué)生習(xí)慣起到良好促進作用。

例如，班級中有些學(xué)生的時間觀念意識不強，常常出現(xiàn)上課遲到現(xiàn)象。對此，筆者除了三令五申強調(diào)時間和紀律以外，還從自身出發(fā)，為學(xué)生做好了示范榜樣。如，筆者每次上課前都會提前五分鐘到達教室門口，從不遲到。剛開始還有一些學(xué)生拖沓，對上課時間沒有概念，但神奇的是，在筆者堅持半個月后，所有學(xué)生都會配合筆者，提前五分鐘在教室坐好。這也許就是班主任良好言行的強大力量。又如，班級中有些學(xué)生不講衛(wèi)生，而且有隨意丟垃圾的不良習(xí)慣。為了引導(dǎo)這些學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，改變丟垃圾的陋習(xí)。筆者自身常常保持衣物干凈整潔，指甲及頭發(fā)修剪齊整。而許多學(xué)生也在筆者影響下開始注意個人衛(wèi)生。此外，筆者每次上課前都會在班級巡視一圈，若發(fā)現(xiàn)地面有垃圾，無論多小、多臟，都會拿起清掃工具進行處理。剛開始學(xué)生會用詫異的眼光看待筆者，并圍在一起竊竊私語。但時間一久，每次上課前學(xué)生都會自行檢查自己腳下有沒有垃圾，若有便會及時撿起。而一些學(xué)生若隨手丟垃圾，其他學(xué)生也會告誡、制止。這樣一來我班學(xué)生的諸多陋習(xí)得到了良好改觀，而我班也獲得了一連數(shù)月的衛(wèi)生流動紅旗。

三、用淵博學(xué)識影響學(xué)生進取

班主任作為學(xué)生負責(zé)人，自身必須要具備淵博學(xué)識，以此才能更好影響學(xué)生銳意進取。因為小學(xué)階段學(xué)生閱歷較少，很難認識到學(xué)習(xí)的重要性，所以常常出現(xiàn)作業(yè)完成不及時、上課不專心聽講等不良學(xué)習(xí)態(tài)度，這為班級管理工作增加了較大難度。對此，班主任必須要調(diào)動自身知識和能力，組織學(xué)生開展多元實踐活動，以此引導(dǎo)學(xué)生在無形中獲得知識和能力。

例如，為了提升學(xué)生的語言表達能力，筆者特意舉辦了“我是小小演講家”實踐活動，并在活動中起到了良好的示范引導(dǎo)作用。如，筆者在活動中同學(xué)生一樣，認真組織演講內(nèi)容，共同競爭最佳演講者稱號。筆者標(biāo)準的普通話、良好的身體形態(tài)、精彩的演講內(nèi)容都給學(xué)生帶來了良好示范和引導(dǎo)。而學(xué)生也在不斷模仿和思考中獲得了自身的演講能力。不僅如此，筆者在日常管理中也經(jīng)常與學(xué)生就“學(xué)好知識，成就未來”為話題進行討論，以此幫助學(xué)生從多個角度認識學(xué)習(xí)重要性，并端正自身不良學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，班主任作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，必須形成良好人格魅力，以此才能感染學(xué)生形成良好品德，實現(xiàn)未來更好學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻

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