在語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

摘 "要：隨著新課程改革深入實(shí)施發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)逐漸落實(shí)到各門學(xué)科的教學(xué)中，“思維發(fā)展與提升”作為語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在教學(xué)實(shí)踐中探究如何提升學(xué)生思維能力是深化課程改革的需要，是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的需要。這就要求教師要能夠遵循新課改理念教學(xué)，以學(xué)生的“思維發(fā)展與提升”為核心，在閱讀教學(xué)課堂中創(chuàng)新教學(xué)方法策略，不斷引領(lǐng)學(xué)生的思維能力提升。

關(guān)鍵詞：初中語文""閱讀教學(xué) "思維能力 "培養(yǎng)策略

思維是能力訓(xùn)練的核心，在語文四大核心素養(yǎng)中，“思維發(fā)展與提升”是打通其他素養(yǎng)的“武器”，是促進(jìn)其他素養(yǎng)有效提升的必然途徑。在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力與品質(zhì)的訓(xùn)練，不僅是語文核心素養(yǎng)的必然要求，也是全面提升學(xué)生素質(zhì)的需要。初中階段作為學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要能夠充分結(jié)合初中具體教材和學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，從以下三方面出發(fā)探究如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合思維的提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，制定思維發(fā)展與提升方案

課堂是一種有秩序有組織的教學(xué)活動，一切教學(xué)都需要在精心備課及目標(biāo)引領(lǐng)下開展。在初中語文的“思維發(fā)展與提升”培養(yǎng)過程中，教師要能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況制定合理的培養(yǎng)方案，在目標(biāo)計(jì)劃及教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)中，有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力目標(biāo)的有效達(dá)成。

比如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時，在備課環(huán)節(jié)針對教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：在知識與能力層面，掌握本節(jié)課生字詞，能在整體感知文章內(nèi)容、理清文章思路的前提下體味濟(jì)南的冬天之美;在過程與方法層面，能夠?qū)W習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，品味文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭展現(xiàn)的生動形象的語言;在情感態(tài)度與價值觀層面，能夠感受到作者對濟(jì)南的冬天寄予的深情熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。據(jù)此，我在課堂上基于學(xué)生的“思維發(fā)展與提升”設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：首先，我讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，在朗讀中了解文章大意并在書中對優(yōu)美生動的詞句文段做出標(biāo)注;其次，通過多媒體展示文章中需要重點(diǎn)分析的句子案例，以“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”將“聲”字去掉可以不可以為例，通過引導(dǎo)學(xué)生分析讓其感知作者文章的表達(dá)特點(diǎn)及用詞之考究，;最后，分小組探究質(zhì)疑，在逐段分析理清作者的寫作思路，在討論交流中訓(xùn)練學(xué)生的思維組織能力。這樣，在制定詳細(xì)目標(biāo)到按目標(biāo)開展有效教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)過程中確保了學(xué)生思維最大化拓展與提升。

二、教授教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練方法

“教是為了不教?！痹诔踔姓Z文課堂教學(xué)中，科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握是鍛煉學(xué)生思維的有效手段。教師在教學(xué)時除了教會學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，還要能針對教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中掌握思維提升的有效方法。

比如，在教學(xué)《老王》一課時，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握人物形象，掌握概括人物思想性格特征的方法，我在教學(xué)時通過組織學(xué)生開展合作探究教學(xué)，用簡潔、精煉的語言概括出文章中寫了哪幾件事情表現(xiàn)老王的善良。讓學(xué)生在梳理故事情節(jié)的過程中把握其中的人物關(guān)系。以其送雞蛋、送香油時對人物的細(xì)節(jié)描寫為例，作者通過語言、外貌、動作和神態(tài)描寫的方法刻畫了老王的形象，在引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握這種描寫手法的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維。又如，在教學(xué)《背影》一課時，本文主要描繪了父子之間的至愛親情。為了讓學(xué)生感受父親對兒子的感情，我在教學(xué)時通過讓學(xué)生找出四次出現(xiàn)父親背影的文段，重點(diǎn)分析對父親動作的描繪，在幫助學(xué)生掌握具體的表達(dá)方法前提下，加深學(xué)生在情感上對作品的深入理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維水平的大幅度提升。

三、開展鞏固訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)的提升

初中階段的學(xué)生思維方式存在較大的轉(zhuǎn)變，在這個思維形成的關(guān)鍵時期，要想強(qiáng)化學(xué)生的思維，需要教師在教學(xué)時利用典型閱讀習(xí)題的系統(tǒng)訓(xùn)練或?qū)懽鲗?shí)踐引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考問題，在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步深化學(xué)生的思維品質(zhì)提升。

根據(jù)教學(xué)需要，教師在課堂教學(xué)時可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在不同層面和角度思考問題，掌握相關(guān)知識。還可以在課下布置相關(guān)的鞏固練習(xí)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)的提升。比如，在學(xué)習(xí)完《紫藤蘿瀑布》一課時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集幾篇類似的散文，讓學(xué)生在分析文章描寫方法，學(xué)習(xí)和重點(diǎn)掌握托物言志的寫作手法前提下鞏固課堂所學(xué)知識。再如，在教學(xué)完《蘇州園林》一課后，我布置了一篇《我的校園》作文練習(xí)，讓學(xué)生在習(xí)作中學(xué)習(xí)和揣摩說明方法和說明語言，重點(diǎn)把握說明對象特征的描寫手法。

綜上所述，初中階段是學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)思維能力和品質(zhì)的黃金階段。教師在教學(xué)過程中要能立足語文課堂主陣地，重視學(xué)生的思維能力發(fā)展，通過明確目標(biāo)、教授方法、開展訓(xùn)練使學(xué)生的語文思維能力得到長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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