對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究

摘 "要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是一味機(jī)械地向?qū)W生講授和灌輸課本知識。在這種被動式教學(xué)模式的長期影響下，不僅會在極大程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也不利于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層次理解，進(jìn)而極易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。在此背景下，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性已然成為當(dāng)前廣大教學(xué)工作者思考和研究的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) "教學(xué)有效性 "導(dǎo)入 "探究 "應(yīng)用

現(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷深入，“提高課堂教學(xué)有效性”已然成為廣大教學(xué)工作者的共識和共同追求的目標(biāo)。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并立足于教學(xué)實(shí)際來積極尋求符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，以便在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生理解感知的基礎(chǔ)上，促使數(shù)學(xué)教學(xué)獲取高質(zhì)量、高效化的教學(xué)效果。

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，而且還關(guān)乎著學(xué)生對于一門學(xué)科的好惡程度。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要在認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的思維水平為依據(jù)，為教材的具體內(nèi)容為依托來對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生急于了解和學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高創(chuàng)造一個(gè)有利的前提條件。

例如，以“隨機(jī)事件與概率”這部分內(nèi)容為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說道：“一天，甲乙丙三個(gè)人想要跳皮筋，甲自愿先撐繩，可是乙和丙都想先跳。于是，他們決定用抓鬮來決定：先做4個(gè)紙鬮，只有一個(gè)紙鬮上面寫有‘跳’字。先讓乙抽，如果她沒有抽到，就在不放回的情況下再讓丙抽。同學(xué)們，你們覺得這個(gè)辦法公平嗎？如果你認(rèn)為不公平，怎樣改進(jìn)才能在最大限度上保證公平公正呢？”這一極富趣味性的問題一經(jīng)提出便吸引了學(xué)生的注意力，他們紛紛對其發(fā)表著自己的看法。如此，通過利用這一趣味性問題來導(dǎo)入新課，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還順理成章地引出了新課內(nèi)容，進(jìn)而有利于提高課堂的教學(xué)效率。

二、合作探究，挖掘潛能

數(shù)學(xué)一直以來都是一門令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科，究其原因，主要在于這一學(xué)科極具抽象性和邏輯性的特征，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的阻礙。鑒于此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們不妨轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主動權(quán)最大限度地還于學(xué)生，以使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的形成過程進(jìn)行親身參與。如此，不僅可以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，而且還能夠充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，從而有利于獲取事半功倍的教學(xué)效果。

例如，以“三角形全等的判定”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，我先是在黑板上畫了兩個(gè)三角形，它們只有一條邊的長度是相等的。之后，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，這兩個(gè)三角形是全等的嗎？”很顯然，學(xué)生異口同聲地答道：“不是！”于是，我繼續(xù)說道：“接下來，同學(xué)們可以以小組為單位，一同來畫一畫、比一比、量一量，看看三角形的角和邊需要滿足什么條件才能全等?！痹谶@一過程中，我會在行間巡視，并就學(xué)生在探究過程中遇到的問題及時(shí)予以針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形成過程進(jìn)行親身參與，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，而且還充分挖掘了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，進(jìn)而有利于獲取事半功倍的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用實(shí)踐，知行合一

數(shù)學(xué)歸根結(jié)底是一門應(yīng)用類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的絕非僅僅是應(yīng)對考試，更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們除了要向?qū)W生講授課本知識之外，還應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對所學(xué)知識加以實(shí)踐和運(yùn)用。如此，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，而且還能夠使學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而有利于在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)完“直方圖”這部分內(nèi)容之后，我讓學(xué)生利用課下時(shí)間對全班學(xué)生的身高進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并借助適當(dāng)?shù)姆绞絹韺y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述。此外，我還提出了以下問題供學(xué)生思考探究：1.大多數(shù)學(xué)生的身高集中在哪個(gè)范圍？其中身高最高為多少？最低為多少？二者相差多少？2.研究所得到的數(shù)據(jù)，你能從中得到哪些結(jié)論？你是如何分析的？如此，通過引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對所學(xué)知識加以應(yīng)用和實(shí)踐，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了直方圖的相關(guān)知識，而且還使學(xué)生體會到了統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的重要作用，進(jìn)而有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

總而言之，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要始終遵循“以生為本”的教學(xué)理念，并善于借助靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

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