多元化教學模式在初中數(shù)學中的應用探索

摘 "要：隨著新課程改革與素質教育的發(fā)展，單一的教學方法和教學模式已經不能與現(xiàn)代化教育相適應，更無法滿足學生差異化、多樣化和個性化的學習需求。多元化教學指的是將多種創(chuàng)新型教學方法針對性的運用到教學過程中，能夠有效滿足學生的學習需求，促進課堂教學效率的提升，所以實現(xiàn)多元化教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐和運用刻不容緩。本文從多媒體輔助、問題驅動、合作交流法三方面出發(fā)，分析和探究多元化教學模式在初中數(shù)學教學中應用的有效途徑與策略，以期為一線初中數(shù)學教師提供有益的經驗借鑒。

關鍵詞：多元化教學模式 "初中數(shù)學 "應用

初中數(shù)學是學生初中階段學習的重要組成部分，在培養(yǎng)學生思考能力、判斷能力、解決問題能力等方面有著不可替代的作用。隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師投身到教學的創(chuàng)新探索中來，期望能改善課堂教學模式單一的問題，激發(fā)學生的學習興趣。因此，作為初中數(shù)學教師更要明確自身的職責與使命，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中結合多元教學法來調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，促進學生的全面發(fā)展。下面筆者結合教學實踐經驗展開一番具體的研究與論述。

一、多媒體輔助，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生參與到教學活動中的原動力，是提高學生學習的主動性與積極性，促進學生學習效率的提升的重要途徑和有效武器。多媒體具有直觀性、即時性等優(yōu)勢，是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。因此，初中數(shù)學教師可以將初中數(shù)學教學的知識和內容，制作成電子課件并適當插入圖片、視頻或者音頻等，以多媒體教學設備進行直觀、生動的展示，幫助學生構建起對知識直觀的認知，激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習熱情，從而更加主動的投入到學習過程中。

例如，在教授《平行線及其判定》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，增強學生們的直觀感知，筆者利用多媒體輔助教學，為學生們播放平行線相關的動畫和視頻，使學生們通過視頻就能夠理解平行線的特點，更加準確地進行平行線位置的判定，有效加快學生們的理解速度。所以，在初中數(shù)學教學中，筆者通過多媒體輔助教學，有效激發(fā)了學生們的學習興趣，加快了學生們的理解速度，增強了學生的直觀感知。

二、問題驅動法，激發(fā)學生數(shù)學思維

問題是數(shù)學知識的有效載體，問題的提出不僅能夠使教師及時了解學生知識掌握情況，更能夠充分調動學生思考動機，活躍學生的數(shù)學思維。因此，初中數(shù)學教師可以充分利用問題驅動法，即結合數(shù)學教學內容和學生基本認知來進行問題的精心設計，使問題更加具有啟迪性、科學性和層次性。隨后以藝術性的方式向學生提出，使問題作為驅動力，調動學生的思考動機、激發(fā)學生的求知欲，激活學生的數(shù)學思維，使學生主動利用所學數(shù)學知識進行問題的分析和探究，有效培養(yǎng)學生的問題意識，從而推動數(shù)學教學的進程。

例如，在教授《變量與函數(shù)》這部分知識，為了激發(fā)學生們的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生們的問題意識，筆者通過問題驅動法，為學生們提出了如下問題：當一輛汽車以一定速度50km/h勻速行駛時，那么行駛的路程和時間有什么關系呢？在這個問題中，存在幾個未知條件？那么這幾個未知條件具有什么特點？問題提出后，筆者給予學生們充足的時間進行思考，以此讓學生們經歷探索的過程感受變量之間的關系。這樣，在初中數(shù)學教學中，筆者通過問題驅動法，有效激發(fā)了學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)了學生的問題意識。

三、合作交流法，培養(yǎng)學生合作精神

合作交流法是一種借助學生與學生的合作來挖掘學生的潛力，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點的教學模式，能夠使學生養(yǎng)成良好的合作習慣。所以，初中數(shù)學教師可以充分利用合作交流法，將全體學生分為4-6人一組的學習小組，隨后向學生提出問題或者發(fā)布探究任務，讓學生在小組內部對問題或者任務展開充分的討論與交流，產生思維的碰撞，從而共同實現(xiàn)問題的解決與任務的完成，促進學生的相互學習、相互促進，培養(yǎng)學生的合作精神與團隊配合能力。

例如，在教授《全等三角形》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的合作精神，發(fā)揮學生們在教學中的主體地位，筆者將學生們分成6人一組的形式進行任務探究，任務如下：什么是全等三角形？判定三角形全等需要具備哪些條件？尋找全等三角形的對應邊、對應角的規(guī)律。任務下發(fā)后，學生們立即在小組內部展開激烈的討論，一段時間后，學生們通過交流得出了結論。這樣，在初中數(shù)學教學中，筆者通過合作交流法，發(fā)揮了學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)了學生的合作精神，提高了學生的學習效率。

總之，數(shù)學教學需要多元化，學生的發(fā)展也取向多樣化，所以多元化教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐運用尤為重要。初中數(shù)學教師要秉持著多元化的教學理念，通過多媒體輔助、問題驅動法和合作交流法等多種教學方法的運用，來促進數(shù)學教學過程的優(yōu)化，推動學生的多元化發(fā)展，從而實現(xiàn)初中數(shù)學教學效率和和質量的有效提升。

參考文獻

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