聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 "要：在當(dāng)代教育中，音樂教學(xué)已經(jīng)成為了不可或缺的部分。對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠陶冶學(xué)生的情操、緩解學(xué)生的壓力，鍛煉學(xué)生的多方面能力。而聲勢(shì)律動(dòng)以其具體性、形象性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)逐漸受到了諸多一線音樂教師的認(rèn)可和青睞，隨即被廣泛應(yīng)用到了音樂教學(xué)中。因此，本文從激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情感三方面對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，以期能夠切實(shí)提升初中生的音樂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中音樂 "聲勢(shì)律動(dòng)""音樂興趣 "音樂知識(shí) "音樂情感

所謂聲勢(shì)律動(dòng)，指的就是由人體自主產(chǎn)生的聲響。在初中音樂教學(xué)中，這一方法的應(yīng)用能夠在最大程度上幫助學(xué)生理解音樂知識(shí)，提高音樂學(xué)習(xí)效率。所以，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造律動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用身體去感受音樂、領(lǐng)悟音樂，從而實(shí)現(xiàn)音樂的再現(xiàn)。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式相比，聲勢(shì)律動(dòng)的前提條件是讓學(xué)生動(dòng)起來，而動(dòng)起來的這一過程中不僅能夠活躍氣氛，還能使學(xué)生在舒展身體的過程中激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)還能夠提高學(xué)生的好奇心，因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)好奇教師會(huì)選擇什么樣的律動(dòng)方式來展開教學(xué)，而學(xué)生好奇心的提高無疑會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之增強(qiáng)。所以，教師應(yīng)該有意識(shí)的運(yùn)用科學(xué)合理的方式將聲勢(shì)律動(dòng)融入到初中音樂課堂中，從而使學(xué)生更好的利用體態(tài)律動(dòng)來表現(xiàn)音樂，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。

例如：在學(xué)習(xí)《春游》時(shí)，為了使學(xué)生能夠感受到歌曲中的節(jié)奏和韻味，我極為重視聲勢(shì)律動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用。因此，上課后，我首先通過音樂的播放要求學(xué)生想象自己春游時(shí)的感受，并率先通過拍手來和奏，從而提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趁著學(xué)生興趣正濃，我隨即要求學(xué)生也嘗試?yán)门氖謥砀细枨墓?jié)奏，并一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)。實(shí)際上，《春游》的旋律流暢，采用的節(jié)奏也是明快的八六拍，所以利用簡(jiǎn)單的拍子已經(jīng)足夠?qū)W生沉浸在如畫的美景之中了。況且，拍手的方式與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相對(duì)更具趣味性，這對(duì)于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性也具有重要作用。從教學(xué)成果來看，對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識(shí)

音樂教學(xué)最重要的便是對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練，學(xué)生只有掌握音樂的節(jié)奏，才能更快速的理解和記憶音樂知識(shí)。不同的節(jié)奏會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的律動(dòng)，在律動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和熱情都能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極利用聲勢(shì)律動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生有效掌握音樂知識(shí)。為此，教師應(yīng)該優(yōu)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深入的了解，再根據(jù)其內(nèi)容選擇合適的聲勢(shì)律動(dòng)方式，如此必然能夠指導(dǎo)學(xué)生如何從律動(dòng)中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而促進(jìn)初中生音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在欣賞《敢問路在何方》時(shí)，考慮到這是《西游記》的主題曲，許多學(xué)生對(duì)其都有一定的印象，所以在對(duì)其進(jìn)行欣賞時(shí)，我主要利用一些動(dòng)作來幫助學(xué)生進(jìn)一步感受其中的節(jié)奏和意境。因此，上課之后，我先根據(jù)每一句歌詞及節(jié)奏讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出來，如“你挑著擔(dān)，我牽著馬”中的行走動(dòng)作;“一路豪歌向天涯，向天涯”的表勇敢和活潑的動(dòng)作等。通過對(duì)學(xué)生這一系列動(dòng)作的觀察，我適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，并將其中涉及到的一些音樂知識(shí)穿插了進(jìn)去，從而在潛移默化中幫助學(xué)生掌握了音樂知識(shí)。顯然，學(xué)生在律動(dòng)的過程中非常容易沉浸到音樂之中，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情感

每一首音樂中都蘊(yùn)含著創(chuàng)作者豐富的情感。初中音樂的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)其內(nèi)容與節(jié)奏，更重要的是能夠透過音樂實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)作者的直接對(duì)話，并從中感受到音樂中的情感。聲勢(shì)律動(dòng)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，對(duì)于學(xué)生全面接觸音樂具有重要作用。所以作為當(dāng)代教師，應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本聲勢(shì)律動(dòng)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能的將學(xué)生引入到對(duì)律動(dòng)的感受之中，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的情感，使學(xué)生感受到音樂自身的魅力所在，進(jìn)而感受到音樂中所滲透的情感。

例如：在學(xué)習(xí)《我不掛帥誰掛帥》時(shí)，為了使學(xué)生能夠了解到有關(guān)京劇的知識(shí)，并體會(huì)到其中的音樂情緒，我在教學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)這一音樂進(jìn)行了深入的了解，并對(duì)其臺(tái)步有了一定的認(rèn)識(shí)。因此，上課之后，我首先向?qū)W生播放了一段視頻，隨后鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試走一走臺(tái)步，試一試表演。隨著這一要求的提出，學(xué)生們紛紛跟著該音樂行動(dòng)了起來。在聲勢(shì)律動(dòng)的過程中，學(xué)生逐漸感受到了穆桂英救國(guó)于危亡的大義。顯然，學(xué)生能夠感受到音樂中的感情與聲勢(shì)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用有很大的聯(lián)系。

總之，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視聲勢(shì)律動(dòng)在教學(xué)中所起到的作用，并不斷對(duì)其進(jìn)行完善和創(chuàng)新，以不斷發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)我國(guó)初中音樂教學(xué)的發(fā)展。

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