初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

摘 "要：筆者從自身初中語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗出發(fā)，提出一系列在初中語文課堂中的教學(xué)策略，希望能夠為其他一線的初中語文教師在構(gòu)建高效課堂的過程中提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文 "高效課堂 "教學(xué)目標(biāo) "合作學(xué)習(xí) "微課

素質(zhì)教學(xué)觀念的提出促進(jìn)了初中語文教學(xué)的改革，在當(dāng)前初中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化設(shè)計，從而實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。

一、依據(jù)課標(biāo)要求，做好教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)的開始，同時也貫穿在整節(jié)課程當(dāng)中。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對當(dāng)前語文課堂的要求，制定教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)教師更好地實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對當(dāng)前語文課堂教學(xué)的要求，以及語文教材當(dāng)中對本節(jié)課內(nèi)容的安排，進(jìn)行如下教學(xué)目標(biāo)的制作：一是知識與技能：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握作者的經(jīng)歷以及本篇文章的寫作背景;了解文章中的主旨;學(xué)習(xí)文章當(dāng)中遣詞造句的能力，積累文章當(dāng)中的詞語;二是過程和方法：利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握使用合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的方法;三是情感態(tài)度和價值觀：通過對本節(jié)課當(dāng)中主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜美好時光的情感，同時促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)建美好生活的熱情等。不難看出，在上述教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中不僅含有對學(xué)生在《紫藤蘿瀑布》這節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)習(xí)的文學(xué)常識和基礎(chǔ)詞語的要求，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的方法和情感態(tài)度等方面做了要求。當(dāng)初中語文教師以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》這節(jié)課的教學(xué)中，能夠更好地對教學(xué)的策略和教學(xué)用具等內(nèi)容作出合理的安排，從而提高課堂教學(xué)的效率。顯然，在進(jìn)行初中語文知識教學(xué)的過程中，教師依據(jù)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀，并進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，能夠促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

二、優(yōu)化教學(xué)活動，提高教學(xué)效率

教學(xué)活動是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的形式，在進(jìn)行初中語文知識教學(xué)的過程中，教師對教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計，能夠促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在《次北固山下》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，從而實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。在正式開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動之前，教師先對學(xué)生的實際古詩鑒賞能力進(jìn)行調(diào)查和匯總，并根據(jù)匯總到的情況對學(xué)生進(jìn)行層級的劃分，分別是：“古詩鑒賞能力較強(qiáng)的學(xué)生”“古詩鑒賞能力一般的學(xué)生”以及“古詩鑒賞能力較弱的學(xué)生”等三個層級。之后，教師根據(jù)劃分好的層級，按照“同組學(xué)生不同性質(zhì)，異組組別相似性質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組成員的劃分，使得每個小組當(dāng)中既有古詩鑒賞能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有古詩鑒賞能力一般和較弱的學(xué)生。緊接著，教師向?qū)W生提出“在《次北固山下》這首故事當(dāng)中主要表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？詩人又是如何表達(dá)他的情感的呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開討論，從而在合作學(xué)習(xí)中完成對《次北固山下》這節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師對合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的優(yōu)化，不但能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力、語言能力等多種能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。不難看出，在進(jìn)行初中語文課程教學(xué)的過程中，教師能夠通過對合作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計，提高語文課堂的教學(xué)效果，從而構(gòu)建高效的初中語文課堂。

三、利用微課教學(xué)，促進(jìn)難點教學(xué)

當(dāng)前社會的主要發(fā)展趨勢是信息化，在該趨勢下進(jìn)行高效語文課堂的構(gòu)建，教師也應(yīng)當(dāng)積極將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建。微課就是很好地能夠滿足高效語文課堂構(gòu)建的一種現(xiàn)代化教學(xué)形式。

例如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以使用微課的形式來促進(jìn)難點知識的講解，提高教學(xué)的效率?！稘?jì)南的冬天》這篇課文當(dāng)中主要描寫了老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教期間濟(jì)南冬季的景色，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的喜愛之情，其中“情境交融的寫法分析”是本節(jié)課的教學(xué)難點。因此，教師根據(jù)該教學(xué)難點進(jìn)行微課視頻的制作，并將“情景交融寫法分析”微課視頻的時間控制在15到20分鐘之間，使得學(xué)生能夠在不降低注意力的前提下，提高對“情景交融的寫法分析”等《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課的教學(xué)難點的理解。之后，教師將制作完成的微課視頻投放在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞檢索的形式，找到教師所制作的“情境交融的寫法分析”微課視頻。在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課的教學(xué)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生對微課視頻進(jìn)行觀看，使得學(xué)生在正式學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課的之前，就對本節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)難點有一個了解，從而更加順利地在課堂中實現(xiàn)難點知識的突破學(xué)習(xí)，提高《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課的教學(xué)效率。顯而易見，在進(jìn)行初中語文課程教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課的技術(shù)來促進(jìn)難點知識的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。

總而言之，語文學(xué)科是初中課程當(dāng)中的一項重要課程，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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