初中歷史課堂教學(xué)法之小組合作初探

摘 "要：我們所處的時(shí)代正在發(fā)生一場深刻的變革，社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)作了重新的界定，創(chuàng)新以及合作的能力是人才最重要的特征，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。在小組合作學(xué)習(xí)上，以往研究的重點(diǎn)在于研究小組合作的方式上，而忽略了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。將小組合作學(xué)習(xí)的方式與實(shí)效性有機(jī)結(jié)合是一個(gè)新的嘗試。

關(guān)鍵詞：初中歷史""小組合作 "實(shí)效""教師

一、課堂教學(xué)中小組合作的現(xiàn)狀

（1）運(yùn)用形式化

在新課程的課堂教學(xué)中，有的教師過分追求時(shí)尚技法，小組合作學(xué)習(xí)成為上公開課或外校聽課時(shí)制造主體學(xué)習(xí)熱烈氣氛的工具，常態(tài)教學(xué)往往不采用或很少采用;有的教師提出問題后，未留學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩分鐘就叫“停止”，實(shí)際上學(xué)生并未真正進(jìn)入合作的狀態(tài)，這樣的合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到預(yù)期目的？還有部分教師不能正確理解合作學(xué)習(xí)的要旨，把它當(dāng)成課堂教學(xué)的插花點(diǎn)綴，過一會(huì)兒用一次，以顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈。這些都是形式主義的表現(xiàn)，是一種典型的無效學(xué)習(xí)。

（2）提問隨意化

教師不能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，而是根據(jù)主觀想象隨意提問。問題太容易，缺乏思考性、啟發(fā)性和探索性，小組討論缺少爭議、碰撞和火花，這樣的問題也就失去了討論的價(jià)值;問題太難，外延太廣，討論往往不著邊際，學(xué)生不知道切入點(diǎn)是什么，結(jié)論胡謅亂扯，費(fèi)時(shí)低效，而且還會(huì)降低學(xué)生的討論興趣，造成學(xué)生的參與度不均衡，一部分學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外，部分學(xué)生甚至?xí)憩F(xiàn)出不友好、不傾聽、不分享、不合作的現(xiàn)象。這些都會(huì)挫傷學(xué)生的合作熱情，進(jìn)而造成學(xué)生不愿參與小組合作學(xué)習(xí)的不良影響。

（3）參與失衡化

目前的情況是，小組成員間往往不是一個(gè)平等的關(guān)系，而是一個(gè)依賴的、主從的關(guān)系。即知識(shí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，成了小組的主角，甚至包辦代替了一切，而學(xué)困生容易產(chǎn)生依賴思想，失去獨(dú)立思考問題的能力，也就自覺或不自覺地成了陪襯、附庸，養(yǎng)成了懶于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。

（4）評(píng)價(jià)片面化

有的教師對(duì)組內(nèi)交流后的匯報(bào)評(píng)價(jià)偏重于對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，使我們的小組學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果;有的教師過分地看重學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);有的教師只重視自己主導(dǎo)的評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生主體的評(píng)價(jià);還有的教師對(duì)學(xué)優(yōu)生偏愛，有意或無意間冷落學(xué)困生，等等類似問題。

（5）形式固定化

從心理學(xué)的角度講，學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的，同一形式使用的時(shí)間過長、次數(shù)過多，就會(huì)失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中，由于諸多因素限制，許多合作小組長期不改變形式，加之班級(jí)人數(shù)太多，部分學(xué)生將討論變成了玩耍、嬉戲，導(dǎo)致整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的低效甚至無效化。

二、如何增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性？

（1）沒有規(guī)矩不成方圓

小組合作學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生實(shí)效的主要前提條件之一，就是——規(guī)矩，在課堂討論中，所有人都必須遵從的基本要求。

1.分工：小組長負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)過程的組織工作，小組成員能夠履行各自的職責(zé)，聽從老師和小組長指揮。

2.傾聽：專心聽同學(xué)發(fā)言，不要隨意打斷他人發(fā)言，邊聽邊想，記住值得肯定的要點(diǎn)，聽出彼此不一致的地方。

3.發(fā)言：獨(dú)立思考后再發(fā)言，發(fā)言要先舉手，圍繞中心問題，言簡意賅，耐心解釋，以理服人。說話聲音控制要合理，聽（看）到討論停止的命令要迅速保持安靜。

（2）合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)小組合作的興趣

1.構(gòu)建合作小組時(shí)，發(fā)揮小組長的調(diào)控作用

在分組時(shí)，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng);二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。

2.明確合作的目標(biāo)和任務(wù)，提高小組合作效率

一是重點(diǎn)討論《中國早期政治制度的特點(diǎn)》導(dǎo)學(xué)案互動(dòng)探究2;二是小組內(nèi)先對(duì)學(xué)，一對(duì)一討論;三是組內(nèi)集中討論（群學(xué)），小組長注意控制整體討論節(jié)奏，及時(shí)安排組內(nèi)展示與點(diǎn)評(píng)以及檢查小組落實(shí)情況;四是提高效率，時(shí)間3分鐘。

（3）正確定位小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色

教師是合作環(huán)境的營造者，教師要以平和、愉快、友好的方式對(duì)待學(xué)生，另外，教師還是合作情境的創(chuàng)設(shè)者，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)和發(fā)展協(xié)作能力主要是在課堂上進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)是小組合作性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者。教師要認(rèn)真研究本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)小組合作性學(xué)習(xí)情境。

（4）認(rèn)真搞好小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)小組合作興趣

1.問題要有開放性，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及考點(diǎn)

開放性的問題能夠激起學(xué)生的求知欲。所以，選用時(shí)事熱點(diǎn)作為探究內(nèi)容的切入點(diǎn)，一方面，能夠有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣;另一方面，與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)又容易引起學(xué)生的興趣，使他們有話說。

2.問題的難度要適中，問題要有價(jià)值

合作學(xué)習(xí)問題的難度最好是處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，設(shè)問要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，盡可能與他們已有的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要讓學(xué)生覺得“問題值得”討論，并愿意討論，激發(fā)了學(xué)生的興趣又通過小組合作能夠解決的問題。

（5）建立科學(xué)靈活小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生競爭動(dòng)力

1.教師的點(diǎn)評(píng)要做到指導(dǎo)性。在具體的探究過程中，老師要給予探究問題以方法指導(dǎo)與理論升華。如：民族資本主義在甲午戰(zhàn)爭后得到初步發(fā)展的原因，老師要指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)因與外因、主觀與客觀分析，并強(qiáng)調(diào)：清政府放寬對(duì)民間設(shè)廠的限制，并不意味著清政府放棄了重農(nóng)抑商政策。

2.教師的點(diǎn)評(píng)要做到全面性、準(zhǔn)確性。如：對(duì)新航路的開辟，從多元史觀對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生回答完畢后簡要總結(jié)，它是一條殖民擴(kuò)張之路，世界市場開拓之路，文明交流之路等，但對(duì)它的評(píng)價(jià)主要應(yīng)從全球史觀和革命史觀說明。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不僅能幫助老師減輕勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，還能為同學(xué)分憂，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，密切了同學(xué)關(guān)系，營造了團(tuán)隊(duì)氛圍，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了集體的凝聚力，小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生早日走上“自學(xué)成才”之路。

參考文獻(xiàn)

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