新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)策略探析

摘""要：小學(xué)生在寫作過程中感到非常吃力，因為腦海中缺乏內(nèi)容所以不知道如何下筆。小學(xué)生寫出來的作文千篇一律，流水賬的形式嚴(yán)重，需要教師充分關(guān)注。由此，文中將具體探究小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)策略，為教學(xué)工作人員帶來良好的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "作文教學(xué) "策略

小學(xué)時期作文學(xué)習(xí)要重視鞏固基礎(chǔ)，小學(xué)語文阿基師要創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課堂，讓教學(xué)課堂變得豐富多彩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，文中探究小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)策略十分必要。

一、積累寫作素材

素材是寫好作文的基本條件，學(xué)生要向?qū)⒆魑膶懞?，積累充分的素材不可或缺。日常寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生記錄下當(dāng)時的所見所想;引導(dǎo)學(xué)生多對經(jīng)典文章、名人名言等進(jìn)行閱讀，摘抄自己認(rèn)為好的詞句，定期展開作文素材的交流，讓學(xué)生朗讀自己所摘錄的詞語，介紹詞句的好，如何使用，保證學(xué)生可以互相進(jìn)行分享。另外，教師還要教會學(xué)生摘錄好詞好句的方法，怎樣吸收好詞好句的精華，轉(zhuǎn)化為自己的寫作內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能的豐富自身的寫作素材積累，為良好的培養(yǎng)出學(xué)生的寫作能力提供重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作文教學(xué)過程中重視培養(yǎng)出學(xué)生的獨立觀察能力，讓學(xué)生掌握正確的觀察方式，促使學(xué)生勇敢創(chuàng)新，擁有自己獨立的想法，在作文當(dāng)中表現(xiàn)出來。例如，作文題目是要求學(xué)生寫出自己喜愛的一種食物，教師要從學(xué)生的觀察能力入手，指導(dǎo)學(xué)生對自己家中的各種食物進(jìn)行仔細(xì)觀察，對食物的形狀、顏色、大小，根據(jù)順序進(jìn)行，調(diào)動起學(xué)生的觀察積極性，吸引學(xué)生的注意力，親身體會，讓學(xué)生掌握觀察到方式，培養(yǎng)出學(xué)生觀察事物的良好習(xí)慣。首先，看，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對食物的形狀進(jìn)行觀察，對食物顏色進(jìn)行觀察。其次，聞，我們所熟悉的食物種類非常多，外表也不同。教師需要學(xué)生對食物聞一聞，加深嗅覺的體驗。最后，嘗，親口嘗食物的味道，讓學(xué)生全面對水果的特點進(jìn)行掌握，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過課堂的練習(xí)，讓學(xué)生不但可以完成教學(xué)任務(wù)，更加重要的是讓學(xué)生掌握觀察的方法，培養(yǎng)出學(xué)生擅長觀察的良好習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸消除對作文的畏懼情緒，慢慢喜歡上寫作，更愿意參與到語文作文教學(xué)課堂中來，提高作文教學(xué)效率。

三、與閱讀結(jié)合

在興趣以及素材的大力支持之下，解決作文這個問題?？墒菫榱藢懗鰞?yōu)秀的作文，必要的閱讀積累以及寫作技巧不能缺乏。小學(xué)時期學(xué)生閱讀量較少，所以，課內(nèi)積累的作用比較重要。課本是學(xué)生獲得閱讀知識的主要渠道，一定要將課堂閱讀教學(xué)做好。日常教學(xué)過程中，教師不能只是教給學(xué)生識字寫字、了解句子意思，還要培養(yǎng)出學(xué)生讀好書、多積累的良好習(xí)慣。新學(xué)習(xí)一篇課文后，教師要讓學(xué)生自主展開閱讀，學(xué)生獨立進(jìn)行思考，深入對句子意思以及詞語含義進(jìn)行理解，真正的掌握字詞句的準(zhǔn)確用法。教師要引導(dǎo)學(xué)生將好詞句使用到自己的作文中，逐漸豐富自己的詞庫。此外，課外的閱讀也不可或缺，課外閱讀對提高作文水平有很大的幫助，給學(xué)生一生起到重要作用。教師要針對性的選擇適當(dāng)?shù)臅寣W(xué)生真正的做到多讀好書、喜歡讀書。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的過程非常漫長，教師要投入較大的精力。教師可以在班級當(dāng)中設(shè)置圖書角，給學(xué)生營造出一個良好的讀書環(huán)境。教師要積極的培養(yǎng)出學(xué)生閱讀習(xí)慣，在教學(xué)實踐過程中始終如一的進(jìn)行貫徹落實，通過下課布置作業(yè)的方法來促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教師要幫助學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)學(xué)生自身的素養(yǎng)。

四、勤于練筆

寫作不是單純依靠靈感，全部的思路都是經(jīng)過大量的積累所獲得的，最終落實到筆尖上，這樣經(jīng)過不斷練習(xí)才能夠?qū)W會真正的寫作。小學(xué)時期練習(xí)不能過難，要一步到位。對于每個寫作手法要展開專項的訓(xùn)練，例如仿寫、改寫、續(xù)寫等寫作手法的訓(xùn)練，擬人、比喻等修辭手法，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活使用。從簡單要困難，循序漸進(jìn)，科學(xué)有效的寫作練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生文章用詞的美感，因此，作文進(jìn)行練筆是不能缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

比如，教師在學(xué)習(xí)蘇教版《秋天的雨》這節(jié)課時，重點對學(xué)生利用比喻和擬人的修辭手法進(jìn)行指導(dǎo)。例如文章當(dāng)中“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”只有人才能給，這里把大自然當(dāng)做人來寫，可是作者認(rèn)為是秋雨給予銀杏樹的顏色。教師介紹這里使用了擬人的修辭手法，下課后組織學(xué)生展開仿寫訓(xùn)練，按照文章的例子學(xué)生自己仿寫比喻以及擬人句，之后同桌之間展開互評。只有經(jīng)過大量的寫作練習(xí)才可以幫助學(xué)生更加深刻的把所學(xué)的理論知識融入到實踐中去，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，作為一名小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)過程中，一定要多為學(xué)生積累寫作素材、創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境、與閱讀結(jié)合起來、多多練習(xí)寫作，從而更好的幫助學(xué)生提高寫作能力。

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