在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的探索與嘗試

摘 "要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新課程改革的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。筆者現(xiàn)立足于自身的教學(xué)探索與實(shí)踐，從“豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化熏陶”、“利用習(xí)題練習(xí)，增強(qiáng)邏輯思維能力”和“激勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣”這三方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略淺談個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "課堂教學(xué) "核心素養(yǎng) "探索與嘗試

核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的關(guān)鍵部分，不同的學(xué)科其核心素養(yǎng)亦不相同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。下面，筆者將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，圍繞在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的探索與嘗試。

一、豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化熏陶

著名的教育學(xué)家夸美紐斯提出：“人們學(xué)習(xí)的每件事情都是充滿聯(lián)系的?！毙W(xué)數(shù)學(xué)亦是如此，當(dāng)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容可以有機(jī)的聯(lián)系在一起時(shí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大的提升。數(shù)學(xué)不是孤立的學(xué)科，它與生活、其他學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。鑒于此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科或事物的聯(lián)系來(lái)豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而增加對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化熏陶。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)“在我國(guó)古代，早至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，《墨經(jīng)》、《考工記》中已經(jīng)有了圓的記載。那圓是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？”經(jīng)過(guò)筆者的提問(wèn)與介紹，學(xué)生們對(duì)圓產(chǎn)生了濃厚的興趣。之后再講解“圓的涵義和性質(zhì)”時(shí)，筆者又給學(xué)生們介紹了“大約在6000年前，美索不達(dá)米亞人做出了世界上第一個(gè)輪子——圓的木輪。約在4000年前，人們將圓的木輪固定在木架上，這就成了最初的車子。但會(huì)作圓并且真正了解圓的性質(zhì)，卻是在2000多年前，是由我國(guó)的墨子給出圓的概念的：“一中同長(zhǎng)也?！倍?00年之后，希臘數(shù)學(xué)家也提出了相似的定義?！蓖ㄟ^(guò)介紹圓的來(lái)歷，可以使學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

二、利用習(xí)題練習(xí)，增強(qiáng)邏輯思維能力

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來(lái)看，小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，其邏輯思維能力發(fā)展還不是很完善，他們只能借助具體的事物或表象來(lái)認(rèn)識(shí)邏輯關(guān)系。但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)?；诖耍處熆梢酝ㄟ^(guò)習(xí)題練習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“修一條400米的路，第一天修了25%，第二天修了30%。兩天共修多少米？”然后筆者請(qǐng)學(xué)生用兩種不同的方法解答。學(xué)生很快就給出了答案：一是400×25%+400×30%，二是400×（25%+30%）”。接著筆者提升了難度，改變了條件：“把‘第二天修了30%’改成第二天‘修了剩下的40%’”，這時(shí)筆者請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行分組討論，之后學(xué)生給出了答案，一是400-400×25%=300（米），300×40%=120（米），120+100=220（米），二是（1-25%）×40%=30%，400×（25%+30%）=220（米）。筆者引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論“改變后的題和原來(lái)的題目有什么不同嗎？”通過(guò)一步一步的計(jì)算，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到了不斷地強(qiáng)化。

三、激勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣

著名的數(shù)學(xué)家萊布尼茲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的思考像篩子，當(dāng)思考時(shí)就像抖動(dòng)篩子，把需要東西篩出來(lái)保留，把不需要的篩掉。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立的思考能力是非常重要的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理地把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，既要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，又要保證數(shù)學(xué)互動(dòng)的順利進(jìn)行，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“圓錐的體積”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先提問(wèn)學(xué)生“圓柱的體積公式是什么？”其次筆者展示了圓錐，并讓學(xué)生大膽的猜想“圓柱和圓錐的底與高之間有什么關(guān)系？”，然后筆者請(qǐng)學(xué)生拿出圓柱和圓錐進(jìn)行試驗(yàn)，請(qǐng)他們記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。接著筆者請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和步驟，由此筆者引出了等底、等高的數(shù)學(xué)專有名詞。之后，筆者有請(qǐng)學(xué)生們分組研究討論“等底等高的圓柱和圓錐體積之間有什么關(guān)系，請(qǐng)進(jìn)行大膽的猜想?！薄谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者給予了學(xué)生充分的時(shí)間去思考，而不是將教學(xué)內(nèi)容一股腦地直接灌輸給學(xué)生。通過(guò)教學(xué)生猜想，可以讓學(xué)生進(jìn)行合情的推理，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

總而言之，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，但學(xué)生核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)期不斷地培養(yǎng)和引導(dǎo)。由此出發(fā)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足實(shí)際，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者將對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略做進(jìn)一步研究，貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王越波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018-10-05.

[2]張茜.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2018-11-07.