小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略淺談

摘 "要：語文是教育教學(xué)中的重點(diǎn)科目，語文能力的提升對于學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要作用，為了使學(xué)生們獲得全面發(fā)展，教師要能夠著眼于學(xué)生們的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，為學(xué)生們營造一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們能夠取得高效的語文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "教學(xué)策略 "高效課堂

教學(xué)是一門藝術(shù)，高效的語文課堂表現(xiàn)為教師教的開心，學(xué)生們學(xué)的愉快，在小學(xué)語文課堂上，為了使學(xué)生們的語文能力不斷得以提升，教師要在課前精心備課，明確教學(xué)目標(biāo)，要制定出激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，還要做到以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生們在課上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

一、精心備課，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的起點(diǎn)，是一節(jié)課的主題，明確的教學(xué)目標(biāo)能夠讓語文課堂更具方向感，并有效提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。新課程背景下，教師要能夠根據(jù)教材內(nèi)容制定出科學(xué)合理的三維目標(biāo)，為了使教學(xué)目標(biāo)效果更好，教師要充分把握備課時間，首先要“備學(xué)生”，要了解學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和成長規(guī)律，其次是要“備教材”，教師要明確自己要教哪些內(nèi)容，并找到重難點(diǎn)內(nèi)容，只有對教學(xué)主體以及教學(xué)內(nèi)容做到了然于胸，教師才能更加從容自信地面對學(xué)生，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動。

例如在學(xué)習(xí)到《三月桃花水》一課時，教師要在課前明確如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識課文中的生字，會寫課后要求的部分生字詞;能夠有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)排比句的使用方法。2.過程與方法目標(biāo)：通過合作交流等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣;注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中收獲。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們了解大自然的變化，并激發(fā)學(xué)生們對自然環(huán)境和對生活的熱愛之情。另外，也要讓學(xué)生們了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有師生朝著同一個方向前進(jìn)，才能形成一股強(qiáng)大的合力，進(jìn)而使得語文學(xué)習(xí)效率更高。

二、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動設(shè)置對于學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)有著重要作用，一些趣味性的活動能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的課堂參與興趣，使學(xué)生們更加積極主動地投入到課堂活動中來，對此，教師可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生們營造出一個特定的氛圍，使學(xué)生們能夠置身其中，充分調(diào)動自身各個感官，感受相關(guān)知識，迸發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣。

情境教學(xué)的類型多種多樣，有音樂情境、圖像情境、活動情境、語言情境、問題情境等等，教師要能夠根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生們的興趣愛好，選擇相應(yīng)的情境內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)到《美麗的小興安嶺》一課時，考慮到小學(xué)生們由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對小興安嶺的了解還不夠多，如果是直接地開展閱讀學(xué)習(xí)，可能學(xué)生們難以產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，對此，教師可提前為學(xué)生們搜集相關(guān)資料，向?qū)W生們展示美麗的小興安嶺的實(shí)景圖片，讓學(xué)生們在一個多姿多彩的圖像情境中，更好地感受小興安嶺的魅力，進(jìn)而激發(fā)出對接下來所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。另外，教師還可以向?qū)W生們提問：大家都去過哪些地方旅游呢？見到過哪些美麗的自然風(fēng)景呢？可以回憶回憶，并把自己的所見所聞和同學(xué)們進(jìn)行交流和分享。接著，學(xué)生們會回憶起自己的旅游經(jīng)歷，并愿意積極地表達(dá)自己的見聞，進(jìn)而營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過一番熱烈的討論，教師再引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：我們美麗的祖國真是地大物博，本節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)美麗的小興安嶺，去感受一下那里的美妙吧！這樣學(xué)生們就會產(chǎn)生想要了解小興安嶺四季美景的的興趣，進(jìn)而主動地投入到課堂中來。

三、以生為本，引導(dǎo)合作探究

在傳統(tǒng)的語文課堂上，大多是“教師講，學(xué)生聽”的一言堂狀態(tài)，教師習(xí)慣將知識點(diǎn)掰開了揉碎了傳輸給學(xué)生們，占據(jù)了課堂的大部分時間，忽略了學(xué)生們才是課堂的主體，致使學(xué)生們越來越依賴教師，不愿再主動地進(jìn)行問題思考，久而久之，學(xué)生們的思維能力會越來越差，學(xué)習(xí)的主觀能動性也會隨之降低，對此，教師要能夠及時更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)策略，凸顯學(xué)生們的主體地位。

例如在學(xué)習(xí)到《植物之間的“愛”和“恨”》一課時，首先教師可引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生們之間相互交流，解決文中基礎(chǔ)知識問題，再深入學(xué)習(xí)文章時，教師可為學(xué)生們出示如下問題：哪些植物能和睦相處？為什么？哪些植物是冤家對頭？為什么？研究植物之間的愛與恨有什么作用？讓學(xué)生們邊讀文章邊做批注，然后再通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流思考，在組內(nèi)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可以了解到其他學(xué)生的想法，擴(kuò)展自己的認(rèn)知，進(jìn)而提高文章學(xué)習(xí)的效果。

總之，在引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要能夠與時俱進(jìn)，及時找到適合學(xué)生們的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)策略，使學(xué)生們能夠在一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，開展語文學(xué)習(xí)活動。

參考文獻(xiàn)

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