提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的策略探究

摘 "要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶和精粹，是中華民族精神和氣節(jié)的體現(xiàn)。古詩詞中飽含深刻的蘊(yùn)意和深厚的情感，為學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了豐富的素材。為此，古詩詞教學(xué)歷來是教師重視的內(nèi)容。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略開展古詩詞的教學(xué)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在古詩詞文化的熏陶下，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，促進(jìn)古詩詞教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "古詩詞教學(xué) "多媒體教學(xué) "誦讀訓(xùn)練 "拓展訓(xùn)練

古詩詞是古人為我們留下的優(yōu)秀詩篇，是中華傳統(tǒng)文化遺留下來的豐富的文化寶藏。古詩詞雖篇幅短小，語言凝練，但其中卻飽含詩人豐富的思想情感。然而，古詩詞本身的語言特點(diǎn)對(duì)處于小學(xué)階段語言理解力尚低的小學(xué)生來說，有些難度，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中產(chǎn)生畏難情緒。為此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中成功地進(jìn)行古詩詞教學(xué)是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的話題。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從古詩詞的特點(diǎn)出發(fā)，積極研究有效教學(xué)策略開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高古詩詞教學(xué)的有效性。

一、借多媒體，深入體會(huì)意境

小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知和理解能力較差，對(duì)文學(xué)性較強(qiáng)的古詩詞難以有效地把握和理解，對(duì)于古詩詞中描繪的意境單靠言語講述更是難以體會(huì)出來。鑒于此，教師在教學(xué)過程中可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造特定的氛圍，使學(xué)生能夠深入感悟古詩詞的意境美，從而加深對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，優(yōu)化古詩詞教學(xué)效果。

例如，以《漁歌子》這首古詩詞為例，在課堂上，為了使學(xué)生更好地體會(huì)這首古詩詞的意境，我在講解了古詩詞的大意后，播放了輕音樂《漁光曲》，并讓學(xué)生在音樂的烘托中輕聲朗讀全詞，想象詩詞中所描述的畫面。并向?qū)W生介紹了詩詞中出現(xiàn)的幾種意象，有白鷺，桃花、流水、鱖魚、細(xì)雨等，讓學(xué)生再次體會(huì)詩詞描述的畫面和意境，從而加深對(duì)詩詞內(nèi)容的理解。這樣，通過運(yùn)用多媒體播放輕音樂，營造了良好的課堂氛圍，使學(xué)生在音樂的烘托下盡情發(fā)揮著想象，拓展了學(xué)生的想象空間，學(xué)生能夠更為真切地感受、體會(huì)詩詞的意象和情感，從而更好地理解了詩詞內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、誦讀訓(xùn)練，加深理解感悟

誦讀作為傳統(tǒng)教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)被保留和傳承下來。在古詩詞教學(xué)中，它能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解古詩詞。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠把握古詩詞抑揚(yáng)頓挫的曲調(diào)和節(jié)奏鮮明的韻律，從而加深對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解和記憶。為此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠體會(huì)到古詩詞的節(jié)奏美和韻律美，加深對(duì)詩詞內(nèi)容的感悟和理解。

例如，在進(jìn)行《游山西村》這首詩的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在課堂上，我先向?qū)W生講解了古詩中的生字詞及詩句的大致含義。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩朗讀，并通過范讀的形式讓學(xué)生正確掌握古詩的語音、語調(diào)，之后讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀、齊讀等各種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把握詩句的節(jié)奏，感悟詩句蘊(yùn)含的情感。通過一定程度的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)古詩的含義有了基本的了解，我也向?qū)W生提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：山重水復(fù)、柳暗花明描寫了怎樣的景象？描述了詩人心理活動(dòng)怎樣的變化？詩的最后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？你從詩人游山西村的經(jīng)歷中得到了什么啟示？等等，讓學(xué)生在問題的指引下有針對(duì)性地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生在反復(fù)朗讀的訓(xùn)練下，不僅很好地掌握了古詩的韻律、節(jié)奏，還在問題的引導(dǎo)下加深了對(duì)古詩內(nèi)涵的理解和感悟，從而深入地理解和體會(huì)詩人所傳達(dá)的情感。

三、拓展延伸，培養(yǎng)鑒賞能力

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的宗旨和目的是培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力和審美能力。然而受教材內(nèi)容和課堂時(shí)間的限制，學(xué)生單純學(xué)習(xí)課本中古詩詞還不足以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生詩詞素養(yǎng)的目的，也不利于學(xué)生對(duì)古詩詞長久學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的古詩詞的拓展訓(xùn)練。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)給學(xué)生推薦一些與課文中古詩詞內(nèi)容相關(guān)、背景一致等的古詩詞讓學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩為例，這是李白寫的一首送別詩，描繪了一幅意境開闊、色彩明快的送別畫面。在課堂上，教師可以引入詩人的另外幾首送別詩如《贈(zèng)汪倫》、《渡荊門送別》、《送友人入蜀》等，并向?qū)W生介紹這幾首詩在抒發(fā)詩人情感方面的異同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同類主題古詩詞的拓展訓(xùn)練。這樣，既能幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的表達(dá)方式和技巧，還能加深學(xué)生對(duì)詩人的了解和認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以根據(jù)古詩詞寫作背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行同類主題古詩詞的拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞。如此，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)同類古詩詞的理解，還能提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，從而更好地開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)。

總之，古詩詞是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)充分重視古詩詞教學(xué)，積極探討并研究有效的教學(xué)策略開展古詩詞的教學(xué)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，促進(jìn)古詩詞教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

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