小學(xué)生命化德育的實(shí)施探索

摘 "要：眾所周知，德育是一項(xiàng)心靈培育活動(dòng)，生命化德育的實(shí)現(xiàn)并不是在對(duì)思想道德內(nèi)容進(jìn)行空洞的說教，而是在與學(xué)生生活密切相連下進(jìn)行的心靈教育，其具有極強(qiáng)的人文價(jià)值。在本文中，我主要就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生命化德育進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 "生命化德育 "實(shí)施對(duì)策

所謂的小學(xué)生命化德育是以學(xué)生成長、生命發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)的，采取多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生審視“生命”，在活動(dòng)體驗(yàn)過程中發(fā)展為極個(gè)性的“人”的德育活動(dòng)。簡單地說就是在小學(xué)德育活動(dòng)開展中，教師要對(duì)學(xué)生的生命特征給予充分的重視，在點(diǎn)化、喚醒、激勵(lì)學(xué)生的過程中，促進(jìn)學(xué)生生命質(zhì)量提升的教育活動(dòng)。那么，我們要如何在小學(xué)階段實(shí)施生命化德育教育呢？

一、重視文化引領(lǐng)

文化具有教化人、塑造人的功能。在學(xué)生的生命成長歷程中，文化的引領(lǐng)是不可或缺的。對(duì)此，在學(xué)校德育活動(dòng)開展中，我們要借助多樣化的方式構(gòu)建校園文化，為學(xué)生營造出一個(gè)積極向上的文化氛圍，使學(xué)生在良好文化的熏陶下獲得生命的健康發(fā)展。

（1）環(huán)境文化潤澤生命

一所成功的學(xué)校其對(duì)自身的校園文化是尤為重視的，往往會(huì)借助校園里的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落來浸潤文化，為學(xué)生打造出一個(gè)極具生命力的校園。在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師同樣要發(fā)揮校園文化的作用，讓每一張墻都可以說話，讓每一處風(fēng)景都可以育人。比如，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)組織學(xué)生充分地利用好教室里的每一張墻，將一些名人名言或者自然風(fēng)光等書寫到墻壁上;利用好教室的每一個(gè)窗臺(tái)，擺放上勃勃生機(jī)的植物;利用好教室的每一個(gè)角落，設(shè)置讀書角，擺放上一些具有可讀性的書目……借此為學(xué)生營造出一個(gè)濃濃的人文氛圍，使學(xué)生在教室中無聲無息地感受到道德的熏陶。

除了裝扮教室之外，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，還立足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，不定時(shí)地組織“圖書漂流”、“是=好書推薦”、“經(jīng)典詩歌大賽”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知到傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在古詩文品讀中與先賢并行，提升其道德素養(yǎng)。

（2）聯(lián)誼文化溝通情感

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，家庭和學(xué)校是兩個(gè)缺一不可的教育者，其在育人合力的形成過程中肩負(fù)著教育重任。對(duì)此，為了提高德育質(zhì)量，在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，我往往會(huì)發(fā)揮家校合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生在家校聯(lián)誼文化活動(dòng)參與中拉近與教師、家長的距離，借此在積極情感的驅(qū)使下促進(jìn)學(xué)生生命的健康成長。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，除了會(huì)借助家訪這一機(jī)會(huì)，與家長進(jìn)行溝通，使家長對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展有一個(gè)了解之外，還會(huì)借助多樣化的親子活動(dòng)，諸如“同唱一首歌”、“同講一個(gè)故事”、“同臺(tái)來競技”等活動(dòng)引導(dǎo)家長競技地參與到教育活動(dòng)之中，使家長在與學(xué)生的互動(dòng)、合作中，相互了解、相互理解，由此在享受生命的活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

二、關(guān)注心理健康

心理健康對(duì)于小學(xué)生的終身發(fā)展起到至關(guān)重要的影響，在小學(xué)德育活動(dòng)開展中實(shí)施心理健康教育，不僅可以小學(xué)生命化德育的有序開展，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展之外，除了設(shè)立專門的心理課程之外，還要建立心理咨詢室，為學(xué)生提供一個(gè)疏通心理問題的場所。除此之外，在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，各任課教師也要肩負(fù)起心理教師的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行搜集、疏導(dǎo)，如，成立“知心信箱”，引導(dǎo)學(xué)生將自己近期所出現(xiàn)問題或煩惱等以書信的方式呈現(xiàn)在教師面前。而教師則要認(rèn)真閱讀學(xué)生的書信，分析器出現(xiàn)心理問題的原因，并積極地與學(xué)生溝通、交流，有針對(duì)性地幫助他們解決問題。我在心理健康教育活動(dòng)開展中，對(duì)留守兒童給予了充分的關(guān)注，臉特殊中阿古、家訪、談話等方式幫助留守兒童解決其生活、學(xué)習(xí)等方面存在的問題，引導(dǎo)其心理朝著健康的方向發(fā)展。與此同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)其他學(xué)生積極地與留守兒童活動(dòng)、交流，以便留守兒童在感受班集體溫暖的過程中，體會(huì)到他人對(duì)自己的關(guān)愛，進(jìn)而樹立正確的思想意識(shí)。

三、激活班隊(duì)活動(dòng)

生命化德育是以多種多樣的德育活動(dòng)為載體的，也就是說，在班集體活動(dòng)參與中，學(xué)生可以在知識(shí)獲得、智慧開啟的過程中獲得獨(dú)特的感受，為豐富其人生感受打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我組織所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了“班隊(duì)名片”制作活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，將學(xué)生劃分為不同的小組，就本班的班風(fēng)、班訓(xùn)、班規(guī)等合作探究。在討論的過程中，學(xué)生不僅可以享受到集體合作的樂趣，還可以在合作探究中明確班級(jí)價(jià)值取向，在責(zé)任意識(shí)樹立的基礎(chǔ)上，提升其道德行為水平。除此之外，我還會(huì)利用課余時(shí)間，立足節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在文化的感召下樹立正確的思想意識(shí)。

除了以上所提及的方式之外，教師還可以利用社會(huì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中獲得道德素養(yǎng)的提升?？傊?，在小學(xué)教育活動(dòng)開展中，教師要對(duì)學(xué)生的生命發(fā)展給予充分的重視，借助多樣的生命化德育方式，引導(dǎo)學(xué)生在主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下獲得思想道德的發(fā)展，為其健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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