以生為本管理 讓班級(jí)溫暖如家

摘 "要：班級(jí)管理是學(xué)校管理的一部分，班級(jí)管理好了，整個(gè)學(xué)校就管理好了。如何讓班級(jí)管理更有效，讓學(xué)生參與管理，成為家里的一員，在班級(jí)中即是成員又是管理員。讓人人參與，人人管理，真真讓班級(jí)成為溫暖的家。在平時(shí)的管理中一定要充分利用學(xué)生，讓學(xué)生真正成為主人。

關(guān)鍵詞：以生為本""管理 "班級(jí) """"""

從一年級(jí)開始，直到現(xiàn)在的四年級(jí)，真的是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！笔前。擞凶兓?，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的管理已經(jīng)形成了自己班級(jí)的特色，為了讓每個(gè)孩子都得到賞識(shí)，讓每個(gè)孩子度過(guò)一個(gè)美好的小學(xué)時(shí)光，我們班實(shí)行人性化管理，讓班級(jí)成為一個(gè)相親相愛(ài)的大家庭，讓每個(gè)孩子都能得到關(guān)愛(ài)，得到陽(yáng)光，得到發(fā)展?，F(xiàn)在讓我們一起體驗(yàn)孩子們的成長(zhǎng)。

一、小組合作，讓班級(jí)更具凝聚力

一年級(jí)伊始，我就開始試行小組合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生自主管理模式。最初，是將學(xué)生均分為四個(gè)小組，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)學(xué)生的能力素質(zhì)差距太大，不利于學(xué)生整體的進(jìn)步。后來(lái)，我把學(xué)生按成績(jī)、能力、表現(xiàn)等分小組，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，每周評(píng)比一次，評(píng)選明星小組。獲勝小組的獎(jiǎng)勵(lì)由反思小組提供，獎(jiǎng)品自己定，可以是自己的手工作品，也可以是自己的一封書信，還可以是我們班級(jí)的小獎(jiǎng)卡等形式多樣。經(jīng)常獲勝的小組或個(gè)人在班級(jí)或?qū)W校評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先。這樣獎(jiǎng)罰分明，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，誰(shuí)也不愿意稍有松懈成為反思個(gè)人或讓小組成為反思小組。我班很快就形成了“比學(xué)趕幫”的良好班風(fēng)。為了讓這樣的班風(fēng)能更加穩(wěn)固，還須做到以下：一是擴(kuò)大表?yè)P(yáng)面，讓更多的人享受成功。二是組長(zhǎng)輪流當(dāng)，苦樂(lè)大家嘗。小組長(zhǎng)不再由老師指定，而由同學(xué)們自薦或互薦產(chǎn)生，鼓勵(lì)反思個(gè)人擔(dān)任小組長(zhǎng)。事實(shí)證明，每個(gè)人都有被他人尊重和認(rèn)可的需要。那些調(diào)皮鬼自己當(dāng)組長(zhǎng)后才知道組長(zhǎng)的難處，所以會(huì)更珍惜班級(jí)里的機(jī)會(huì)。

二、個(gè)性展示，讓學(xué)生更陽(yáng)光自信

“讓全體師生得到充分的賞識(shí)”是我們學(xué)校的育人目標(biāo)。怎樣才能讓孩子們更陽(yáng)光更自信充分得到賞識(shí)呢？我嘗試給他們搭建展示自我風(fēng)采的平臺(tái)。

“我來(lái)教書法”

學(xué)校每天下午的課前15分鐘是課前練字時(shí)間，我挑選了幾個(gè)佼佼者讓他們?cè)诎嗬锝虝?，沒(méi)想到他們教的有板有眼，邊講解邊示范，同學(xué)們聽得格外認(rèn)真，有不夠完美之處，臺(tái)下的同學(xué)還幫忙建議“橫筆寫短些，捺筆要長(zhǎng)點(diǎn)”，互動(dòng)性很強(qiáng)。學(xué)校組織書法比賽，我班有3人獲一等獎(jiǎng)，還有1人獲得了市現(xiàn)場(chǎng)書法比賽小學(xué)組特等獎(jiǎng)，這些小老師功不可沒(méi)，他們?cè)趲椭瑢W(xué)的同時(shí)自己的能力也得到了提升。

“我來(lái)讀美文”

學(xué)校開放了圖書室，也開設(shè)了大閱讀課。該怎么指導(dǎo)學(xué)生閱讀和交流呢？我嘗試每天抽出20分鐘讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)，讀自己挑選的美文，其他同學(xué)則負(fù)責(zé)聽后做點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)在“每日一文”成為孩子們最期盼的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)不僅提高了他們的朗讀、品析能力，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的教育，教會(huì)他們善待他人、積極向上。孩子們走上講臺(tái)的那份自信和從容與半年前截然不同。真的，只要給一點(diǎn)陽(yáng)光，每一朵花都很燦爛。

“我來(lái)領(lǐng)操”“我來(lái)演講”“我來(lái)辦黑板報(bào)”“我是數(shù)學(xué)

小博士”"……學(xué)校的每項(xiàng)活動(dòng)，我班都認(rèn)真開展，動(dòng)員學(xué)生積

極參與，讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，讓他們的優(yōu)勢(shì)在活動(dòng)中展現(xiàn)，讓他們更自信。自信的笑容就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)綻放在孩子們臉上和心上。

三、靜待花開，感受怒放的生命之美

成長(zhǎng)中的孩子喜歡有人和他分享喜樂(lè)分擔(dān)哀愁，我也喜歡傾聽他們經(jīng)歷風(fēng)雨拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音。

（1）關(guān)注成長(zhǎng)的煩惱，及時(shí)疏導(dǎo)

“我應(yīng)用題總是思維短路，我該怎么辦？”“生活處處碰壁，我是不是該選擇放棄？”“老師我想讓更多的人支持我管理班級(jí)，我應(yīng)該怎么辦?！边@些是出現(xiàn)在成長(zhǎng)足跡上的學(xué)生留言。我鼓勵(lì)他們?cè)谏厦嬖V苦，把煩惱都寫出來(lái)，老師幫他們出主意。針對(duì)比較普遍的煩惱，我往往召開主題班會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)。至于第三類留言，那些敏感脆弱的孩子，我多進(jìn)行個(gè)別談心，為他鼓勁，還常在留言本上寫勵(lì)志的話語(yǔ)，也會(huì)和孩子的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，有事及時(shí)處理，幫他走過(guò)情緒低谷。每每看到他們愁云散去，笑臉重現(xiàn)，真的很欣慰。

（2）寬容成長(zhǎng)的迷失，巧妙引領(lǐng)

學(xué)生的成長(zhǎng)就是一部犯錯(cuò)史，成功的教育不是不讓學(xué)生犯錯(cuò)，而是讓學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，并從中有所收益。從這個(gè)意義上說(shuō)，犯錯(cuò)就是成長(zhǎng)的臺(tái)階。我班林金偉同學(xué)曾因上網(wǎng)被家長(zhǎng)抓住，我借機(jī)告訴學(xué)生，成長(zhǎng)的路上有許多誘惑，網(wǎng)絡(luò)就是其中之一，深陷其中，既耗材費(fèi)時(shí)，又會(huì)帶來(lái)人身安全隱患。走錯(cuò)路了，只要及時(shí)回頭就好了。我們制定了幫助他的計(jì)劃，由他所在的小組重點(diǎn)監(jiān)督，全班同學(xué)提醒?，F(xiàn)在，他能靜心學(xué)習(xí)，進(jìn)步很大。他在作文中稱這是一次難忘的經(jīng)歷，感謝家長(zhǎng)、老師、同學(xué)給了他重新前進(jìn)的動(dòng)力。至于同學(xué)們犯的小錯(cuò)，如遲到、作業(yè)沒(méi)做、逗逗鬧鬧、吃零食等，我都交給值日生處理。她們也主張?zhí)嵝呀逃幌戮秃茫灰腻e(cuò)及時(shí)，不一定要記批評(píng)寫檢討。因?yàn)閷捜輩s并不縱容，值日生的工作也得到了同學(xué)們的尊重和支持。

（3）分享成長(zhǎng)的喜悅，感受怒放的生命

如鮮花正在慢慢綻放，如嫩筍正在不斷拔節(jié)。她們?cè)趯W(xué)習(xí)上，目標(biāo)明確能吃苦，追求高效比精細(xì);在生活中學(xué)會(huì)了寬容，能感恩父母，善待他人;就連元旦匯演也要求自己精益求精，為班級(jí)爭(zhēng)光。元旦舉辦的匯演上，我們班無(wú)論是在個(gè)人還是團(tuán)體項(xiàng)目上都斬獲頗豐，其中幸福含金量最高的就是大合唱獲得的第一名。其實(shí)，獲勝是因?yàn)槊總€(gè)人心中都有一團(tuán)火，那就是我們要贏，要在哪里跌倒就在哪里爬起來(lái)。勝利的那一刻，有什么堵在我胸口，是感動(dòng)，是幸福，還是……

以生為本的理念管理班級(jí)，孩子們臉上常掛著笑容;賞識(shí)的管理，孩子們得到的是自信的成長(zhǎng);小組的競(jìng)爭(zhēng)，孩子們學(xué)會(huì)了你追我趕。小學(xué)六年才僅僅過(guò)去一半多，已經(jīng)有了一個(gè)還算不錯(cuò)的開始，路漫漫我將繼續(xù)努力，相信明天會(huì)更美好。