如何培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力

摘 "要：識字是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，掌握漢字字音、字義才能更好地閱讀，寫作;才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的提高學(xué)生語文綜合能力目標(biāo)。因此，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的成效是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都會影響識字教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 "識字教學(xué) "能力培養(yǎng)

隨著課程改革的大力推進(jìn)，識字教學(xué)已經(jīng)成為語文課改的重點(diǎn)。課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，傳統(tǒng)課堂上教師講，學(xué)生學(xué)，教師板書、學(xué)生抄寫的單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文識字呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

識字看似簡單，實(shí)則不易，教師在進(jìn)行識字教學(xué)之時(shí)，不可以輕視識字環(huán)節(jié)，要以正確的教學(xué)觀面對，要想方設(shè)法從小學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，給學(xué)生創(chuàng)造多樣的識字環(huán)境，使學(xué)生不知不覺地養(yǎng)成樂于識字、寫字的習(xí)慣，這樣學(xué)生自身的識字量會不斷增加，自然識字的技巧也會越積累越多，識字的興趣會日趨高漲，可以實(shí)現(xiàn)識字的高效性。在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，在識字教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到識字學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（1）采用直觀教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段激趣

小學(xué)生以直觀形象思維為主，單靠教師用語言講述漢字的結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法對漢字產(chǎn)生深刻印象。教師可以遵循教學(xué)直觀性原則，恰當(dāng)使用各種教具，或者多媒體等電教手段使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容更加簡單、明確、具體。例如，教師可以利用多媒體展示漢字的書寫筆順，將漢字的偏旁用不同顏色表示出來。這樣學(xué)生在艷麗的色彩、生動的形象的吸引下，對漢字學(xué)習(xí)充滿興趣，從而大大提高了識字的效率。

（2）變換形式激發(fā)學(xué)生識字興趣

識字寫字是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，而且識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高。

1.猜謎語識字法

當(dāng)今學(xué)生智力水平和知識水平已有相當(dāng)程度的發(fā)展，他們對學(xué)習(xí)新事物有強(qiáng)烈的動機(jī)與需求，并有著驚人的領(lǐng)悟能力和吸收能力。所以在識記教學(xué)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了猜謎語活動，如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味——淡。這種活動，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了識字質(zhì)量。

2.游戲識字法

低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味識字，無法吸引學(xué)生的注意力，對于識字的效果也會降低，我采用游戲的形式教學(xué)識字，如：開火車的游戲。在課堂教學(xué)上我精心設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生的回答聲了了無幾，而且情緒低落。我想我的教授形式?jīng)]有吸引學(xué)生，我改進(jìn)方法，運(yùn)用了開火車的游戲。對于肯定的答案，及時(shí)予以表揚(yáng)，而沒有找到答案的學(xué)生予以鼓勵。不僅吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，而且識字效果非常明顯。

除此之外，還有圖示識字法、歸類識字法、講故事識字法、利用兒歌的形式出現(xiàn)等多種識字方法。讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力和識字的熱情

識字教學(xué)中除了激發(fā)學(xué)生的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。第斯多惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們?！闭n堂是學(xué)生認(rèn)字識字的主渠道，所以在識字教學(xué)中，我比較重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。如同桌合作、四人小組合作，在交往中識字。老師提供了讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認(rèn)的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認(rèn)一一認(rèn)。每個學(xué)生又把自己的識字方法在組內(nèi)說給大家聽，可互相取長補(bǔ)短。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融。通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)了成功。教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識字效率。也為今后的自學(xué)閱讀等學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

另外，教師在教學(xué)之中，不可以再讓學(xué)生死記硬背的去識字，那樣不僅教學(xué)的成效低，最關(guān)鍵的是會逐漸泯滅學(xué)生識字的熱情。鑒于此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生識字的熱情，使學(xué)生意識到識字的價(jià)值與樂趣。如教學(xué)“水”時(shí)，可以用遷移教學(xué)方式，將于“水”字有關(guān)的字寫出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)記憶。如“冰、淼”教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)水的方式去學(xué)習(xí)此兩個字，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一個“水”字之時(shí)，還掌握其它的字，達(dá)到了靈活學(xué)習(xí)。這樣的有趣的學(xué)習(xí)方式，將識字課堂學(xué)習(xí)變得活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)識字的熱情自然會越來越高。

三、開展課外實(shí)踐活動是培養(yǎng)識字能力的有力保障？

著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。學(xué)生生活中接觸最多的如廣告招牌、商品包裝袋，還有各種報(bào)刊雜志等等，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程。

老師還可以舉辦各種識字活動。如舉辦“生字超市”、“我認(rèn)識的字最多”“我的旅游大全”等等各種各樣的識字活動。鼓勵學(xué)生想象、實(shí)踐，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。？

總之，在識字教學(xué)過程中，教師要變枯燥為生動、變單一為多樣、通過各種教法，各種途徑，鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，讓識字教學(xué)充滿樂趣。

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