小班建構(gòu)游戲中的觀察小貼士

摘 "要：“玩”是每個(gè)孩子都感興趣的，愛玩是他們的天性。我們要根據(jù)孩子們的興趣，讓他們?cè)谕嬷蝎@得發(fā)展。在所有的區(qū)角游戲中，似乎建構(gòu)區(qū)能得到更多兒童的青睞，，建構(gòu)區(qū)里游戲者的身影一直都處于有增無(wú)減的狀態(tài)，而我們班的幼兒也處于這種對(duì)建筑區(qū)狂熱喜愛的狀態(tài)

關(guān)鍵詞：興趣 "游戲觀察 "游戲探索

游戲伴隨著幼兒的發(fā)展，幼兒也在游戲中不斷成長(zhǎng)。幼兒在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行的游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有重要價(jià)值。在觀察幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)研究者發(fā)現(xiàn)，幼兒的自主游戲在建構(gòu)區(qū)尤為特殊。幼兒進(jìn)入建構(gòu)區(qū)后自覺主動(dòng)的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，利用游戲材料建構(gòu)各式各樣的作品，其在游戲中表現(xiàn)出的專注令人稱奇。但幼兒在游戲中由于他自身所具有的的缺陷，許多問(wèn)題和困難是難以脫離教師而獨(dú)自解決的。所以教師對(duì)于他們自主游戲的支持是必須的，也是必要的。不過(guò)自主游戲與其他游戲存在差異，他更注重幼兒自主。因此研究者認(rèn)為教師在對(duì)建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲的支持也應(yīng)該是經(jīng)過(guò)計(jì)劃和安排的，是具有獨(dú)特性的。

3-6歲是幼兒行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。建構(gòu)游戲是大多數(shù)幼兒喜歡的游戲形式，在建構(gòu)游戲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)親社會(huì)行為和攻擊性行為。作為親社會(huì)行為之一的分享行為對(duì)幼兒的發(fā)展具有很大的影響力。因此，本研究采用文獻(xiàn)綜述法、觀察法、訪談法、典型案例分析法，共選取66名男孩，43名女孩作為研究對(duì)象，首先，對(duì)幼兒在建構(gòu)游戲中產(chǎn)生分享行為的頻率、動(dòng)機(jī)、內(nèi)容等進(jìn)行觀察與分析

“玩”是每個(gè)孩子都感興趣的，愛玩是他們的天性。我們要根據(jù)孩子們的興趣，讓他們?cè)谕嬷蝎@得發(fā)展。在所有的區(qū)角游戲中，似乎建構(gòu)區(qū)能得到更多兒童的青睞，，建構(gòu)區(qū)里游戲者的身影一直都處于有增無(wú)減的狀態(tài)，而我們班的幼兒也處于這種對(duì)建筑區(qū)狂熱喜愛的狀態(tài)。

當(dāng)幼兒剛開始進(jìn)入建構(gòu)區(qū)以后，所出現(xiàn)的游戲情景與我們想象中小班幼兒應(yīng)該有的修建方式、技能完全不一樣。我們認(rèn)為，小班幼兒的修建至少應(yīng)該比嬰班的時(shí)候要好一些，有成型的建筑出現(xiàn)。

一、幼兒情況實(shí)錄

孩子在玩搭紙杯游戲，孩子們自由組合，有的三人一組，有的五人一群，孩子們把牛奶杯開始慢慢地搭高。在峻峻和睿睿拿著一疊紙杯，手上做著手槍狀朝著周圍射擊，這時(shí)，小宇從后面猛地沖了上來(lái)，手推向了峻峻，峻峻馬上向前撲倒，把面前搭好的牛奶杯都散落到地上。

二、記錄方式：視頻記錄法，表格記錄

三、經(jīng)驗(yàn)梳理

（1）老師是否介入幼兒的游戲，應(yīng)該這樣做：觀察——找準(zhǔn)需要幫助的契機(jī)點(diǎn)——進(jìn)入游戲——出游戲;

（2）在介入幼兒游戲的過(guò)程中，老師不能一味地說(shuō)教、也不能完全主導(dǎo)幼兒的游戲，而是應(yīng)該給幼兒一個(gè)點(diǎn)以后，讓他再去完成一個(gè)面;

（3）在幫助幼兒獲取新經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，更多的是讓幼兒去感受成功搭高的過(guò)程，而不是教他搭高的技巧。

在整個(gè)小班建筑游戲的過(guò)程中，我們經(jīng)歷了不介入——介入——不介入的過(guò)程，這是一個(gè)層層遞進(jìn)的關(guān)系，在這其中，表現(xiàn)出了幼兒對(duì)游戲的步步需求與提升。這也對(duì)老師提出了很高的要求，什么時(shí)候幫助幼兒，什么時(shí)候靜觀其變。

從幼兒的游戲變化與發(fā)展中，我們認(rèn)為：

1.當(dāng)幼兒對(duì)游戲探索時(shí)，老師應(yīng)該靜觀其變;

2.在給予兒童幫助的時(shí)候，應(yīng)該建立在尊重兒童的基礎(chǔ)上，如果兒童沒(méi)有意愿的時(shí)候，老師就是一個(gè)觀察者。

在這一學(xué)年的游戲中，我們有過(guò)焦急、有過(guò)平靜、有過(guò)糾結(jié)、有過(guò)彷徨，無(wú)論有過(guò)什么，幼兒在游戲中歡樂(lè)與微笑、成長(zhǎng)與發(fā)展就是我們最大的幸福！

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