與繪本共度快樂(lè)時(shí)光

摘 "要：近年來(lái)越來(lái)越多的優(yōu)秀繪本翻譯引進(jìn)，本土優(yōu)秀繪本也大量創(chuàng)作，大大豐富了幼兒的閱讀面。而以這類圖畫書閱讀為代表的前閱讀活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育的重要類型。幼兒園早期閱讀活動(dòng)中“前閱讀”的核心經(jīng)驗(yàn)主要指幼兒在圖畫書閱讀過(guò)程中有著濃厚的閱讀興趣和正確的閱讀行為。幼兒的閱讀遵循著“從圖畫到文字的”過(guò)程，而且主要以圖畫為閱讀對(duì)象，因此如何讓繪本教學(xué)活動(dòng)促發(fā)幼兒閱讀的興趣并從中逐漸形成正確的閱讀行為方式，成為了我在繪本教學(xué)中不斷探索和研究的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：繪本 "閱讀 "多元化

我國(guó)著名的學(xué)前教育家陳鶴琴說(shuō)：“孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！币虼耍瑢⒂螒蚺c繪本閱讀相結(jié)合不失為一個(gè)理想的方法。從一定意義上講，游戲是3-6歲幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是他們獲得知識(shí)的最快、最好的途徑。如果在繪本教學(xué)中結(jié)合多元化的游戲開(kāi)展活動(dòng)，寓游戲于繪本教學(xué)，不但有利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀興趣，更會(huì)豐富孩子的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)。

一、猜想游戲——開(kāi)啟繪本閱讀之“門”

無(wú)論什么書，封面、標(biāo)題都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子針對(duì)這些信息玩猜想游戲，既能引起孩子探索的興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀欲望。又能讓孩子帶著尋求答案的心理，有目的地去閱讀，提高閱讀的有效性。這類猜想游戲可從三方面開(kāi)展：

（1）對(duì)繪本封面的猜想

繪本的封面中所描繪的圖片，它不單單是作為欣賞內(nèi)容呈現(xiàn)在大家面前的，還蘊(yùn)藏著各類對(duì)繪本中心內(nèi)容的提示。幼兒可以通過(guò)封面的閱讀初步了解圖畫書中的主角，并初步感知主角的動(dòng)作和表情。如繪本《石頭湯》的封面是以鍋底的角度向上看，有三個(gè)和尚和一個(gè)小姑娘，一個(gè)和尚把三顆石頭丟進(jìn)鍋里，教師請(qǐng)孩子看圖猜測(cè)：“這是什么？為什么要煮湯？石頭湯是什么味道的”孩子的回答真是五花八門：“因?yàn)榭诳柿恕?、“因?yàn)橛腥讼牒仁^湯”“石頭湯的味道是咸的、苦的”……豐富的想象開(kāi)啟了孩子閱讀的興趣，也為后期能深入挖掘《石頭湯》繪本而開(kāi)啟了啟動(dòng)鑰匙。

（2）對(duì)繪本標(biāo)題的猜想

標(biāo)題一般都能揭示（暗示）文章主要內(nèi)容，說(shuō)明文章的線索或感情思路，或確定文章描寫對(duì)象、環(huán)境等等，可以這樣說(shuō)，它是一扇門，一扇掛著門牌號(hào)碼的門。因此合理運(yùn)用繪本的標(biāo)題來(lái)開(kāi)展幼兒繪本活動(dòng)會(huì)起事半功倍的作用。就如：繪本《七只瞎老鼠》的閱讀前，教師先提問(wèn)：“什么是瞎？七只瞎老鼠要去干什么呢？”并用眼罩把三個(gè)孩子的眼睛遮起來(lái)，讓他們分別說(shuō)說(shuō)摸到的物體是什么，以游戲的情景來(lái)展示題目，從而激發(fā)孩子的興趣與注意力，也為繪本故事的展開(kāi)起了一個(gè)激趣引題的作用。

（3）對(duì)繪本聲音的猜想

人是生活在一個(gè)聲音的環(huán)境中，通過(guò)聲音能進(jìn)行交談、表達(dá)思想感情以及開(kāi)展各種活動(dòng)。那么有聲繪本中的聲音，能使畫面上的視覺(jué)形象更加豐富，能利用聲音彌補(bǔ)畫面表現(xiàn)的不足之處，在一定情境中還能帶動(dòng)聽(tīng)者的情緒。

在有聲繪本《皮皮放屁屁》的閱讀前，我先請(qǐng)孩子們聽(tīng)繪本中皮皮放屁屁的聲音，然后提問(wèn)：“你聽(tīng)到了什么？這是什么聲音？為什么會(huì)發(fā)出這樣的聲音？”孩子們一下子就被‘卜——嗚’這個(gè)聲音吸引住了，紛紛效仿。一個(gè)簡(jiǎn)短、重復(fù)的聲音，很快就把孩子們想知道為什么會(huì)發(fā)出“卜——嗚”的興趣激發(fā)出來(lái)，也為深入了解《皮皮放屁屁》這繪本做好了鋪墊。

經(jīng)過(guò)各類的猜想游戲，孩子對(duì)繪本的閱讀興趣已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)。興趣對(duì)未來(lái)的活動(dòng)起準(zhǔn)備作用，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用，孩子有興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，為接下來(lái)進(jìn)一步閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。

二、親子游戲——拓展繪本閱讀活動(dòng)之“花”

不可否認(rèn)親子閱讀帶給孩子的印象是深遠(yuǎn)的。親子閱讀是有意識(shí)、有目的、更積極的對(duì)話形式，在父母參與閱讀的情況下，孩子不僅僅能得到閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是，父母和孩子在閱讀中建立的情感交流，是孩子成長(zhǎng)中最需要的營(yíng)養(yǎng)成分，任何人也代替不了父母所能給與孩子的這種愛(ài)。因此，在我開(kāi)展各種繪本游戲的同時(shí)，我請(qǐng)爸爸媽媽也一起配合參與其中。

（1）故事媽媽

親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀能力最好的途徑。孩子都是愛(ài)玩兒的，爸爸媽媽們會(huì)考慮如何讓閱讀更生動(dòng)、有趣，通過(guò)一些寓教于樂(lè)、有趣的語(yǔ)言游戲讓孩子愛(ài)上閱讀。于是我班開(kāi)展了“故事媽媽進(jìn)班級(jí)”活動(dòng)。首先采取了自愿報(bào)名的原則，再對(duì)媽媽們報(bào)名的故事進(jìn)行分類整理，然后制定一張計(jì)劃表，每周請(qǐng)一位媽媽來(lái)班級(jí)，和孩子們一起分享繪本故事，用各自不同的方式來(lái)引導(dǎo)孩子們傾聽(tīng)故事、閱讀繪本。由此“故事媽媽”的活動(dòng)走進(jìn)了班級(jí)，更是激發(fā)了孩子的閱讀興趣。

（2）好書漂流

我們以4月23日的“世界讀書日”為契機(jī)，以世界經(jīng)典繪本為抓手，開(kāi)展了“好書漂流行動(dòng)計(jì)劃”。通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷、活動(dòng)倡議書、家園通等手段，向家長(zhǎng)宣傳“好書漂流行動(dòng)計(jì)劃”。先后組織開(kāi)展了“好書推薦”、“經(jīng)典共享”、“圖書漂流”、“書香寶貝家庭評(píng)選”等系列活動(dòng)，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)不斷得到提升。

（3）親子圖畫書

在閱讀了如此多的繪本故事之后，孩子們愛(ài)上了看故事、講故事，會(huì)把看到的、聽(tīng)到的、想到的用自己的畫筆放進(jìn)自己的“故事書”，從而也開(kāi)啟了他們的奇思妙想之路。孩子在進(jìn)行圖畫故事的同時(shí)，我們讓爸爸媽媽和孩子們一起參與制作，作為我們好書漂流中圖畫書的來(lái)源。孩子們和爸爸媽媽們一起制作的圖書在好書漂流中借閱的頻率相當(dāng)高，很受孩子們的歡迎。家長(zhǎng)鼓勵(lì)自己的孩子借閱圖書，陪孩子共同閱讀，從而促進(jìn)了親子閱讀，共同和孩子一起成長(zhǎng)。

將多元化游戲運(yùn)用到繪本教學(xué)中，使孩子對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并促進(jìn)其多方面能力的發(fā)展。當(dāng)然，在運(yùn)用多元化游戲開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，也須根據(jù)繪本體現(xiàn)的主題含義，包含各類等元素選擇適宜的游戲方式，做到“不求多，而求宜”，只有這樣，才能真正讓孩子在游戲中層層深入地體會(huì)和感悟繪本，感受早期閱讀的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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