幼兒園家園合作中存在的問題及應(yīng)對措施

摘 "要：家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的環(huán)境，家庭教育是學(xué)校教育和社會教育無法代替的一種重要教育。父母是孩子的第一任教師，良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的。家園合作也稱家園共育，是學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的一種重要教育模式，在當(dāng)前幼兒園的班級管理工作中，家園合作已成為一種必然趨勢。

然而在家園合作過程中，也出現(xiàn)了一些問題，幼兒園教育要追求更高更優(yōu)的教育效果，必須切實拓寬家園合作的渠道，增加合作途徑，改進幼兒園家園合作的不足。

關(guān)鍵詞：家園合作""存在問題 "應(yīng)對策略

一、家園合作中現(xiàn)存在的問題

（1）職責(zé)認識上的誤區(qū)。

有的家長認為孩子幼兒上了幼兒園，教育問題大部分是幼兒園的任務(wù)，只做配合工作，甚至有些家長把配合工作忽略了，也不主動跟教師溝通孩子的問題。而有的老師在認識上也有誤區(qū)，認為孩子在幼兒園的時間歸自己管，放學(xué)回家后發(fā)生了什么就與自己無關(guān)了。另外，老師在繁瑣工作的重壓下也很可能忽視自己作為家庭教育的指導(dǎo)者身份，遷就家長溺愛的教養(yǎng)方式。

（2）家長與幼兒園教育理念上存在差異。

時代在進步，家長的教育理念也在更新，但年輕的父母工作忙碌，大部分孩子由老一輩的爺爺奶奶或者外公外婆帶。當(dāng)出現(xiàn)爭議問題時，教師無法很好地跟老一輩的人取得更好的溝通，思想觀念存在太大差距。也有部分家長有一定的文化底蘊，對幼兒教育的認識不斷提高，對于孩子的教育有自己的方式方法，有時候會與幼兒園的教學(xué)理念背道而馳。

（3）幼兒園開展的家園互動形式單一，實效性不強，家園合作常常脫節(jié)。

老師每學(xué)期會開展大量家長工作，如布置家園聯(lián)系欄，內(nèi)容每周都千篇一律，很少有家長會駐足關(guān)心一下家園欄的內(nèi)容。QQ、微信、小記等交流平臺僅限于發(fā)通知或上傳照片的形式。每年把家長會、半日開放、講座等列入工作計劃，由于經(jīng)常做，逐漸變得例行公事，教育效果有限。

（4）教師與家長之間溝通交流不均衡，缺乏信任。

當(dāng)家長對幼兒園提出質(zhì)疑或疑問的時候，教師的解釋如果不能夠深入內(nèi)心去說服家長，久而久之，老師與家長之間的信任也會出現(xiàn)問題。一些家長重視與老師之間的交流，希望能和老師多溝通，互相了解孩子在園的表現(xiàn)，但老師由于工作量和性格的影響，不能給每位家長均等的溝通機會，這時家長可能對老師缺乏信任，覺得老師并不是很關(guān)注自己的孩子。

二、家園合作的方法

（1）教師以平等的態(tài)度幫助家長建立主人翁意識。

有幼兒園開展親子活動或者家長開放日時，應(yīng)引導(dǎo)家長主動參與活動的策劃，征求家長對活動的意見和建議，只有共同商量，家長才會意識到自己不僅僅是幼兒園活動的參與者，也是組織者，這樣才能樹立家長的主人翁意識。

（2）家園之間建立多渠道交流平臺。與家長進行有效互動。

除了電話聯(lián)系，還可以其他信息通道在家園之間建立實時或非實時的聯(lián)系渠道，對幼兒在園內(nèi)的日?；顒幼鞒龇从?。有

些家長在集體面前不喜歡發(fā)表自己的意見或者建議，或想表達但沒有機會，老師可在溝通平臺上主動向他反應(yīng)孩子的情況，主動引發(fā)交流。

在開家長會時，往往是教師說得較多，我們可以邀請重視家庭教育并在這方面做的好的家長做簡短的經(jīng)驗交流，教師還可以通過游戲互動形式與家長的育兒理念產(chǎn)生互動。

很多家長的工作職務(wù)和工作環(huán)境都是很好的教育資源，教師可以通過提前溝通，充分利用家長資源來進行教育活動，如邀請家長入課堂，給孩子們講解自己工作的任務(wù)、工作形式，開闊幼兒眼界，拓寬幼兒知識面。

（3）發(fā)揮家委會功能，成立“家長義工團隊”，增強家園互動的有效性。

我們可以邀請部分家長參與幼兒園“義工團隊”，團隊的每位成員可以按照班級順序每天輪流和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)一起執(zhí)勤，保證孩子的安全，如有必要，也可以參與監(jiān)督幼兒園伙食。每當(dāng)幼兒園有大型活動時，每個班可以提前發(fā)出邀請，組建“義工團隊”，請家長踴躍報名，為班級服務(wù)。這樣家長和老師溝通的機會多了、形式多了，在團隊的合作過程中互相理解，互相支持，增強了家長育兒觀念及知識。

（4）與家長主動溝通，以“尊重”換取“尊敬”。

幼兒教師與家長有共同的目標：一切為了孩子。老師掌握著更全面的育兒教育知識，面對的全班幾十名幼兒，當(dāng)遇到問題或矛盾時應(yīng)該及時主動與家長溝通解決問題，面對偏見應(yīng)冷靜對待，立場要堅定，在交流過程中“一切以孩子為出發(fā)點”，對待家長無功利、無取巧、無偏袒。公正無私的對待所有的孩子和家長，不卑不亢，以商量且平等的語氣交流。面對家長提出的質(zhì)疑，要進行反思，虛心接受家長提出的合理建議與意見。只要及時與家長取得溝通，付出了自己的真心和耐心，給家長以積極的教育指導(dǎo)，就能贏得家長的信任和尊敬，提高家園合作的效果。

總之，家園合作順利有效的開展提高了家庭的教育水平，促進了教師的自我成長，且最受益的是孩子，因為家園合作的行動要落實到幼兒的發(fā)展上。家園合作的教育模式越來越受到重視和推廣，因為只有這樣，才能使孩子得到更全面、持續(xù)的教育，社區(qū)、家庭、幼兒園的教育資源才能發(fā)揮最大功能。

參考文獻

[1]鄭福明.幼兒園教育與家庭教育[M].吉林東北師范大學(xué)， 2003.

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》.