新發(fā)展理念指導(dǎo)下的老年開放大學(xué)建設(shè)

汪宏燕

(安徽廣播電視大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，合肥 230022)

一、引言

2016年，國務(wù)院印發(fā)的《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》(以下簡稱“規(guī)劃”)明確指出：在人口老齡化日益嚴(yán)峻的當(dāng)下，推動開放大學(xué)和廣播電視大學(xué)舉辦“老年開放大學(xué)”或“網(wǎng)上老年大學(xué)”是解決當(dāng)前老年教育存在的資源供給不足、城鄉(xiāng)及區(qū)域發(fā)展不平衡、保障機(jī)制不夠健全等客觀問題的有效方法[1]。文件為老年教育發(fā)展指明了方向，但如何在舉辦老年開放大學(xué)的工作中有效規(guī)避傳統(tǒng)老年大學(xué)的客觀問題，并為老年教育的發(fā)展開創(chuàng)新的局面成為最大挑戰(zhàn)。而新發(fā)展理念，本身就是為了應(yīng)對在新時期下發(fā)展遇到瓶頸時有力的方法論工具，它在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中已經(jīng)發(fā)揮了重大作用。

在中國知網(wǎng)以“老年開放大學(xué)”“老年教育+網(wǎng)絡(luò)教育”為關(guān)鍵詞，能夠檢索到的當(dāng)前學(xué)術(shù)界對于老年開放大學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)老年教育等相關(guān)研究主要集中在教學(xué)方法與理念，以及軟硬件系統(tǒng)與資源建設(shè)方面。而系統(tǒng)性討論老年開放大學(xué)的發(fā)展理念、技術(shù)手段和制度保障等關(guān)鍵問題的研究較少。本文從方法論的角度，將新發(fā)展理念引入到老年教育發(fā)展之中，系統(tǒng)性地剖析了上述問題并給出了解決思路。

二、老年開放大學(xué)是未來發(fā)展的必然選擇

(一)中國人口老齡化形勢嚴(yán)峻

中國在取得舉世矚目的偉大成就的同時，人口老齡化問題也愈發(fā)嚴(yán)峻。人社部指出：2014年，60歲以上老年人口達(dá)到2.1億，占總?cè)丝诘谋壤?5.5%，預(yù)測到2035年老年人口將達(dá)到4億[2]；中國已成為老齡人口總量和增速都排全球第一的國家[3]。

與絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國家先富后老或富老同步不同，中國是未富先老。整體經(jīng)濟(jì)處于發(fā)展階段，同時疊加了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)差距顯著、基尼系數(shù)處于高位等多重因素，使老齡化問題愈發(fā)嚴(yán)峻。

面對老齡人口規(guī)模大、增速快以及老年撫養(yǎng)比高(即老年人口總數(shù)與勞動人口總數(shù)的比值，反映了社會養(yǎng)老負(fù)擔(dān)狀況)的現(xiàn)狀，如何既要保障好老年人各方面的權(quán)益，又要使社會得到均衡和諧與快速的發(fā)展成為了一個重要命題。

(二)老年大學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

發(fā)展老年教育是積極應(yīng)對老齡化的重要舉措。老年教育一方面滿足了老年人的精神文化與學(xué)習(xí)需求，提高了老年生活質(zhì)量。另一方面，為老年人搭建了社會參與平臺以及技藝、經(jīng)驗和智慧的傳承平臺，使整個社會能夠充分認(rèn)識到老年人是國家和社會的寶貴財富，使老齡群體成為一支重要的社會力量。

老年大學(xué)是老年教育的重要載體。自1983年山東省創(chuàng)立了中國第一所老年大學(xué)，截至2015年，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，全國已建立老年大學(xué)近6萬所，在校學(xué)員達(dá)700萬名[4]。老年大學(xué)在豐富老年人的精神文化生活、促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。但是老年大學(xué)自身的發(fā)展速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實際需求，并使老年教育陷入困境：一方面供給不足。截至2015年，老齡人口入學(xué)率僅為4%左右，而據(jù)山東省老齡辦的抽樣調(diào)查近八成的老年人有參加老年大學(xué)的需求[5]。另一方面發(fā)展不均。老年大學(xué)面臨著嚴(yán)重的區(qū)域發(fā)展不均衡(主要集中在東部地區(qū))和城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡(主要集中在城市)的問題。

(三)老年開放大學(xué)的優(yōu)勢

相較于陷入增長與發(fā)展困境的傳統(tǒng)老年大學(xué)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實、物聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新技術(shù)的老年開放大學(xué)具有顯著的優(yōu)勢。

首先，容納學(xué)員數(shù)多。老年開放大學(xué)以在線服務(wù)的方式提供學(xué)習(xí)課程與教學(xué)管理功能，能夠容納的學(xué)員人員只取決于軟硬件系統(tǒng)的服務(wù)能力與網(wǎng)絡(luò)帶寬，理論上可以通過增加軟件系統(tǒng)的并發(fā)數(shù)以及計算能力與網(wǎng)絡(luò)帶寬擴(kuò)容，持續(xù)支持新增學(xué)員。

其次，覆蓋范圍廣泛。老年開放大學(xué)是通過互聯(lián)網(wǎng)提供服務(wù)，因此不分區(qū)域、不分城鄉(xiāng)，所有的老年人都可以享受無差別的互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)。影響老年人選擇老年開放大學(xué)的理由是課程內(nèi)容與質(zhì)量、同學(xué)群體、教師的教學(xué)方法以及學(xué)校管理制度等“軟件”因素，而對于地理位置、學(xué)校規(guī)模與辦學(xué)條件等“硬件”因素的依賴已大大降低。

最后，學(xué)習(xí)時間靈活。只要連上網(wǎng)絡(luò)，任何時間、任何地點都可以學(xué)習(xí)，老年人可以根據(jù)自己的實際情況靈活調(diào)配時間，盡最大可能避免了對自身家庭生活的干擾。

總之，老年開放大學(xué)是解決老年教育需求與供給不平衡的有效途徑。但是，老年開放大學(xué)是一個新生事物，需要在傳統(tǒng)老年大學(xué)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)補弱、消除弊端并為老年教育發(fā)展注入新活力；既要突破老年教育的慣性思維模式，又要創(chuàng)建新的工作模式以替代傳統(tǒng)老年大學(xué)的固有模式，困難與挑戰(zhàn)十分顯著。因此，在老年開放大學(xué)的建設(shè)過程中，引入創(chuàng)新的理念、方法與手段成為必然選擇。

二、新發(fā)展理念是解決新舊模式交替的有力武器

支撐我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要模式是通過密集投入資源、資本和勞動力，并擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)規(guī)模來實現(xiàn)的。這種模式突出表現(xiàn)為“三高一低”，已不能滿足經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要。為突破舊的模式對工作思路、方法與手段的干擾，為發(fā)展引路、為改革破題，保障全面建成小康社會的目標(biāo)，十八屆五中全會公報中系統(tǒng)地提出了要“堅持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新。”[6]

新發(fā)展理論是解決新舊模式交替的有力武器，它從以下四個維度為新模式突破舊模式指明了發(fā)展路徑。理論創(chuàng)新維度：代表著應(yīng)用在思想、方法和意識等方面的最新成果，它是創(chuàng)新活動醞釀與萌發(fā)的“先導(dǎo)”。科技創(chuàng)新維度：代表著應(yīng)用在自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的最新成果，它是創(chuàng)新活動賴以實現(xiàn)的核心“工具”。要改變我國粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，關(guān)鍵還是要依靠科技創(chuàng)新來轉(zhuǎn)換為發(fā)展動力。文化創(chuàng)新維度：代表著應(yīng)用在人文社科領(lǐng)域的最新成果，它為創(chuàng)新活動提供了“載體”，讓傳統(tǒng)的、當(dāng)今的、中國的和外國的社會實踐活動與社會實踐經(jīng)驗，得以記錄整理、歸納總結(jié)、交流融合以及傳承發(fā)展。制度創(chuàng)新維度：代表著應(yīng)用在管理、機(jī)制和模式等方面的最新成果，它是推動和激發(fā)創(chuàng)新活動持續(xù)進(jìn)行的“保障”?？傊恼唠m然聚焦在不同領(lǐng)域，卻互為依靠、互相借勢，最終構(gòu)筑成為推動創(chuàng)新活動落地的“四足”。老年開放大學(xué)的建設(shè)也應(yīng)從以上四個維度思考，系統(tǒng)性尋找解決老年教育發(fā)展困境的方法。

三、用新發(fā)展理念解決老年開放大學(xué)建設(shè)中的實際問題

(一)以理論創(chuàng)新為先導(dǎo)改變老年教育發(fā)展思路

傳統(tǒng)的老年教育發(fā)展思路是以促使所有人在老齡化過程中能夠獲得身心健康即“健康老齡化”為指導(dǎo)思想，使老年人通過在老年大學(xué)的學(xué)習(xí)獲得個人身心健康。老年大學(xué)是老年教育的主體，可以幫助老人實現(xiàn)自我的核心需求。筆者2016年下半年到2017年上半年，針對合肥一個拆遷重建小區(qū)和一個建成十年以上商品房小區(qū)，共計107位60歲以上老人進(jìn)行了問卷或訪談。結(jié)果表明：老人參加老年大學(xué)的核心訴求有兩個，即“社交”和“圓夢”。有些老人，在退休之后其社會聯(lián)系會陡然減少，往往會陷入孤獨、無聊或煩悶的境地；老年大學(xué)為有相似境遇的老人提供了很好的結(jié)識與交流的機(jī)會，因此也成為老齡群體的社交場所。另有一些老人，一直忙于工作和生活，壓抑著個人的興趣與愛好，而在老年大學(xué)可以圓一圓年輕時的夢想，學(xué)一學(xué)時髦的新科技知識。因此，老年大學(xué)也成為老齡群體的圓夢場所。因此，在某種意義上來講，老年大學(xué)已被普遍視作一種社會福利。以福利為導(dǎo)向的老年教育意味著政府和社會需要進(jìn)行長期的、持續(xù)的經(jīng)費投入，然而經(jīng)濟(jì)與社會回報率卻不顯著，直接導(dǎo)致了政府和社會在老年教育方面的投入積極性不高，這也是當(dāng)前老年大學(xué)陷入發(fā)展乏力困境的根本原因。

老年開放大學(xué)的建設(shè)須破除此思想迷霧，從理論創(chuàng)新的高度探索老齡化的應(yīng)對策略，進(jìn)而調(diào)整老年教育的建設(shè)思路，以期獲得政府和社會更大的認(rèn)可與支持?？紤]到當(dāng)前60歲以上的老年人口占比已超過了15%[2]，老齡群體是一支重要的社會力量。在這一背景下，政府與社會不僅要關(guān)注老年人的健康生活和精神文化追求，還要對這個群體進(jìn)行精細(xì)化區(qū)分，認(rèn)真考慮這個群體中未失能的老年人如何參與到社會實踐活動中。老年教育必然要超越“健康老齡化”階段，走向以更積極的態(tài)度應(yīng)對老齡化的階段，即“積極老年化” 階段。積極老齡化是指：一方面盡量確保并努力提升老年人的身心健康與生活保障水平；另一方面保障與促進(jìn)老年的社會參與水平，即挖掘老年人自身在智力與體力方面的潛能，并保障老年人基于個人的需求狀況、興趣愛好和能力水平參與社會活動的權(quán)利[7-8]。老年開放大學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)、引入、實踐和發(fā)展“積極老年化”理念，幫助老年人實現(xiàn) “社會參與”這一核心需求。

老年開放大學(xué)可通過搭建先進(jìn)的技術(shù)平臺并建立科學(xué)的管理制度，積極幫助老年人重新獲得社會實踐技能并參與到社會實踐活動之中。老年開放大學(xué)也在社會投入的同時，獲得了顯著的社會回報，使得政府和社會的投入更有價值。

通過理論創(chuàng)新，不僅解決了傳統(tǒng)老年教育的痼疾，還為老年教育的長期可持續(xù)發(fā)展探索出一條新的道路。

(二)以科技創(chuàng)新為手段構(gòu)筑老年開放大學(xué)優(yōu)勢

傳統(tǒng)的老年大學(xué)受限于辦學(xué)經(jīng)費不足、教學(xué)場地局促、教學(xué)人才匱乏等客觀條件的限制，每年可以承載的學(xué)員人數(shù)、教學(xué)班級數(shù)、課程專業(yè)數(shù)都非常有限[9]，被形象地稱為“想學(xué)學(xué)不到，想學(xué)學(xué)不好”。

在20世紀(jì)90年代，通過科技創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化教學(xué)技術(shù)引入教育領(lǐng)域，形成了“網(wǎng)絡(luò)教育”這個新模式。老年開放大學(xué)為老年教育引入網(wǎng)絡(luò)教育模式，構(gòu)筑“老年教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”，并為老年人提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)服務(wù)。老年開放大學(xué)的招生人數(shù)主要取決于實際需求，網(wǎng)絡(luò)平臺可通過對存儲、計算和網(wǎng)絡(luò)帶寬等技術(shù)指標(biāo)的擴(kuò)容迅速滿足招生規(guī)模擴(kuò)大的要求，不存在“學(xué)位數(shù)有限”的問題。老年開放大學(xué)的課程類型主要取決于網(wǎng)絡(luò)課程的制作進(jìn)度，理論上任何教師的任何課程都可以通過制作成網(wǎng)絡(luò)課程分發(fā)到平臺上，供學(xué)習(xí)者選擇，不存在“班級滿員、選不上課”的情況。因此，老年教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，可以有效地解決“想學(xué)學(xué)不到”的問題。但是，網(wǎng)絡(luò)教育師生比過高，教師幾無可能提供針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，極度依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“想學(xué)學(xué)不好”的問題并沒有得到很好解決。

當(dāng)今時代，以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的一批新技術(shù)正在迅速地改變著各行各業(yè)。老年開放大學(xué)的建設(shè)，需進(jìn)一步推動科技創(chuàng)新，將大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、信息化教學(xué)等成熟技術(shù)相融合，為老年教育引入智慧學(xué)習(xí)模式，構(gòu)筑“老年教育智慧學(xué)習(xí)平臺”。應(yīng)用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，通過在一對多的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)場景下，為每個學(xué)習(xí)者建立“反饋-調(diào)整”機(jī)制，是實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的一對一、面對面的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立教與學(xué)反饋-調(diào)整機(jī)制，實現(xiàn)因材施教。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師一個人需要面對成百上千的學(xué)生，一方面掌握不了每個學(xué)生的狀態(tài)，另一方面也沒辦法為每個學(xué)生設(shè)計最佳的學(xué)習(xí)方案。大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)可以實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)平臺中的行為活動數(shù)據(jù)、作業(yè)答題數(shù)據(jù)、評論交流數(shù)據(jù)等個人數(shù)據(jù)的采集、加工、規(guī)整等，綜合運用數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)以及深度學(xué)習(xí)技術(shù)，建立計算模型，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為偏好的預(yù)測和學(xué)習(xí)能力水平的診斷，并通過學(xué)習(xí)者群體的反饋，推斷課程資源的優(yōu)劣狀況，推斷教學(xué)方法與策略是否合理有效，并進(jìn)一步實現(xiàn)對教師教學(xué)能力的評估。通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)建立的面向每個學(xué)習(xí)者和教師的計算模型猶如為學(xué)習(xí)者和教師配備了虛擬的學(xué)習(xí)伙伴和教學(xué)伙伴。每個學(xué)生都有自己的虛擬學(xué)習(xí)伙伴，虛擬學(xué)習(xí)伙伴獲得學(xué)生的反饋信息，將自動進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略的個性化調(diào)整。同樣，教師也擁有自己的虛擬教學(xué)伙伴，不僅可獲得學(xué)生的群體和個體信息，還能獲得關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的建議。總之，大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用，為“想學(xué)學(xué)不好”找到了一條解決之道。

通過科技創(chuàng)新，老年開放大學(xué)不僅能夠幫助老年人更好的學(xué)習(xí)，還形成了自己的特色，構(gòu)筑起有別于傳統(tǒng)老年大學(xué)的競爭優(yōu)勢。

(三)以文化創(chuàng)新為載體豐富老年開放大學(xué)課程資源

在傳統(tǒng)的老年大學(xué)之中，教師是以志愿者為主，專業(yè)能力與教學(xué)水平高低不一，因此課程質(zhì)量也是良莠不齊。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，由于制作與發(fā)布課程資源的便捷性，造成包括老年教育在內(nèi)的終身教育各個階段的教育課程資源都是極端的良莠不齊。高質(zhì)量的課程資源往往被數(shù)倍于它的劣質(zhì)資源所包圍和掩蓋，劣質(zhì)資源的泛濫也造成包括老年教育在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正陷入“文化饑渴”的困境。幸運的是以大數(shù)據(jù)技術(shù)為代表的科技創(chuàng)新，已能夠?qū)崿F(xiàn)基于海量用戶使用數(shù)據(jù)將優(yōu)質(zhì)課程資源慢慢地遴選出來并推薦給學(xué)習(xí)者，這使得為每個學(xué)科的細(xì)分領(lǐng)域制作優(yōu)質(zhì)課程資源成了突出的矛盾。

老年開放大學(xué)鼓勵每一位有工作經(jīng)驗的老齡學(xué)習(xí)者，也能成為自身專長領(lǐng)域的教師。老年人在自己的細(xì)分專業(yè)領(lǐng)域中有著幾十年的工作經(jīng)歷，積累了豐富的理論與實踐經(jīng)驗，完全可以作為本領(lǐng)域的“一技之師”。老年開放大學(xué)的智慧學(xué)習(xí)平臺可以為教師提供協(xié)同工作環(huán)境，以及資源創(chuàng)建與發(fā)布工具；平臺支持學(xué)習(xí)者同時注冊為特定領(lǐng)域的教師角色；平臺鼓勵有著相似工作經(jīng)歷的教師，結(jié)為協(xié)作小組，共同完成優(yōu)質(zhì)課程資源的設(shè)計、開發(fā)、制作與發(fā)布。協(xié)作小組的教師們立足于社會實踐經(jīng)驗，對于領(lǐng)域知識的展現(xiàn)內(nèi)容與展現(xiàn)形式，一方面進(jìn)行學(xué)習(xí)、繼承、包容和復(fù)用，另一方面勇于博采眾長、去粗取精和革故鼎新，集眾人之長、眾人之智、眾人之思和眾人之力，以創(chuàng)作的態(tài)度制作細(xì)分領(lǐng)域課程資源。

老年開放大學(xué)有著鼓勵文化創(chuàng)新的機(jī)制與氛圍，而通過文化創(chuàng)新，老年開放大學(xué)可積累豐富的細(xì)分專業(yè)領(lǐng)域課程資源。

(四)以制度創(chuàng)新為保障推動老年開放大學(xué)落地

老年開放大學(xué)的形態(tài)有別于傳統(tǒng)的老年大學(xué)，各類活動主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行。因此，必須在制度上進(jìn)行創(chuàng)新，建立符合互聯(lián)網(wǎng)特點的學(xué)習(xí)、教學(xué)與管理機(jī)制，以保障老年開放大學(xué)得以長遠(yuǎn)發(fā)展。例如在教學(xué)管理制度方面進(jìn)行創(chuàng)新，建立運營管理制度和科學(xué)決策制度。

建立以積分制為代表的運營管理制度，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者和教師在平臺中的活躍度為目標(biāo)，使老年人在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行廣泛的參與并獲得有用的收益。積分制是指學(xué)習(xí)活動需要消費積分，而參與學(xué)習(xí)互動(例如積極提問與答題、作業(yè)提交與互評等)可以獲得積分獎勵；學(xué)習(xí)者也可轉(zhuǎn)化為其他領(lǐng)域的教師角色，通過參與課程資源的制作獲得一次性的積分獎勵，還可以通過不同學(xué)習(xí)者對該課程資源的學(xué)習(xí)獲得持續(xù)的積分獎勵。積分制度不僅鼓勵了學(xué)習(xí)者認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為，也激發(fā)了教師制作優(yōu)質(zhì)課程資源的動力。

建立以大數(shù)據(jù)決策支持系統(tǒng)為核心的教學(xué)管理決策制度。老年開放大學(xué)不僅在課程的設(shè)置、內(nèi)容的增減、資源的選擇與推薦等方面，還應(yīng)在學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)程的測量、評估與診斷方面，基于學(xué)習(xí)者與教師在平臺中的行為數(shù)據(jù)，采用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)建立的計算模型，進(jìn)行分析研究和模型預(yù)測，并作為教學(xué)管理決策的科學(xué)依據(jù)。

通過制度創(chuàng)新，老年開放大學(xué)建立能夠確保其創(chuàng)新思想、創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新文化得以持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，使創(chuàng)新活動能在實踐中獲得長久的生命力。

四、結(jié)語

正如“規(guī)劃”所指出的：“老年教育是我國教育事業(yè)和老齡事業(yè)的重要組成部分。發(fā)展老年教育，是積極應(yīng)對人口老齡化的重要舉措，也是提升老年人生活品質(zhì)的必然要求”[1]。老年大學(xué)作為老年教育的主要載體，它是構(gòu)建終身教育體系和滿足老年人終身學(xué)習(xí)的重要方式。老年開放大學(xué)在創(chuàng)新發(fā)展理論的指導(dǎo)下，從多個維度入手，克服了老年大學(xué)發(fā)展的固有問題，并為老年教育開辟了新的局面。

需要特別說明的是老年開放大學(xué)模式雖然在多個方面優(yōu)于老年大學(xué)模式，但在當(dāng)前階段前者并不會完全取代后者。就像電子支付模式自誕生之日，由于其天然的便捷性，迅速地蠶食了現(xiàn)金支付模式的市場，但一段時間后，兩者發(fā)展趨于平衡狀態(tài)中，各自擁有優(yōu)勢應(yīng)用場景。同樣，老年大學(xué)在深刻感受到老年開放大學(xué)迅猛發(fā)展的沖擊之后，必然也會走向改革與創(chuàng)新之路。老年大學(xué)與老年開放大學(xué)交替促進(jìn)、相互影響，共同推動著老年教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

[1] 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)的通知[EB/OL].(2016-10-19)[2017-06-20].http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-10/19/content_5121344.htm.

[2] 陸婭楠.中國逐漸進(jìn)入老齡化社會 到2035年老年人口將達(dá)4億[EB/OL].(2016-01-22)[2017-06-20].http://www.chinanews.com/gn/2016/01-22/7728006.shtml.

[3] 中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng).2015年中國人口老齡化結(jié)構(gòu)分析及養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢[EB/OL].(2015-10-19)[2017-06-20].http://www.chyxx.com/industry/201510/350448.html.

[4] 曹曦.我國現(xiàn)有老年大學(xué)老年學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)近六萬所[EB/OL].(2015-09-24 )[2017-06-20].http://www.edu.cn/edu/zong_he/zong_he_news/201509/t20150924_1320535.shtml.

[5] 齊靜.活到老學(xué)到老！山東老年人接受老年教育意愿強(qiáng)烈[EB/OL].(2017-04-11)[2017-06-20].http://www.dzwww.com/shandong/sdnews/201704/t20170411_15752889.htm.

[6] 中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報[EB/OL].(2015-10-29)[2017-06-20].http://news.xinhuanet.com/politics/2015-10/29/c_1116983078.htm.

[7] 陳穿書．“積極老齡化”在中國[N].光明日報，2013-02-03(5)．

[8] 宋全成，崔瑞寧.人口高速老齡化的理論應(yīng)對：從健康老齡化到積極老齡化[J].山東社會科學(xué)，2013(4):36-41.

[9] 《全國老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)》遠(yuǎn)程教育課題組.全國電大系統(tǒng)老年教育發(fā)展調(diào)研報告[J].中國遠(yuǎn)程教育，2015(9): 61-70.