也談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

陳斯鵬

摘 要：初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的黃金時(shí)期，初中數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要作用。教師在教學(xué)中，要積極研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；特性

一、創(chuàng)造性思維概述

1.創(chuàng)造性思維的含義

創(chuàng)造性思維是發(fā)現(xiàn)（相對于自己）尚未被認(rèn)識的事物、模式，創(chuàng)造出新的事物和對已有的成果結(jié)論進(jìn)行創(chuàng)新。它是一個(gè)過程、一種結(jié)果、一種狀態(tài)；是以感知、認(rèn)識、討論、理解、記憶、思考、聯(lián)系、聯(lián)想等能力為基礎(chǔ)，以綜合、探索、求新、突破為目的的心智、思想活動，具有創(chuàng)新性、靈活性、聯(lián)想性、發(fā)散性、綜合性等特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維并沒有可以完全遵循的思維路徑、思維方式和思考模式，在進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的心智活動中，可以迅速轉(zhuǎn)換思維路線，對同一問題進(jìn)行不同方位的全面思考，是人類心智活動的最復(fù)雜、最具體、最高級的表現(xiàn)形式。

2.創(chuàng)造性思維的重要前提

聯(lián)想性是將互不相干的事物、認(rèn)知、理論、觀點(diǎn)聯(lián)系起來，從而得到新的事物、新的認(rèn)知、新的理論、新的觀點(diǎn)，可以通過已有的認(rèn)識進(jìn)行舉一反三、由此及彼、觸類旁通；也可以利用已有的發(fā)明進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新。能否主動、有效運(yùn)用聯(lián)想思維，培養(yǎng)、提高聯(lián)想能力，尋找表面毫無關(guān)系的事物、認(rèn)知、理論、觀點(diǎn)之間內(nèi)部存在的一一對應(yīng)關(guān)系，是能否鍛煉、提高自己創(chuàng)造性思維的重要前提。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，幾何、函數(shù)等都需要學(xué)生有一定的空間思考能力和聯(lián)想能力，根據(jù)題目在腦海中建構(gòu)知識體系，完成對內(nèi)容的合理解答。

3.創(chuàng)造性思維的路線

發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的一種開放形式，是從問題或現(xiàn)象的某一點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行任意發(fā)散，其特點(diǎn)是無范圍、無方向，盡力獲取、接收更多信息。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力要求之一是通過學(xué)習(xí)形成一定具備一定的發(fā)散思維能力，學(xué)生在這一階段的想象力極強(qiáng)，需要教師合理利用，進(jìn)行有力引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)造性思維具有的基本特點(diǎn)

創(chuàng)新性是創(chuàng)造性思維具有的基本特點(diǎn)，它囊括獨(dú)創(chuàng)性和新穎性兩層含義，創(chuàng)造性思維貴在新穎。故而，要想具備創(chuàng)造性思維，要勇于打破思維常規(guī)、勇于另辟蹊徑。當(dāng)學(xué)生在接觸新知識時(shí)，會有很多新奇的想法，或者與教材現(xiàn)有的結(jié)論并不符，但教師不要隨意否定學(xué)生的想法，而是要探究這些想法產(chǎn)生的根源，從中找到可用的依據(jù)，保留學(xué)生思想的精華。

通過上述分析，我們了解了創(chuàng)造性思維的基本概念，下面將結(jié)合教學(xué)實(shí)際具體分析如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這一思維的方法。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

1.解除學(xué)生回答問題的恐懼心理

俗語說，失敗是成功之母。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、錯誤并進(jìn)行解決、糾正的積累過程，在錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，了解原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)往往事半功倍。而那種灌輸知識、死記硬背，往往是多勞而功少，學(xué)生知其然，而不知其所以然，記憶不深刻，理解不充分，構(gòu)建的知識框架不夠穩(wěn)固。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生不怕犯錯，積極消除學(xué)生答錯問題的恐懼心理，只有消除的心理恐懼，學(xué)生才可以暢所欲言，積極主動思考問題。只有讓學(xué)生在教與學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤與不足，才能從中汲取知識、深化記憶，培養(yǎng)創(chuàng)造想思維能力才有跡可循。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

將傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方式，轉(zhuǎn)化教師灌輸知識的傳統(tǒng)角色，發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)評、糾錯的作用。充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生在討論、探索中獲得知識的能力，讓學(xué)生有自主思考的空間。營造課堂學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)興趣。這樣能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高創(chuàng)新、靈活、聯(lián)想等多方面的思維能力。

3.創(chuàng)造討論、探究、互助的教學(xué)環(huán)境、氛圍

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)討論活動，營造學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生從受教育的載體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)知識的主體，轉(zhuǎn)變以往以應(yīng)試教育、取得分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)思想與學(xué)習(xí)目的。要讓學(xué)生明白討論、探究過程是為了獲得知識、技能，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以應(yīng)試為目的的不良學(xué)習(xí)心態(tài)，在教學(xué)過程中能真正做到認(rèn)知、理解，并將自己探究的東西進(jìn)行篩選、整合、重組，成為自己的知識財(cái)富，獲得真正的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的自主能力。

茲事體大，不可不察。如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的創(chuàng)造性人才，是教育工作者終生研究的課題。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極掌握創(chuàng)造性思維的特性，開展有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳剛.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分析[J].考試周刊，2018（64）：66.

[2]張紅燕.創(chuàng)造性思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（14）：54.

[3]鄧廣會.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育（上旬刊），2018（5）：113，115.

編輯 高 瓊