小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

初曉

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)學(xué)校都開始重視關(guān)于學(xué)生藝術(shù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)。從認(rèn)識(shí)理解和了解美術(shù)這一角度出發(fā)，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂中創(chuàng)新能力的提高以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，首先就必須要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)知覺感知以及感覺感知。因?yàn)橄胍龑?dǎo)小學(xué)生探尋到大自然的魅力的話，就要求教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分融入創(chuàng)新意識(shí)，開展創(chuàng)新性教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)和探索，從而進(jìn)一步親近和了解大自然的美麗和色彩，從而根據(jù)大自然的色彩將其應(yīng)用到美術(shù)的線條和畫面的構(gòu)建當(dāng)中來(lái)，從而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在探究我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的一系列的不足之上，探究如何利用大自然以及其他輔助性教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)策略；措施及建議；教育教學(xué)

新課標(biāo)改革正在如火如荼地進(jìn)行，教育部門正在大力推動(dòng)綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，期望以此鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)也只是純粹、片面地重視語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩科，在很大程度上能夠提高國(guó)民文化素養(yǎng)的美術(shù)教育卻沒有一片自己的天地。跟體育一樣，美術(shù)教育成為了擺設(shè)，素質(zhì)教育也只做了表面功夫。尤其是類似于體育和美術(shù)教育這種在考試的階段中要求不高的科目來(lái)講始終得不到教育部門的重視。美術(shù)教育更是無(wú)法引起學(xué)校管理部門的重視。這就導(dǎo)致了學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)法得到全面、有效的發(fā)展，從而在很大程度上制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，探究如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有必要并且有意義的。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中存在的一系列問(wèn)題

我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中存在的一個(gè)主要問(wèn)題是教育觀念落后?，F(xiàn)階段我國(guó)教師由于教學(xué)條件落后，例如教學(xué)設(shè)備的局限性以及我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制的影響，對(duì)于美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科的探索性還是不夠。在新課標(biāo)改革的大背景之下，學(xué)生應(yīng)該更注重對(duì)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是通常教師在教學(xué)觀念上還是存在著一些落后的思想情況，他們的教學(xué)模式還是基于陳舊的美術(shù)技巧技能，在授課的過(guò)程中更加注重傳授，而幾乎忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及美術(shù)理論知識(shí)的教授。教學(xué)地點(diǎn)往往局限于教室，美術(shù)學(xué)習(xí)通常需要室外寫生以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)工具的高要求。這些都導(dǎo)致學(xué)生不太重視美術(shù)學(xué)習(xí)，沒有真正體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，在對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中教材依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一來(lái)源，使用很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是簡(jiǎn)單地照葫蘆畫瓢，無(wú)法真正發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)性，從而阻礙了他們綜合能力的提高。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

首先，想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師可以多多籌備多彩的藝術(shù)活動(dòng)。在對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂以外、學(xué)校以外的藝術(shù)活動(dòng)都是學(xué)校藝術(shù)教育的核心構(gòu)成要素。在籌備這些多彩藝術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮活動(dòng)的內(nèi)容和形式，并且要結(jié)合學(xué)校教育的具體情況以及學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，人情化遵循學(xué)生的主體性以及自主選擇性的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參加各式各樣的校外藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)校在開展這些藝術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該做到有計(jì)劃、有具體措施、有師資力量、有安全保證。除此以外，學(xué)校還可以籌劃一些興趣社團(tuán)部門，例如，繪畫興趣團(tuán)、聲樂興趣團(tuán)、舞蹈興趣團(tuán)等社團(tuán)組織，定期組織學(xué)生開展藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，舉辦各種表演、比賽和展覽等。以多彩多樣的社團(tuán)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，彰顯學(xué)生的個(gè)性，使得學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)、有空間來(lái)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華。

另外，為了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師還應(yīng)該增設(shè)多元化評(píng)價(jià)方式。增設(shè)對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)是美術(shù)課的重要組成部分，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品十分重要。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的多樣性，應(yīng)該要擯棄以往的采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量多元物品的行為。在對(duì)學(xué)生美術(shù)科目學(xué)習(xí)的質(zhì)量評(píng)估時(shí)應(yīng)該要充分肯定學(xué)生的不同表達(dá)方式以及個(gè)體差異性，不能將所有學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及作品一概而論。具體而言可以采取學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方法。通過(guò)生生互評(píng)能夠在很大程度上避免評(píng)價(jià)過(guò)程中由于教師的主觀性而導(dǎo)致的評(píng)價(jià)過(guò)程中的單一、籠統(tǒng)等問(wèn)題。這種方式不僅可以給學(xué)生之間增加溝通交流的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，使美術(shù)教育能夠有更好的教學(xué)效果。其次是以座談的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。座談的對(duì)象是學(xué)生和教師。學(xué)生和教師之間進(jìn)行雙方評(píng)價(jià)，雙方都可以發(fā)表對(duì)彼此的看法，使教師和學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，而小學(xué)生本身就具有一定的想象和創(chuàng)新能力，只是有待老師進(jìn)行開發(fā)。因此，教師通過(guò)籌備多彩藝術(shù)活動(dòng)、增設(shè)多元化評(píng)價(jià)方式等方式可以在很大程度上幫助學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元